发掘训练点,提升学生的语用能力

语文教学追求人文性和工具性的高度统一。在教学设计前,教师要深入研究教材文本,筛选出更多语用训练点,以便为学生提供适宜的语用训练机会,让学生在不断实践体验中形成语用能力。文章从"整合文本语言""与生活认知接轨""激活想象思维""创新读写训练"四个维度来阐述小学语文教学如何发掘训练点,调动学生参与语用训练的积极性,提升学生的综合语用能力和学科核心素养。     

浅谈新课程标准下“读写结合教学”的方法

阅读是写作的基础,是内化的吸收;作文是运用,是外化的表达。教师要理顺读写的关系,不失时机地对学生进行读写训练,将训练真正落到实处,提高学生读写能力。我们小学语文教师在教学实践中,要进行“读写结合教学”,使学生将在阅读教学中学到的基础知识和基本技能,运用到作文教学中去。     

读写同步教学有效性探微

阅读教学中融合读写训练,这是标准的同步教学模式。教师要对教学设计展开创新研究,找到更多的教学融合点,将阅读教学和读写训练巧妙结合,为学生提供更丰富的阅读感知机会。"课文就是一个例子",教师要做到深潜文本,探寻读写链接点;发掘留白,搭建读写基础点;内融鉴赏,抓住读写临摹点;拓宽视野,突破读写临界点。     

读写一体化在初中语文教学中的应用

读写一体化,顾名思义,就是将阅读和写作结合起来,这是一种崭新的教学理念,在教学过程中要求教师尊重学生的主体地位,注重培养学生各方面的综合能力,提高语文学习能力。在读写一体化的教学过程中,要做到把阅读和写作有机统一,相互渗透,使两者不再是语文学习过程中独立的两个部分,而是紧密相连的整体,通过对阅读的学习提高写作能力,又通过对写作的训练深入研究阅读方法,达到读写共同进步的最终目的。     

小学语文教学读写结合策略分析

"读写结合"是语文教学中最常用的能力训练方式,同时也是最基本的训练方法。在进行语文教学时,不仅要提高学生的阅读能力,还要提升学生的读写联系,以做到读写渗透与读写结合,这样才能够将读写更好的结合起来,进而全方面提高小学生的表达能力与语言感悟能力。     

小学语文教学中如何有效开展读写结合教学

主要阐述小学语文教学中如何有效开展读写结合教学。新课改的不断深入,对语文读写教学提出了更高的要求。现阶段小学语文教学中,教师要转变以往的教学观念,注重训练学生读写能力,引导学生通读课文,对语文课文有初步了解之后,再进行读写相结合的训练,使学生养成良好的学习习惯,掌握有效的读写方法,从而提高学生的读写能力。     

读写结合——探析小学语文教学新思路

在小学语文教学中,进行读写结合训练是非常重要的,符合小学生的心理特征和语文学习的发展规律。对于小学生进行读写结合训练,能够促进他们从形象思维向抽象思维过渡,为下一步的语文学习奠定基础。教师在小学语文读写结合训练中,结合教学实际,产生了一些新的想法和思路,首先要确定读写结合的目标,然后要从课本出发进行读写结合训练,充分激发学生的想象力和创造力,还要让学生进行广泛的课外阅读,使学生养成读写结合的习惯。     

古诗教学偶拾

古诗教学不仅可以提高学生的朗读、理解、分析、欣赏能力．同时还可以借用古诗为学生怍文的载体，进行尝试作文训练。做到以读健写，读中学写．以写促写的读写统一。     

深入解读 精心设计 实施训练——浅谈基于教材读写结合全面提升学生的语文素养

新课标将语文学习的基本理念定位于＂全面提高学生的语文素养＂。＂读写结合＂则是一条行之有效的双向提升途径。读写结合继承了我国传统语文教学的精髓,从读学写,以写促读,读写结合。新教材中有很多课文,无论在时代性和人文性方面更加注重了工具性和人文性的统一,更有利于学生进行读写结合训练。     

小组合作讨论在语文课堂教学中的应用

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第23条提出：“充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”讨论法能将语言训练与思维训练、提高思想认识水平与提高读写听说能力有机地统一起来,促进学生语文素养的提高,很好地贯彻新课程改革的精神,促进学生发展。     

浅析读写结合的课堂训练

构建读写结合的语文课堂要注意根据学生的认知规律确定各阶段读写结合的训练侧重点;要注意读写结合训练方式的多元化;课例设计要注意找准读写结合的训练点。教师只有在教学实践中不断去研究探索读写关系,将读与写有机地结合起来,反复训练,才能逐步提高学生的读写水平。     

初中英语故事绘本读写教学的实施路径

绘本故事的读写教学能有效促进学生将所学知识应用于实际生活,实现培养学生思维品质、开发学生潜能的教学目的.教师应基于认知维度目标要求,多维解读故事绘本,依托认知能力层级,定位读写训练目标,关注思维品质培养,设计出科学合理的读写活动.     

核心素养下的高中英语读写教学策略

在核心素养导向下,高中英语读写结合有助于培养学生的综合学习能力,进而促进学生的全面发展。不过,需要教师研究的是,如何为学生打造一个以读促写、以写带读、读写结合的英语课堂,促使学生在阅读和写作的共同训练中提升能力,进而在英语教学资源的重组中发挥学生的主观能动性。结合教师的课堂设计和学生的积极配合,英语读写教学活动将有效达成良好引导效果,学生也将切实就写作、阅读实现能力的精进。基于此,重点探究了核心素养导向下的高中英语读写课堂的构建策略,以便形成系统化的教学优化方法。     

“单元读写结合”分层教学探微

大量的研究和实践证明,“读写结合”是提高学生习作能力的有效途径。以“单元”为单位的“读写结合”教学,十分注重“读写结合”训练目标的分层落实,注重展开“读写结合”的训练过程,使一个阶段的“读写结合”教学成为一个整体,避免单课教学一蹴而就和训练综合的弊端,使学生每学一个单元就必有所得。另外,在由易到难的单元层递训练中,可使各个层面的学生牢固掌握某一写作技能。随着各单元“读写结合”训练的展开,全体学生的写作技能得以不断有效形成。在“单元读写结合”教学中,我们主要采用以下几点做法。一、“写作目标”与“阅读目标”相…     

"单元读写结合"分层教学探微

大量的研究和实践证明,"读写结合"是提高学生习作能力的有效途径.以"单元"为单位的"读写结合"教学,十分注重"读写结合"训练目标的分层落实,注重展开"读写结合"的训练过程,使一个阶段的"读写结合"教学成为一个整体,避免单课教学一蹴而就和训练综合的弊端,使学生每学一个单元就必有所得.     

部编小学语文教学中“读写结合”的基本形式

实施读写结合是提升学生阅读与写作能力的基本途径。在小学语文教学中,教师依据课文特点采取适当的读写结合的训练形式可以避免学生阅读与写作分家的现象,让阅读与写作相辅相成,互相融合,共同为提升学生的阅读与写作能力助力。一般来说,小学语文教学中的读写结合训练可以从仿写、补白以及抒发感想感悟等方面引领学生进行读写结合训练。     

部编教材背景下读写结合的教学转向

读写结合是提升学生阅读与写作能力的有效方式。鉴于时下读写结合教学中训练模式僵化、零碎,过于关注写的结果而忽视读写结合的训练意义以及过程等现状,教师可以尝试由机械僵化训练向读写意义建构转向、由读写内容碎片化向序列化读写转向、由读写功能遮蔽向丰富写作样态转向,由读写功利现象向读写价值追寻转向、由知识技能学习向程序性操练转向、由单篇读写训练向多篇读写共融转向等,以克服读写结合教学的弊端,实现读写结合的最大化教学效益。     

如何有效地进行小学英语读写训练

听、说、读、写四项技能是一个有机统一、紧密联系的整体。注重听说的基础上加强小学英语读写教学是提高学生综合语言运用能力的一个重要策略。本文从“读”、“写”训练和“读写结合”的朗读训练来谈谈如何有效地进行小学英语读写训练。     

浅谈读写教学在初中语文阅读教学中的应用

阅读和写作是初中语文教学的重点所在,同时也是初中语文教学的难点。传统语文教学将阅读和写作割裂开来的做法是片面的,也不利于学生语文素养的提升。核心素养视域下的初中语文阅读教学中,应该应用读写结合的教学方法,利用阅读教学将阅读、写作充分结合,以读带写,促进学生阅读写作能力的有效提升。在初中语文阅读教学中应用读写教学,教师应该立足于教材,深入挖掘、读写结合;利用课外阅读,加强读写训练,提升学生能力。     

读写例话教学要加强同讲读课文的联系

读写例话是以一篇课文为例,进行有关读写基本功训练的谈话。教学读写例话,不是为了单纯地传授读写知识,讲述读写方法,而是要通过读写例话的学习,把在讲读课中学到的,并在阅读和独立阅读课中得到复习和巩固的读写知识和方法,进行归纳整理,形成概念,上升为理性认识,以便进一步运用于读写实践,转化为读写能力。在一组课文里,讲读课文是某一重点训练项目的具体体现,读写例话则是这一训练项目的理论阐述。讲读课文与读写例话是一项读写基本功训练过程的首尾两个环