课堂精彩在追问中生成

追问的艺术就是教学的艺术,就是引导者的艺术。教师恰当的追问是提高课堂效率、拓展课堂思维空间的有效途径。精彩的课堂追问是教师在潜心钻研教材的基础上预设的结果,凝聚着教师的智慧和学识。有效的课堂追问,能够在学生的心田开出自然而鲜艳的花朵,架起预设和生成的桥梁,让课堂成为生成智慧的快乐驿站。     

在追问中生成课堂精彩

学习完多边形面积计算后,我安排了这样一道题目：     

智慧追问只为精彩生成

追问是优化课题教学的重要手段,它能十分有效的提高学生的思维能力和创造能力,掌握教学内容,顺利实现教学目标,文章结合兰孝一节常态课堂教学追问的基础上谈几点认识与思考。     

把握追问的时机 生成课堂精彩

正在语文课堂教学中,当一个问题提出以后,为了加深学生对问题的进一步认识,教师需要根据师生对话情况再次进行提问,直到学生能够理解课文内容为止,这就是追问。适时恰当的追问可以有效发展学生的思维,促进学生知识的生成,提高课堂教学的有效性。然而,在平时的语文课堂教学中,不少教师的追问却流于形式,问题浅层化。那么,怎样才能实现有效的课堂追问呢?笔者认为,教师只有把握课堂追问的时机,才能使语文课堂生成更多的精彩。     

追问：小学语文课堂生成的精彩

在小学语文教学中,教师精心设计的教学过程在学生默契的配合下顺利展开,这是大家期待的教学效果。可有时,＂黑马学生＂的出现,甚至＂黑马问题＂、＂黑马答案＂的出现,时常会让上课教师感觉很棘手。因此,在语文课堂教学中,教师就会采用是非问、选择问、     

在追问中生成

<正>按照上学期工作布置,初中校长课堂教学展示活动定在今年3月份。这是去年青年教师赛课中层干部会课全员卷入式科研的一个延续。离上课的时间还有10天,说长也不长,说短也不短。自己准备上初一的课,便找来初一的语文书,了解了一下教学进度,根据进度,找寻起想上的课来,什么事都要抢在前,一晚就被动了。一、几经思量把课定本定好了上初一的课,也做了些准备,但后来考虑     

教师智慧在课堂教学中生成

教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物。教师智慧包含了基于整体感知、直觉把握形成的知性智慧,基于理论思考、规律认识的理性智慧,基于职业感、道德感、人际交往、师爱的情感智慧,也包含了基于个体经验积累、     

运用有效的追问,生成精彩的课堂

在动态的课堂教学过程中,需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况,对学生思维行为做及时的疏导、点拨.追问则是促进学生学习、实现有效学习的重要教学指导策略.有效的追问能激活学生思维,引导学生主动质疑.促进探究活动,从而培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力.因此,中学英语课堂教学中,在明确课时教学目标,有效把握课堂教学节奏的前提下,进行及时有效的追问,会使英语课堂教学收到意想不到的效果.     

挖掘课堂教学中的精彩生成

新课标要求课堂教学中的教学目标应从“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度展开。三维目标的来源应该有两个方面,一方面是挖掘课程标准和学科教材中蕴舍的知识与技能、过程与方法．情感态度与价值观,这是课堂教学前预设的;另一方面是开发课堂教学中生成的知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观,这是课堂教学中生成的。     

让课堂教学在动态评价中生成精彩

评价是课堂教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能,使课堂更具有生命的活力,因而为广大教师所运用。然而由于种种因素,目前有些教师在教学实践的过程中陷入了课堂评价的误区,主要体现在:表扬太多、忽视学生的情感体验、评价主体单一、评价语言过于华美等。那么,如何走出课堂评价的误区,并使它发挥应有的作用呢?笔者就平时的教学实践以及名家的优秀案例谈几点看法。     

追问——教师有效课堂教学的策略

本文结合英语教学中的实例,从追问的时机、堂追问的策略要点,强调运用追问这一教学手段,营造教师、学效率,促进学生的语言思维发展。追问的方式、追问的有效性三个方面来分析教师课学生、文本多元互动的课堂教学氛围,提高课堂教     

追问新理念下的数学课堂教学

走进数学新课程，我们惊喜地看到．教师的教学方式和学生的学习方式正进行静悄悄的革命。然而，当新的教育理念与传统教学理念相碰撞时教师往往缺乏怀疑、批判等意识．出现了盲目追“新”现象。     

追问造就精彩

提问是课堂教学中师生对话的常用形式.所谓追问不是一般的对话,而是教师在学生回答了教师的预设问题后,有针对性地"二度提问".适时有效的追问可以将课前的精心预设和课堂的动态有机结合,为课堂教学锦上添花,为有效教学画龙点睛,为高效课堂演     

追问出精彩

课堂是由许许多多个教学细节组成的,精彩的教学细节使课堂充满动态和生成,充满思辩和灵性,而教师有价值的一次次追问则是整个教学细节中的精彩细节。它能拨动学生的心弦,引领学生透过现象看到本质,拨正学生偏离轨道的思维路径。那么,追问的时机在哪？又如何去把握呢？     

追问造就精彩

<正>提问是课堂教学中师生对话的常用形式.所谓追问不是一般的对话,而是教师在学生回答了教师的预设问题后,有针对性地"二度提问".适时有效的追问可以将课前的精心预设和课堂的动态有机结合,为课堂教学锦上添花,为有效教学画龙点睛,为高效课堂演     

追问出精彩

课堂是由许许多多个教学细节组成的,精彩的教学细节使课堂充满动态和生成,充满思辩和灵性,而教师有价值的一次次追问则是整个教学细节中的精彩细节。它能拨动学生的心弦,引领学生透过现象看到本质,拨正学生偏离轨道的思维路径。那么,追问的时机在哪？又如何去把握呢？     

适时追问——让小学数学课堂教学更精彩

追问是活跃学生思维的一种重要的方法,也是教师进行教学的一种有效手段。教师对学生展开追问的时候,不仅能够开发学生的智力,还能很好地激发学生的思维。在课堂教学的过程中,教师必须要对学生的追问引起重视,让学生能够有效准确地进行思考。让数学方面的教学更加地精彩有趣。     

返璞归真,追寻课堂教学的精彩生成

<正>语文是一门基础学科,其教学目标是帮助学生奠定坚实的语文基础,养成良好的阅读习惯,培养听、说、读、写等语文能力。因此,追求"真实、朴实、扎实"的课堂教学境界应该成为我们语文教师努力的方向。反思如今的课堂教学,有太多的"课前预设",甚至是"课前上课"的痕迹,学生课后毫无收益。这样的课堂是虚假的、低效的,甚至是无效、负效的!陶行知先生说过:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。"面对真实的社会,面对纯真的眼睛,作为教     

错误生成,收获课堂教学的精彩

阅读课堂中的错误生成是难得的教学资源。教师要隐忍学生出错,等待课程资源的生成;要通过对错误进行剖析,培养学生的反思能力;要科学预判学生可能出现的错误,并针对性制定对策,从学生错误中收获课堂教学的精彩。     

语文教学中预设下的精彩生成

在语文课堂上,学生对于教师的问题进行了思考、讨论,就必然会生成许多教师没有预设到的东西,这其实是一种最原始的、最宝贵的教学资源,教师不应该去制止,而应该好好地引导,使学生的思维和学习能力得到提高。一、如何做好充分的预设预设并不是普遍意义上的完成自己的教案就行,这只是教师教学预设中的一部分,如果教师没有对文本充分解读,那么就不敢放手让学生在课堂上尽情发挥。因此,课堂教学的预设必须要充分、有把握,只有这样,不管学生在课堂上怎么生成,教师都可以掌控这个课堂,从而更好地体现课堂