美国K-12工程教育与高等工程教育的衔接及启示

黄芳在《高等工程教育》2011年第6期中,撰文介绍了美国K-12工程教育的现状,从工程课程、课外活动、工程学校三方面分析了K-12与高等教育衔接的途径与方式,并针对我国工程教育现状,提出了大力推进中小学工程课程,改革中小学课程设置与教学方式,积极开展中小学课外活动,     

中美K-12工程教育及其与高等工程教育衔接的比较研究

进入21世纪以来,加强K-12学生的工程教育成为世界教育发展的重要趋势之一.本文从中美两国K-12工程教育的理念、教学内容、课外科技活动,以及K-12工程教育与高等工程教育的衔接等方面进行比较、分析,以期对我国K-12工程教育和高等工程教育改革提供一些启示和参考.     

美国K-12教育对我国信息技术教育的启示

我国信息技术教育在取得成绩的同时,也存在一些不容忽视的问题。结合美国K-12计算机科学教育与实施办法,分析美国K-12计算机科学课程设置、课程教学内容以及教学标准体系等基本情况,对于加快普及我国信息技术教育具有重要意义。     

美国K-12阶段技术教育发展趋势与启示

美国是技术和技术教育发达的国家.进入21世纪,为应对新的社会、经济问题,技术教育出现了新的发展趋势:把技术教育培养目标转向培养学生的技术素养,建构具有技术素养的社会;把工程学及工程设计内容整合进K-12技术教育课程框架,形成多种整合的技术和工程教育课程,如“准工程学”课程模式和“项目引路”课程模式以及“以问题为基础”的教学方法的采用等.我国基础教育阶段的技术教育发展与改革可从中获取颇多启示.     

美国K-12阶段技术教育:背景、现状与启示

着当代技术的高速发展,技术教育得到了世界各国的广泛重视。美国K-12阶段技术教育以技术素养的培养为目标,在课程内容设置上具有多样性,技术课堂教学强调技术设计,并重视技术教师培养和培训。美国K-12阶段技术教育的许多经验可为我国中小学技术教育提供借鉴。     

美国的K-12教育政策

2005年3月8日,北京大学英杰交流中心,美国宾夕法尼亚大学教育学院院长苏珊·富尔曼(SusanFuhrman)以讲座和研讨会的形式与北大经济研究所师生进行了交流。本文是李铮同学整理的讲话录音。     

美国新《K-12科学教育框架》解读

美国新近发布的《K-12科学教育框架:实践、跨学科概念和核心概念》是研制新的科学教育标准的基础,同时也为科学课程开发者、科学教师、教师培训机构以及其他科学教育工作者提供重要的参考与指引.本文对美国科学教育新《框架》的研制背景、特点和主要内容进行深入的分析与解读,并结合我国科学教育的实际,指出了《框架》带来的启示.     

美国工程研究中心与高等工程教育改革

美国工程研究中心与高等工程教育改革丁志勇，曾晓萱，侯世昌一、ＥＲＣ应运而生二次世界大战前，美国高等工程教育的典型课程除科学、数学和与特殊工程学科有关的内容之外，还包括制图、制造实践和设计、工程伦理学等。教师则通常是那些已获众多工业经验、转而从事教学的...     

美国K-12教育中国家外语教育目标述评

外国语是美国中小学开设的全国性核心课程之一。1996年美国颁布了《外语学习的目标:为21世纪做准备》,即“总体”目标,1999年颁布了《21世纪外语学习目标》作为总体目标的补充,详细阐述了9个外语学习的具体目标,这两个文件对全国性的外语课程教学提出了建议和指导思想。文章就这些方面的内容进行了述评,以期对我国外语课程的改革和发展提供些许借鉴。     

美国K-12技术教育与STEM教育的共生关系研究

发源于外部社会发展新要求的STEM教育理念与美国现存教育体系中的技术教育实践之间存在着共生关系,其基础是STEM需要技术教育对技术的深刻理解和其在教育体系中的基础,技术教育则可借助STEM提升认知度和培养技术素养。共生关系主要通过转变教育教学组织、建立教育教学新标准等方式构建,并最终产生技术教育目标复杂化、课程教学工程化以及教师队伍综合化三方面效果。     

美国K-12媒介素养教育课程及其特点分析

美国媒介素养教育发展历史虽不长,但其K-1 2媒介素养教育课程却独具特色,对美国K-1 2教育具有重要的补充作用,对提高学生的媒介素养水平具有重要意义。美国K-1 2媒介素养教育课程以保护主义为宗旨,教学主体大多为一线教师和民间组织,是一场自下而上的草根运动。课程实施方式大多以融入式课程为主,各州媒介素养教育课程设置状况和标准纷繁多样,并不统一。本文旨在结合美国的时代和历史背景对K-1 2媒介素养教育课程的特点进行分析。     

美国K-12阶段学校体育的发展及其启示

K-12阶段的学校体育是美国国民体育的基石,它主要在美国健康、体育、休闲与舞蹈协会和国家竞技与体育协会这两个专业机构的引领下获得发展。20世纪50年代以来,美国K-12阶段学校体育的发展时有起伏,并呈现出"钟摆式"的运动轨迹。其发展过程对于推动中国学校体育事业的发展有一定启示。     

美国K-12学校《创客承诺》的解读及启示

随着美国创客运动的推进,美国的创客教育从高等教育逐渐向基础教育延伸,2016年由1400多所K-12学校联合签署的《创客承诺》便是其显著标志。文章从《创客承诺》的背景、签署、框架和实现条件等方面对《创客承诺》进行了解读,并探讨了《创客承诺》对发展我国中小学创客教育的启示。希望文章的研究有助于了解美国K-12学校的创客教育,并为我国中小学创客教育的开展提供思路。     

美国新版K-12科学教育框架对我国基础教育阶段科学教育的启示

新版K-12科学教育框架的出台表明美国拉开了新一轮科学教育改革的序幕。美国新版K-12科学教育框架主要特点:聚焦于核心概念的科学教学、工程与科学相提并论、知行合一的"实践"和整体化设计。结合我国当前基础教育阶段科学教学存在的问题,阐释了我们应该从美国新版K-12科学教育框架借鉴的教学改革理念与做法。     

美国K-12表现性评价的内涵与特征

K-12表现性评价是美国ESSA法案的关注点之一。美国K-12表现性评价旨在测量学生的认知思维和推理技能,及其应用知识来解决现实和有意义的问题的能力,包括表现性任务评价、嵌入课堂式表现性评价、档案袋表现性评价、综合评价系统四种类型,具有聚焦深度学习和高阶技能、关注社会情感技能、为大学和职业做准备三方面特征。可以说,K-12表现性评价在基于核心素养的课程改革中具有不可替代的地位。     

隐形的亚裔美国人：美国K-12历史课程标准研究

亚裔美国人长期以来被视为美国社会的局外人,其历史也被美国K-12历史课程标准所忽略。通过分析美国10个州K-12历史课程标准内容,发现这些州的亚裔历史课程标准在年级分布、事件数量、时间跨度和内容深度方面有着较大的差异,主要围绕着“亚裔移民”“反亚裔移民”“亚裔美国人的贡献”“亚裔美国人的民权活动”四个主题,描绘出亚裔美国人不同的历史形象。然而,这些州历史课程标准中的亚裔美国人历史存在着断裂性,未能清晰、完整地呈现其历史;忽视亚裔美国人所作的社会贡献和反对种族歧视的民权活动,并倾向于将亚裔美国人描述为“被压迫者”和“外来者”;忽略亚裔美国人群体的多样性和复杂性。为完善历史课程标准中的亚裔美国人历史,促进历史课程标准内容的多元化,需要加强亚裔美国人组织的支持,推动公立学校的族裔研究,使教师形成批判性历史教学思维。     

美国NCLB法案实施新策略——从小布什到奥巴马美国K-12教育政策的调整

与小布什政府相比,奥巴马政府实施<不让一个孩子掉队法>的策略有了较大调整,具体表现为:加大发展早期教育的力度;倡导改州教育标准为世界标准,改善教育评价;注重对教师的直接激励;强调促进学校创新和追求卓越;成倍增加教育投入.究其原因,主要在于以下几方面:国际竞争的加剧;美国经济的特点与金融危机的影响;<不让一个孩子掉队法>实施不利;美国K-12阶段教育标准各异,学生学业表现欠佳以及美国领导人的经历和教育思想等.展望未来,奥巴马政府将继续加紧制定和实施全国统一的世界教育标准,并有可能重新修订NCLB法案.     

指向深度学习的美国加州K-12教育改革策略

从美国NCLB法案的颁布,再到ESSA法案的实行,美国加州为了推进深度学习进行了不断地改革与实践。主要体现在四个方面:一是通过促进大学和职业准备来衡量学生的有意义学习,保证相关政策和实践的有效开展;二是通过支持灵活的创新策略促进个性化学习方案的制定,建立高质量、基于能力的学习路径;三是通过设计系统全面的评估发展学生的SEL和21世纪技能;四是通过培养教师的专业能力,来建立一支稳定、可靠地教师队伍;五是通过完善问责体系来确保所有学生都能享有平等的教育。美国加州在深度学习方面的改革对于提高学生的学习能力和整体的教育水平具有重要作用,这对于我国教育的改革也有着启示意义。     

美国《K-12计算机科学框架》对我国信息技术教学的启示

《K-12计算机科学框架》描述了K-12阶段学生学习计算机科学需要掌握的概念和具备的技能,发布此框架是美国数字经济时代加强学生计算机科学技能和信息素养的重要举措。文章对《K-12计算机科学框架》的背景、特点和主要内容进行了深入分析与解读,并结合《K-12计算机科学框架》的特点和我国当前中小学信息技术教育存在的问题,总结得出我国中小学信息技术教育的努力方向,即注重对学生计算思维的培养,规范信息技术课程设置、评估与实施途径,提升教师专业发展能力等。