初中科学课堂教学有效性探微

<正>要提高初中科学课堂教学的有效性,则需科学素养与课堂实践两手抓,两手都要硬,如此才可提升教学效果,保证学生能够充分掌握科学知识。一、培养学生的科学素养科学是一门探究性、实验性兼具的学科,需要学生积极主动地探索,才能更好地掌握知识。首先,应培养学生对科学的学习兴趣,让学生愿意学习科学,然后从生活实践中引导其进行探索科学;其次,要培养学生的创新思维。科学在于创新,敢设想,敢验证。教师可多     

初中科学教学中进行科学方法教育的途径

科学方法是科学素养的重要组成。初中科学教学中,教师不仅要让学生理解科学知识,还要让学生掌握科学方法。通过概念和规律教学、实验教学、科学史教学等途径来实施科学方法教育,可让学生有效掌握科学方法,提升学生的科学素养。     

科学课堂活动有效性探讨

初中科学是一门实验性比较强的综合性课程,提高学生科学素养和思维是科学课堂教学的总目标。随着新课程理念深入贯彻到教师的课堂教学行为,初中科学课堂教学内容已变得异彩纷呈,如何使学生最大程度地掌握好科学知识是评价科学课堂教学有效性的重要因素。     

浅谈幼儿科学教育活动的组织策略

科学教育既是传授科学知识,掌握科学技术的教育,更是训练人的科学思维方式,提高整个民族科学素养的教育活动。要让幼儿喜爱并能主动参与到对科学的探究,首先必须激发他们对科学探索的兴趣。教师应充分利用幼儿园现有资源及各个环节对幼儿进行科学教育。成功能给幼儿带来愉快,教师在活动过程中应该认真观察和倾听,帮助幼儿获得成功的体验。     

语文教学渗透科技教育的有效途径

"语文学科中渗透科技教育的因素"是要不失时机地辅之以科学知识传授、思维训练与实验活动,优化课堂教学方法,激发学生强烈的求知欲,实现由兴趣向志趣的转变,长此以往学生的科学素养也一定会得到提高。一、以"实"为本——阅读课中积极挖掘,合理渗透科技教育因素挖掘课文中的科学基础知识,培养学生观察、记忆、想象、思维、动手等科学实践能力,有意识地渗透科学精神,寓教育于学习活动     

基于数字化探究的小学科学教育研究

数字化探究在科学探究式教学中的应用,帮助学生延伸触觉、视觉、听觉和思维,使实验重心落在对问题的探究上,丰富了科学探究的手段,拓展了学生对科学知识的认知空间和理解深度,从科学知识的理解、科学过程与方法的掌握、科学-技术-思维（STS）的思想形成三方面培养学生的科学素养。本文分析了小学科学教育的现状与问题,探讨数字化探究在小学科学教育中的应用。     

巧用思维导图，支持小学科学高效课堂的构建思路

小学科学作为综合性学科,包含物理、化学、生物等不同的学科知识,其教学目的是为了让学生初步掌握科学知识,形成科学素养。但复杂的知识内容导致小学生在学习过程中难以掌握知识结构,甚至思维混乱,将思维导图教学模式融入教学当中,可以为学生构建课堂学习思路,为大单元教学模式提供有力的支持。故此,将从思维导图层级发散与中心词语两个方面进行深入探究,以期促进小学科学课堂教学水平的提升。     

物理教学重视培养学生科学素养的策略和思考

物理课堂在让学生了解物理科学知识和掌握科学方法的同时,也应重视对学生进行科学态度、品质、情感以及创新精神、合作精神、自主学习能力的培养,这已成为我们面向未来所作出的必然选择。本文将从课堂教学方面对如何提高学生的科学素养进行阐述,并试图通过具体的例子,探讨如何通过物理课堂教学有效地培养学生的科学素养。     

科学课中“科学性”的有效体现

“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”这既是科学课程的性质,也是科学课程的教学方向。在科学课程教学中,首先应注重学生科学意识的培养,使他们对科学产生浓厚的兴趣,在此基础上再突显科学知识的认知和科学技能的训练,并充分拓展学生的科学创新思维,使“科学性”在课堂教学中得到充分地体现,以此达到提高学生科学素养的目的。     

科学课中"科学性"的有效体现

"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程."这既是科学课程的性质,也是科学课程的教学方向.在科学课程教学中,首先应注重学生科学意识的培养,使他们对科学产生浓厚的兴趣,在此基础上再突显科学知识的认知和科学技能的训练,并充分拓展学生的科学创新思维,使"科学性"在课堂教学中得到充分地体现.以此达到提高学生科学素养的目的.     

以校园科技活动提升学生科学素养的研究

所谓的科学素养即科学素质,是指人们在学习、生产和生活中,掌握和运用科学知识的程度和能力。《课标》中提到:"本次课程改革要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,为他们终身的学习和生活打好基础。"科学教育的最终目的是改善人类的生存环境,提高生活质量,而不是简单的科学定理和概论,所以,要达到这一目的,必须要以活动的形式让学生真正体验到科学的魅力,培养学生对于科学探索的兴趣,引导他们学习与周围世界相关的科学知识,帮助学生形成良好的学习习惯和科学的思维方式,培养他们的科学素养,本文围绕"以校园科技活动提升学生科学素养的研究"为主题展开探讨。     

从《运动与摩擦力》教学浅议科学课堂三个关注

立足生活,将科学知识生活化,激发学生探究的兴趣;经历探究,亲历参与过程,提高学生的科学探究能力;关注细节,注重操作的科学性,培养学生的科学素养。这是课堂的三个关注点,也体现科学课堂教学的三维目标,是提高课堂教学效率的有效策略。     

基于科学素养的小学科学学业测评

科学教育的目的是培养学生的科学素养,这已成为科学教育界的共识。现代科学教育强调学生掌握科学领域的核心知识、发展科学思维、提升运用科学解决问题的意识和能力。目前,小学科学测评仍以考查科学知识识记为主,制约了科学教学改革。本文基于山西省近几年小学科学学业测评实践,分析小学科学学业测评的现状,思考基于科学素养的小学科学学业测评的内容和方法,以期通过有效测评引领科学教学改革,促进学生科学素养提升。     

开放教育专科学前教育专业学生科学素养现状及培养对策

对开放教育学前教育专业学生科学素养的调查显示,开放教育生源的科学知识贫乏、科学情感空白、没掌握有效的学习方法。本文提出了以任务为导向提高科学学习的动力,培养科学情感、普及科学知识、学会科学探究的方法等对策,以此来培养学前教育专业学生的科学素养。     

“双减”政策下小学科学教学策略研究

“双减”政策下,义务教育工作中对学生综合素养的培养受到了极大重视。小学科学教学活动的开展是培养学生科学素养的重要手段,也是小学阶段学生接受科学教育的主要途径。文章以“双减”政策为背景,陶行知教育理论为指导,探究小学科学教学活动有效策略。研究策略的开展主要立足学生实际,从生活化角度促进学生对科学知识的理解,指导学生掌握科学研究的过程及方法,提高学生对科学知识重要性的认识,促进学生全面发展。     

浅谈科学史在小学科学教学中的教育价值

小学新课标强调要以培养学生的科学素养为宗旨,科学史充分体现了人类对科学的产生和发展的逐步探索历程,蕴涵着丰富的知识内涵,对于促进学生科学素养的培养,有很大的教育价值。文章从激发学生科学探究兴趣,领略科研探究方法;感悟知识形成过程,培养博大人文精神;理解科学知识本质,体味科学知识发展;激发批判质疑精神,培养科学创新能力四个方面分析了在小学科学课堂教学中渗透科学史对于学生科学素养的培养的有效促进作用。     

科学课堂中的生活化教学探析

科学课程是挖掘学生潜能、拓展学生思维、开阔学生视野的一门重要学科,有益于培养学生的科学素养。科学课程的内容具有抽象性、空间性和复杂性等特点,教师需要将生活中的事物或事例引入课堂教学,以提高科学内容对学生的吸引力,促进学生对科学知识的理解和吸收,让学生喜欢科学,爱上科学。     

提高科学课堂探究活动效率三步曲

科学课堂是发展学生科学素养的主阵地.科学课堂通过一系列有结构的探究活动来实现课堂的价值和意义.笔者认为教师应立足课堂教学有结构的探究活动,着眼于学生科学知识的拓展和科学思维的发展,在课前精心设计,课堂上精心安排、精心操作有结构的探究活动,由此来提升和发展学生的科学素养,提高科学课堂探究效率.本文采用经验总结法阐述在几年科学教学的实践与探索中提高科学课堂探究效率一些具体的操作方法.     

比较方法在初中物理教学中的运用初探

科学素质包括科学知识、科学观念、科学方法、科学态度和科学价值观.在物理教学中加强科学方法的教育,不仅能使学生认识和掌握科学的研究方法和思维方法,而且还能逐步养成学生的科学态度,树立科学观念,训练和提高学生的各种基础能力.     

浅谈在物理化学教学中培养大学生的科学素养

本文主要从注重课堂教学,培养学生的科学思维方法;加强实验教学,培养学生的科学意识和科学能力;实施人文教育,培养学生的科学品质和科学精神三个方面论述在物理化学教学中学生科学素养的培养。