谈生物名词概念的教学

我在教学实践和各类生物测试中,发现学生在概念题及与概念有关的题上失分率较高。经过对学生调查和试卷分析得知,学生对概念普遍有难记、难答准确的情况,也有记住了概念,不会应用概念的现象。我通过几年来的反复摸索和教学实践,就生物概念教学谈点看法。 一、注重名词概念的直观性 有些生物名词概念可以从实验中引出,也可以从生物图、标本、模型和实物等直观教具引出,或用以上直观教具来帮助理解抽象的概念。这样的概念教学不仅直观易懂,还能使一些抽象的、难理解的概念具体化、形象化。同时也符合从感性到理性的认识规律。如在植物组织的概念教学中,我先让学生初步认识洋葱表皮细胞的形态近似长方形,结构相同（都是由细胞     

如何提高学生英语词汇教学

<正>一、增强词汇教学的直观性1.用直观手段调动积极性直观手段包括实物、模型、图片、教师的手势、动作等,教师应根据实际情况创造条件,采用多种直观教学手段进行教学。例如:用实物教pen,desk,window,boy等名词及long,think,big等表示各种开头的形容词,用模型教clock,the earth等名词,用图画教radio,doctor,fox,park,moon等名词,swim,dance,     

直观教学与培养能力

直观性原则通常被理解为:在教学中,教师运用实物、模型以及语言的形象描述等一系列直观手段,帮助学生有目的地获得必要的感性材料,使学生更深刻地理解概念,掌握知识.但由于当代课堂教学中培养学生能力的重要性正愈益突出,所以,在今天的实际教学工作中直观教学应具有更为广泛而深刻的新意.     

充分利用“工具”,创设直观性课堂教学简

小学生的思维处于由形象思维向抽象思维转变的阶段,对新事物的认知与接受能力较弱,因此,在小学数学教学中,以符号、公式和概念为主要表现形式的数学语言常常由于学生思维上的局限而难以真正被学生理解和运用。而直观教学法的提出,意在鼓励教师根据学生的认知特点,调整教学方法,以充分利用教学资源,创设具有直观性的课堂教学,从而加深学生对抽象知识的理解。本文旨在以小学数学教学为例,充分利用“工具”,即实物、教具、多媒体和教学语言等,创设直观性课堂教学,进而为小学数学教学提供理论依据。     

小学数学教学中的电化教学

在小学数学教学中有一些概念比较抽象，学生不易理解，难以掌握，，怎么办呢？合理利用电化教学手段是解决这个难题的有效方式。电化教学具有图文并茂，直观性强，简洁明了等特点，它能把学生的注意力集中起来．把抽象的知识直观形象地展示给学生，使学生易于观察，易于分析，符合小学生的心理变化特点，有利于培养学生的各种能力。一、利用电化教学直观形象地进行概念教学兴趣是学生学习的动力，兴趣愈浓。学生的注意力就愈集中，观察也清会俞细致，从而思维也会跟着活跃起来。在小学数学概念的教学中应用电化教学手段，正是体现了电教的特…     

谈数学直观性教学

直观性教学原则是指教师在教学过程中运用实物标本、模型图表、图象、图片以及形象化语言等各种直观手段引导学生充分感知教材．增加学生的直接经验和感性知识，由于数学要求达到更高的抽象程度。因此直观性教学在数学过程中就显得尤为重要。恰当而又合理地运用直观性教学常常会收到良好的教学效果，反之，直观性教学对学生接受新的知识也会起到反作用．本文就直观性教学中应注意的几个问题谈谈拙见。l注意数学符号的直观性教学在数学的数学过程中广泛使用的直观性手段是数学符号的直观性，数学符号主要包括：图形、图象、图式、图表等．这…     

直观手段在初中数学教学的运用

俄国教育家乌申斯基说:直观的教学不是以抽象的概念和词语为根据,而是以儿童直接感知的具体形式为根据。认识过程的第一阶段,即生动的直观,在一定程度上是通过直观教学实现的。在各种类型的直观性现象中(实物的、图画的、符号的),数学教学里广泛使用的是符号的直观性(图形、图像、图式、图表)。符号直观性的手段是个约定的符号体系,借助于这个体系,把所研究的物体、现象和过程的那个侧面,同其他的性质区别     

小学数学教学中培养学生几何直观能力的几点思考

在整个小学数学教学中,我们无疑应该重视学生几何直观能力的培养.下面以北师大版教材为例,谈谈如何培养学生的几何直观能力. 一、要重视模型的使用 1.利用实物、直观模型. 小学数学中的概念、性质、运算等非常抽象,教师可借助适当的实物模型,把复杂问题简单化,抽象问题形象化. 例如,在修订后的一年级下册新教材中,在学习20以内数的退位减法时,教材首先创设了生动有趣的情境——"开会了",如下图,用直观形象的人数和椅子数的不同引出数学问题.其次是从实物模型到图片形象的表征.最后再由形象的图片表征抽象出算式,从而帮助学生建立实物模型与抽象的算式之间的联系,使抽象和难以理解的运算有了依托,对学生后续的学习会有更大的帮助.     

重视演示操作 优化概念教学

小学数学概念是小学数学教学中的重要内容,它是学生学好数学的基础。在教学中必须把概念教学放在重要位置。但是,数学概念抽象、难理解、难记忆、枯燥无味,影响了学生对概念的理解和掌握,给概念教学带来一定的困难。根据儿童的心理特点和学生的认识规律,演示和操作是优化概念教学的重要手段。 一 利用演示帮助学生理解概念 对于抽象、难理解的概念,通过演示可以在直观的基础上给学生找到一个知识生长点。利用学生已有的经验和知识通过推理或迁移,使学生理解概念。笔者在教学体积概念时有如下片断:     

漫话初中英语的直观教学

从一九九五年秋开始,我开始担任初中新编英语教材的教学工作。通过两年多的探索和实践,已初步了解新教材的教学路子。两年来,我在英语入门教学中,对改进教学方法作了一些尝试,主要是把直观性原则运用于教学之中,取得了一定的效果。 什么是直观性原则呢?它是指教师运用实物、标本、模型、图表、图片、幻灯片、投影片、录音带……以及形象化语言、表情、动作等各种直观手段,引导学生充分感知教材,丰富学生的直接经验和感性知识,为正确而深刻地理解教材打下基础。直观性原则是古今中外普遍使用的一个教学原则,它符合学生在英语学习入门阶段的心理特点和语言学习规律。     

机械课程概念教法探讨

在机械课程教学中，概念繁多。学生如果没有正确理解概念，往往给后续的机械原理及相关知识的学习带来困难。因此，机械课程教学尤其需要注重概念教学。在实际教学中，对于机械概念的讲解，要根据概念本身的特点，有针对性地灵活采用多种教法。直观法是机械概念教学的首选教法。在机械概念中，有相当部分涉及到零件、部件、机构等实物。而直观法恰恰是利用实物、模型、图形和多媒体等，通过展示、演示来让学生直观地、全面地观察，从而对相关概念加深理解。比如讲授螺纹的导程时，在一个圆柱体上等距绕上两根颜色不同的绳，代表双线螺纹，从…     

初中数学概念教学初探

概念是反映事物的本质属性的思维形态。初中数学教材中有大量的概念,搞好数学概念的教学是提高教学质量的前提。只有透彻理解、灵活运用数学概念,才能判断恰当,推理有据,进行正确、合理、迅速的运算。所以它在教学全过程中具有举足轻重的地位,因此,应十分重视数学概念的教学。下面谈谈我在初中概念教学中的一些探索。一注意概念的引入 1.以直观形象,具体实例引入概念列宁指出:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践;这是认识的真理,认识客观实在的辩证途径。”概念教学也是这样,从直观形象引入概念、充分利用模型、实物、图画、图表等,尤其是几何,有了实物、图画,就使学生获得鲜明的圆、全     

谈英语课堂新课的导入技巧

一、直观导入法利用图片、声音、实物等进行直观导入,可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受,增强教学直观性,从而降低分辨难度,提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法:1.实物和图画导入法真实的实物和图画,对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运     

高中化学思维可视化教学的实践分析

化学反应原理中抽象的概念和化学反应中微粒的不可见性，会对学生的学习造成阻碍.运用原理示意图、柱状图等图形组织器能将抽象原理直观化，模型化微观世界理解化学变化本质，达到思维可视化的教学，提高学生证据推理和模型认知等化学核心素养.     

机械制图教学中空间想象能力培养

空间想象能力的培养是职高机械制图教学研究的一个重要课题。要培养学生良好的空间想象能力,在制图教学中引导学生建立空间架构,应从以下几方面人手。一．用形象直观的教学手段突破教学上的难点和重点针对学生普遍存在的空间想象能力不足的问题,在课堂教学中应加强直观性教学,注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容,化抽象的投影关系为直观的视觉印象,降低问题难度。例如剖视图的概念,一方面将其轴测图展示,同时用模型来真实剖切,来展示剖切后的形状特征。当然模型的形状一般都不是那么复杂。对于复杂的立体,教师可以用切割、叠加一步步组合而成,让学生真实地感受到组合体的组合过程。教师和学生通过自制模型可以更深刻地体会到形体各部分的关系,学生经过切割、叠加组合,可以形成更直观的印象,对提高空间想象能力有极大的帮助。     

低年级数学教学操作点滴

在小学数学教学中,加强学生的动手操作是发展学生数学思维的重要手段,是培养学生数学思维能力的有效途径。为了把学生真正推到主体的位置上,在低年级数学教学中,要善于指导学生操作学具。因为低年级学生的阅读、理解能力差,形象思维成分比重大,要优化他们学习数学的方法,就要借助实物或模型,运用直观手段,进行实际操作,使教材由“静”变“动”,由抽象变具体,从而使学生会学。下面谈谈我在低年级数学教学中加强学生的动手操作活动,使学生学好数学知识的体会。 一、通过操作使学生正确建立数学概念。     

信息技术辅助小学数学几何教学例谈

在小学阶段,几何概念和计算公式虽然以一定几何形体作为基础,与一定的几何形体相联系,但这些概念却具有高度的抽象性、系统性和严谨的演绎推理性。如何把抽象内容形象化、如何应用直观手段刺激和调动学生学习兴趣、如何使学生从被动地接收变为主动地索取、怎样培养学生创新精神和实际应用能力等是几何教学最困难的事情。根据小学几何课程的需要,把信息技术手段引入几何教学课堂,使抽象概念具体化、逻辑推理形象化、公式具体模型化,学生既易于理解又易于掌握和记忆,应用能力也将不断提高。     

代数教学中的直观性

代数较几何抽象已是不争的事实。在代数教学中如何促进学生对抽象概念的理解已是教学工作者必须关注的问题。降低抽象度、增强直观性是促进数学理解的有效方法。本文从实例直观、结构直观、语言直观三方面加以阐述,旨在加强代数教学直观性的深入开展。     

建构物理模型,促进高中生物概念教学

生物学概念是建立生物学知识体系的基础,由于高中生物中的许多概念都很抽象,且学生的形象思维能力欠缺,因此理解较困难。物理模型可以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征,通过让学生自主建构物理模型将抽象的概念具体化,从而促进学生对概念的理解。     

如何引导学生乐学英语

如何引导学生乐学英语刘秀君一、充分利用直观手段，激发学习热情学生对英语学习产生的厌烦情绪，常常来源于教师简单枯燥的教学方法。教师如适当运用实物、图片、模型等直观手段，便能丰富学生的感性知识，帮助学生理解、记忆课文，激发他们的学习兴趣。根据直观性原则，...