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认识事物,就是通过与其相同或相异的其它事物进行比较,对事物形成正确的、深刻的认识.比较是分析、综合这个基本思维过程的主要活动方式之一,比较教学法,把探究性学习摆到突出位置,强调要突出培养学生的创新精神和实践能力.课堂上灵活运用比较教学法,可以揭示出事物的本质规律,可以突出重点,突破难点,提升技能,发展智力.下面就数学课堂的比较教学谈几点认识.一、比较知识的相同点,激发学生学习积极性 相似文献
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<正>有比较才有鉴别。比较是确定事物之间共同点与差异点的一种思维方法。在数学教学中,合理和充分运用比较的教学策略,可以丰富学生的认知背景,加大学生认识知识和理解知识的广度和深度,从而更好地掌握知识。一、运用比较策略,深化数学理解数学教学内容的序状展开推动了教学进程。从教学发展态势 相似文献
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比较是运用对照的手段,辨别事物之间异同关系的逻辑思维过程。在小学体育教学中,比较教学法是一种扩展学生思维、提高教学效率的有效方法。因此,在小学体育教学中能够正确运用比较教学法,不仅有助于学生学习掌握运动技术和发展技能,而且还有助于提高学生的逻辑思维能力。本文阐述了比较教学法的概念、在运动技术教学中的运用以及运用比较教学法需注意的一些问题。 相似文献
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广义上的比较思维用一句话来讲就是“同中求异”,“异中求同”.而“同中求异”是求异思维,“异中求同”是求同思维.求异思维善于抓住事物的个性,利于把握事物的特征;求同思维则善于抓住事物的共性,利于把握事物的本质.在初中数学教学中应用比较思维,既能帮助学生更好地掌握数学知识 相似文献
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在高中地理的教学中,比较教学法是非常重要的,不但可以加强新旧知识的联系,还能使学生弄清这些知识,能够较好地培养学生关于地理的思维模式并正确地认识地理的体系。文章阐述了高中地理比较教学法的重要意义,介绍了在高中地理教学中有效使用地理比较教学法的方略。 相似文献
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比较教育思想在“两课”教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
闫冰 《中国科教创新导刊》2010,(26):32-33
在"两课"是教学实践中,以比较教育思想为指导的比较教学法,从多方面、多角度进行比较鉴别,可以更好地认识事物的本质和特征,使学生获得的新知更加鲜明、准确,使已学到的知识更加深刻、牢固。 相似文献
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“有比较才有鉴别”“在比较中认识一切”。所谓比较,就是把研究对象的个别部分或个别特征分离出来,便于确定它们的异同的一种方法。比较既可以在同类对象中进行,也可以在不同类的对象中进行,或在同一对象的不同方面、不同部分之间进行,比较既是分析的过程,又是综合的过程。加强比较的教学,有利于学生掌握概念、法则、启迪思维,发现规律,突破数学中的难点。 一、通过比较,揭示本质原则 某类事物都具有的,而别的事物都不具有的那些属性叫做这类事物的特有属性,而有决定性的特有属性叫做这类事物的本质属性,其余的特有属性叫做非本质属性。概念就是反映事物本质属性的思维形式。在概念教学中,总是要引导学生对丰富的感性材料进行分析、综合、比较,区分出本质属性和非本质属性,然后进行抽象概括、形成概念,比较是揭示本质属性的一种有效方法。 例如,在讲“指数函数”时,我们常常先出示下列函数: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
比较就是利用事物间的反差效应突出不同事物的本质差异或相似地方,从而达到加深理解,全面认识的目的。在教学中恰当使用比较,不仅有利于培养学生观察、分析和解决问题的能力,同时也有利于加深学生对所学知识的理解和应用,发展学生的思维能力。 相似文献
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中学语文比较教学法浅议南阳市二中霍本旺俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较,是人们认识、鉴别事物的一种好方法,通过比较,可以更好地揭示事物的共性与个性,认识事物的本质属性。中学语文教材是以单... 相似文献
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比较思维方法是指辨别几种同类事物或同一事物不同方面的异同的思维方法,通过事物间相同特征或相异特征的比较,揭示事物的本质和区别。在教学中,巧妙地运用比较的思维方法,能让学生在学习中学会求同存异,将众多的知识进行归类和区别,有利于学生知识的积累和能力的提高。 相似文献
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《教学随笔》2018,(4)
人的认知能力和思维方式会随着年龄的增长而改变,初中生已经具备了比较成熟的认知能力和相对理性的思维方式。这两项能力的增强使得初中生能够进行更加抽象的想象,也就是抽象思维的能力得到发展,继而能够独立地思考问题,形成属于自身的三观。由于初中生的抽象思维能力逐渐发展,比较教学法显得更加适合学生在这时认识世界、思考世界。比较教学法带有一定的辩证主义思想,对于学生的自身发展以及学业的提高有长远的意义。熟练掌握比较教学在初中语文单元教学的方法,教会学生科学的学习方法,增强学生的独立思考能力,是每一位初中语文教师都应认真思考的。本文就比较教学在初中语文单元教学的应用模式和具体实践的可行性进行了探索研究。 相似文献
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学生的学习思维活动主要体现于分析和综合的过程中。比较,对于发展学生的思维,培养其能力,具有很大的教学意义。我们在语文教学中,用集中比较的方法加强训练,提高了学生认识事物的正确程度。如理解"透"字的多种意义,我们首先将儿个句子集中板书出来:(也可以启发学生找 相似文献
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谢永旭 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):83-84
<正>一、比较和联想的内涵分析(一)比较教学法的内涵比较教学法是指在学科教学中,教师同时向学生呈现两种不同的事物或内容,并使用类比和对比的方法引导学生观察,辨别两事物间的相同属性和不同特征。(二)联想教学法的内涵联想教学法是指在教育教学中,教师引导学生通过表象的链接而展开思考,按照一定的标准由一种事物推延到另一种事物,由一种意境联系到另一种意境,利用事物和意境的相关性,促进学生知识的增长和情 相似文献
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比较是一切思维的基础.引导学生充分地运用比较的方法去认识、分析和处理问题,能提高数学教学的效果.一、在比较中形成科学概念.在观察、比较中区分事物的异同,从具体事物中区分出最本质的属性,形成“科学概念”.如观察、比较三类三角形(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形)的异同点后得出“钝角三角形”的最本质的属性是“只有一个内角是钝角的三角形”这个科学概念.又如在对正方形、长方形、平行四边形、梯形等的观察、比较中,得出梯形的本质属性,形成“只有一组对边平行的四边形是梯形”这个科学概念. 相似文献
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比 较 ,是用一定的标准辨认事物异同、区分事物类别的一种思维方法 ,是认识的基础。数学知识具有抽象性 ,但相互联系紧密。在小学数学教学中 ,适时、恰当地运用“比较”的方法 ,能帮助学生有效地认识所要学习的对象 ,把握知识属性、特征和相互关系 ,深入理解和掌握知识 ,培养学生的思维品质 ,促进学生思维能力的发展。一、比中出新 ,培养思维的独创性在小学数学中 ,绝大部分新知识总是在旧知识的基础上发展起来的。新旧知识的相同点是实现知识迁移的基础 ,不同点就是新知识的生长点和分化点。教学中 ,我常常通过比较让学生自己鉴别新旧知识… 相似文献