身教言教

阖家三口儿围坐在一张铺着天蓝色桌布的圆桌旁。爸爸在翻阅报纸,妈妈在绣座垫,八岁的维佳在看书。     

身教言教

阖家三口儿围坐在一张铺着天蓝色桌布的圆桌旁。爸爸在翻阅报纸,妈妈在绣座垫,八岁的维佳在看书。“爸爸,我有个问题弄不清楚,”维佳突然向父亲发问,“请你给我解释一下,怎么有些人会吵嘴的?”“这不难,”老爸把报纸放在一旁说了起来,“打个比方,我们的房屋管理员与庭院清扫工之间有了意见……”“没有那回事!”妈妈打断了爸爸的话,“房屋管理员与庭院清扫工相处得很好。”“这是我举个例子嘛。”爸爸辩解道。“你不应该凭空瞎举这样的例子!”妈妈提高嗓门喊了起来。“那就有劳你向孩子解释解释……”“你总是把责任推到我的身上。”“不是…     

身教言教

阖家三口儿围坐在一张铺着天蓝色桌布的圆桌旁。爸爸在翻阅报纸,妈妈在绣座垫,八岁的维佳在看书。"爸爸,我有个问题弄不清楚,"维佳突然向父亲发问,"请您给我解释一下,怎么有些人会吵嘴的?"     

身教与言教

现在谈家庭教育，大都在谈如何教育孩子。但我以为，如果只单方面谈如何教育孩子，本身就是很大的误区。教育孩子必须和塑造父母自身的人生相结合，才是一个完整的家庭教育。     

身教重于言教

教师的言传身教时于学生的影响非常深刻．教师良好的个人魅力和行为习惯能熏陶和感染一批又一批学生。相对来说,教师的身教重于吉教。可是在教育教学实际中．教师注重的或者说进行的大都是言传,对于身教,二些教师不太在乎,或者说有身教的意识,没有身教的行动,我们的教育无形之中就削弱了很多力量。     

身教重于言教

“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”孔子向我们昭示了一条为人师者的真谛——身教重于言教。在十五年的教学生涯中我深深体会到了它的含义。 镜头一:晨扫开始了,有几个同学边玩闹,边打扫。教师不停地冲学生喊:“不要打闹了……”可不一会儿,学生依然如故。教师俯下身捡起扫帚打扫起     

身教重于言教

我们班的毛巾都是挂在毛巾架上的,平时,小朋友拿毛巾擦手的时候,我都是要求他们把毛巾拿下来,擦干净手以后,再提着毛巾上的绳鼻儿,把毛巾挂到毛巾架他们各自固定的位置上。有一次,帮孩子们洗完手后,我便在我的毛巾上擦了擦手。因为超超是最后一个洗完手的,所以他和我几乎是同时去擦手的。我擦完手一扭头,看到他并没有取下毛巾,而是直接在毛巾上擦了擦。于是,我便对他说":超超,老师说过,小朋     

身教与言教

实验室不同于教室,上完课就可一走了之,因此,许多学生对实验室的卫生状况就显得不够重视了。经常是几天下来,地面上、水池里,纸屑、果壳、食品袋随处可见。无论我怎么三令五申,今天清扫干净,过几天照常如此。怎么办呢? 那天,我推开实验室的门,眼前又是一片狼藉,原本上课的那份激情一下子跌落到了谷底。面对着这道习以为常的“风景”,我连“上课”也没喊,放下课本就径直走到讲台前,拿起簸箕弯腰拾起废纸来。此时,教室里鸦雀无声,渐渐地,几个学生也开始主动帮我拾了起来,再过一会儿,教室里开始变得有些嘈杂,所有的人都情不自禁地清理起地面和水池里的垃圾。没多久,实验室里焕然一新,大家望着这瞬间的变化,都不由自主地露出了满意的微笑。     

身教重于言教

老教育家叶圣陶曾中肯地告诫教师 :“教育工作者的全部工作就是为人师表”。这意味着教师不止是口头上说教 ,在行动上也要给学生做出表率。教师的每个行动都在潜移默化地影响着学生 ,这种影响往往教师自己也没有意识到。北京第一实验小学校长、特级教师王企贤曾习惯于在板书之前将粉笔顶端坚硬部分掐去 ,随手扔在地上 ,动作干净利落 ,自认为颇有风度。有一次 ,几个学生在黑板上演算习题时 ,都不约而同地把粉笔头掐去扔掉。王老师问学生 :“你们为什么都这样呢 ?从哪儿学来的习惯 ?”学生们回答说 :“我们是跟您学的 ,您每次写黑板时不都是这…     

身教重于言教

这是一堂思想品德课,授课内容是八年级上册第二单元的《平等待人》。 “著名的英国戏剧家、诺贝尔奖金获得者肖伯纳在苏联访问时,曾发生过这样的一件事：一天,他漫步在苏联街头,遇见了一位漂亮可爱的小姑娘,并和这位小姑娘玩了一会儿。临分手时,肖伯纳对小姑娘说：‘回去告诉你妈妈,今天同你玩的是是世界有名的大作家萧伯纳。’小姑娘听了他的话,     

身教重于言教

近日偶翻一书，看到这样一句话：君子处无为之事，行无言之教。其中，这“无言之教”四字还真耐人寻味，以至勾起我的回忆。     

身教重于言教

近日偶翻一书,看到这样一句话:君子处无为之事,行无言之教。其中,这“无言之教”四字还真耐人寻味,以至勾起我的回忆。记得有这么一回事:班卫生委员向我反映了一个情况,说班上有那么几个学生值日老不扫地,同学们很有意见,是不是惩罚他们一下。考虑再三后,我没有采取惩罚的手段,也没有批评他们,而是每天放学后我主动和值日生一起扫地抹桌子。那几个同学看到我亲自扫地,深受感动,自觉向我认了错,表示一定改正。后来班上再也没有发生值日生不扫地的现象。还有一次,因学校课间开临时紧急会议,我上课迟到了几分钟。回到班上,我即向学生作了诚恳的…     

言教不如身教

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文(或精彩片断),这是义务教育小学语文教学大纲提出的教学要求。可见,背诵是学习语文的一个很重要的方法。可     

身教重于言教

初冬的一个星期天,我们一家三口去超市买日用品。油盐酱醋零零碎碎拿了一小筐,忽然看见了货架上的棉拖鞋。“拿两双拖鞋,爸和妈的拖鞋都旧了。”我招呼先生,顺手挑了两双浅棕色的。下午,带着儿子把拖鞋给老爸老妈送去。回来的路上,儿子问我:     

身教与言教

现在谈家庭教育,大都在谈如何教育孩子。但我以为,如果只单方面谈如何教育孩子,本身就是很大的误区。教育孩子必须和塑造父母自身的人生相结合,才是一个完整的家庭教育。     

言教与身教

最近看《教师博览》,见＂人生栏目＂中一文《你不能把香蕉皮骂进垃圾桶》写道：一位蜚声海内外的知名教授在两天前贴出海报——大学阶梯教室演讲。离开讲还有10分钟,大学生们纷纷进入会场,在他们跨进会场的瞬间,不约而同地发现脚下有一块香蕉皮,在抬腿避开时谁也不忘埋怨几句：＂是谁这么缺德!一点公德意识都没有,组织者是怎么搞的,现在...     

身教重于言教

上学年我担任五（3）班班主任，学期伊始有一部分学生当值日总是敷衍了事，同学们很有意见，是不是得处罚他们。我考虑再三后，没有采取惩罚的手段，也没有批评他们，而是本人见清洁区域内的纸片就捡，见脏就扫，同学们深受感动，自己认识到了错误并改正了缺点，五（3）班的清洁区也十分干净了。     

身教和言教

1984年叶圣陶先生写了《教育工作者的全部工作就是为人师表》。这是教育工作中的一个关键性问题。叶先生说:“通常说教育工作分‘言教’和‘身教’。”又说:“‘育教’并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的,或以言教,或不言而教,实际上都是‘身教’。‘身教’就是‘为人师表’,就是一言一动都足以为受教者的模范。”这说明了教育者的全部工作,归根结底     

论言教与身教

言教是提高受教育者个人道德认识和道德智慧的方法,因而可以使受教育者知道为什么应该做一个有美德的人,却不足以使受教育者实际成为一个有美德的人;身教是引导受教育者将道德认识付诸实行的方法,因而可以使受教育者将成为一个有美德的人的道德认识付诸行动,从而实际成为一个有美德的人.这样一来,只有就道德的实行来说,言教不如身教,身教贵于言教;而就提高道德认识和道德智慧来说,身教则不如言教,言教贵于身教.     

身教第一言教第二

从小学到大学,亲历的语文老师有几十位.有哪几位老师的哪些方面,给自己留下了深刻、美好的记忆,并在漫漫岁月中影响着自己的人生、事业和生活呢?仔细想采,却似乎不是这些老师所讲的某一堂课、所说的某一句话、所授的集一种知识,而是他们独有的思想个性、人生方式、治学经验、人格人品乃至传说的故事、轶闻……于是想到那句耳熟能详却无可靠出处的古话:身教重于言教.