有效设问应把握好“四个度”

一个巧妙的设问,是一把开启学生智慧之门的钥匙,是一个激起千层浪的石子,一个好的设问,可以激发学生的求知欲与想象力,在很大程度上提高课堂教学效率。那么,在课堂教学中,教师应如何设问才有效呢？笔者认为,有效设问应把握好以下“四个度”。     

有效设问应把握好“四个度”

一个巧妙的设问,是一把开启学生智慧之门的钥匙,是一个激起千层浪的石子,一个好的设问,可以激发学生的求知欲与想象力,在很大程度上提高课堂教学效率。那么,在课堂教学中,教师应如何设问才有效呢?笔者认为,有效设问应把握好以下四个度。一、注重设问的应答广度     

名著阅读应把握好四个度

我这里所说的水和鱼的问题是指我们如何看待学生，以及在研究性学习中师生到底是何荚系的问题。这里并不是要讨论老师和学生谁是水谁是鱼。而是由两句与教学有关的俗语所引发的阅读教学思考。在探讨之前我们先来看两个小故事：     

思想政治复习课要把握好“四个度”

当前,思想政治复习课教学存在情境吸引力不够、问题设置不精、知识讲述不新和方法提炼不强等问题。为增强课堂复习效率,思想政治复习课要巧设情境,提升教学的鲜活度;问题精准,提升教学的有效度;讲究个性,提升教学的新颖度;强化归纳,提升教学的提炼度。     

探究教学中应把握好四个度

小学语文教学是以教师为主导,学生为主体的双边教学活动。在小学语文探究教学中,关键不在于教师讲得有多好,而在于教师导得有多好,学生学得有多好、学到了多少。要真正提高一堂小学语文课的效率,教师在教学过程中应把握好四个度。1.引导思考要适度当教师或者学生提出一个问题后,教师不能紧紧盯住问题的答案,而应注重学生产生答案的思维过程。这就需要教师作出适度的引导。如果引导浅,学生无法触及问题的核心,就无法调动起学生的思维;如果引导得太直白,就不利于学生思维能力的培养与形成。因此,把握好引导的适度问题就成了教师教学中应当要完…     

思考题的设计要把握好四个度

培养学生带着问题阅读历史教材和相关资料,对于培养学生的阅读能力、提高课堂教学效率十分重要,这不仅关系到课堂教学的进度和效果,还能很好地激发学生的学习兴趣。为此,历史老师要精心备课,设计好思考题,上课时才能更好地引导学生带着问题阅读和思考,不断培养学生的能力。     

班级管理要把握好“八个度”

中学生的思维心理 品质、自我意识心理品 质、个性心理品质、理智 感等心理品质都在迅速 发展并逐步趋于稳定和 成熟,在成人感的支配 下,他们渴望得到别人 的认可,但有时自信心 又不强;他们对未来充 满理想,但又缺乏持之 以恒的奋斗精神;他们 需要教师的严格管理, 及时引导,又具有选择 性。所以在班级管理中, 班主任一定要把握好各 个教育要素的“度”,这 样才能使工作事半功 倍。 一、班主任言行举 止要有风度 教师的风度是教师 的文化素养、气质的外 在表现,而且与教师的 仪表是一致的。我国当 代教育家叶圣陶先生 说：“教师…     

计算教学要把握好“三个度”

一、情境创设要适度 在＂数学要与生活紧密联系＂这一理念的指引下,创设情境成了小学数学课堂上一道亮丽的风景线。那么,计算课要不要创设情境,怎样用情境,     

语文探究性学习应把握“四个度”

随着新课程改革的深入推进,探究性学习已被广泛运用于课堂教学中,教师的教学行为与学生的学习方式正悄然发生着变化,但各种问题和困惑也随之而来：怎么选题、如何拓展、过程如何管理、时间怎么把控等。这些问题不解决,势必影响语文教学改革的步伐。笔者致力于语文探究性学习的探索与实践已有多年,个中滋味可谓甜酸苦辣兼而有之。教师如何有效的组织实施好探究性学习,提高语文教学质量？笔者以为,组织探究性学习应把握好“四个度”。     

把握课堂教学“四个度” 打造快乐复习课

<正>在传统复习课教学中往往是以老师讲为主体,学生主要以听、记等方式配合老师,但其实学生在教学活动中应占据着主体地位,所以在教学活动中,教师应该充分围绕学生来教学,并且在课堂上时刻观察学生的状态,如果枯燥的复习课能让学生感到愉悦、快乐,那学生们一定会沉浸到这节课中,不过这仅仅只是教师在课堂设计中要注意的一点。复习     

把握好低年级几何概念教学的“五个度”

在新课程标准里,"图形与几何"领域的内容是以"图形的认识、图形的测量、图形与变换、图形与位置"四条线索展开的.关于"图形的认识"中几何概念的教学,在编排上,教材遵循"体一形一体"的混合螺旋式顺序.这样编排,既符合儿童的认知规律,又恰当地降低了学习的难度.但在实际教学中,许多低年级老师教学"步履"艰难.在低年级,一学期的几何概念少之又少,再过一学期,学生就忘得一干二净.新课标对低年级几何概念的教学往往要求很低,多数是"直观认识",但如何把握"直观认识"的"度"呢?许多困惑,让低年级教师对几何概念的教学,陷入一种"剪不断,理还乱"的境地.对此,笔者粗浅地认为低年级"图形的认识"中几何概念的教学应该把握好以下"五个度".     

师德师风建设要落实好“四个度”

<正>在庆祝中国共产党成立一百周年之际,为全面贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示和全国职业教育大会精神,深入落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以及教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》和《教育部关于在教育系统开展师德专题教育的通知》的要求,全国职业学校师德师风建设专家委员会和中国职业技术教育学会职教师资专业委员会,于2021年6月17日在天津职业技术师范大学举办京津冀职业学校师德师风建设海河论坛,京津冀三地16所中高等职业学校领导和教师参加了论坛,共同研讨新时代职业学校师德师风建设,学习了有关文件,探讨了相关问题,展现了学校师德师风建设成效,并形成了如下共识。     

课堂提问要把握好三个度

课堂教学中,教师的提问往往有如下情形：有时满堂异口同声,轻而易举;有时全班沸腾,不着边际;有时一堂沉默,无人回应,十分困惑。这究竟是什么原因呢？其实,症结在于提出的问题是否切合于教学实际、学生实际和教材实际。课堂提问既是技术,又是艺术,在“提问”上狠下功夫,则是一堂课产生亮点取得成功的关键。因此,提问时,我们在把握前面原则的前提下,一定要把握适度,     

把握笔画的“三个度”

有人说:"书法是线条的艺术。"因为字中的笔画我们都可看成一根根的线条。这些线条彼此相离(如"三")、相连(如"人")、相交(如"十"),构成了一个个的汉字。那我们该从什么角度来观察这些线条呢?一、长度笔画是有长有短的,放在一个字中就更要讲究长短有度。请看下面三个字,注意横画长度的处理。"江"字的两个横画,左边的下面比     

课堂教学中应当把握好六个度

课堂教学是教学过程的中心环节，是全面实施素质教育的主阵地，是教育教学改革的永恒主题。长期以来，人们普遍存在这样一种观念，教师上课时只要精心组织，细心讲解，学生专心听讲，认真操练，就一定能提高课堂教学质量。诚然，教师的组织、讲解在课堂教学中的主导作用是不奄忽视的，但教学活动就其本质而言，应是教师和学生共同参与的、协调完善的互动交流过程。救师是学习的组织者、引导者、协助者，应该创造条件让学生自主地学，大胆地想，好奇地问，自由地议。因此，在课堂教学中，教师应努力创设教学情境，积极引导学生参与教学活动，合理把握六个“度”。     

把握训练中的“六个度”

一、深度 深浅适中的训练既可激发学生的学习兴趣，又能提高训练实效。例：让小学六年级学生用“由于”造句显然简单了些，如再给它加个要求“请围绕跨栏冠军刘翔，并用上一个成语”，那么此题对训练学生思维能力、语言表达能力就有了较高的价值。要准确把握训练的深度，教者课前一定要吃透教材重难点，了解学生原有知识水平。[第一段]     

课堂提问要把握好三个度

课堂教学中,教师的提问往往有如下情形:有时满堂异口同声,轻而易举;有时全班沸腾,不着边际;有时一堂沉默,无人回应,十分困惑。这究竟是什么原因呢?其实,症结在于提出的问题是否切合于教学实际、学生实际和教材实际。课堂提问既是技术,又是艺术,在"提问"上狠下功夫,则是一堂课产生亮点取得成功的关键。因此,提问时,我们在把握前面原则的前提下,一定要把握适度,选准角度,挖掘深度,这样就可以使课堂教学更加优化。     

开展名著阅读应把握四个度

新课标的颁布,使中学语文教师达成一种共识:名著阅读很重要。但目前名著阅读在中学生那里遭遇了不同程度的尴尬。具体说来,有以下几个方面:一是读名著,和高考、中考都没多大关系,读与不读成绩都差不多;二是即使读,专家、老师推荐的名著没意思,喜欢另起“炉灶”,读韩寒、安妮宝贝、几米、郭敬明等;三是勉勉强强读老师指定的名著,由于受时间和阅读经验的限制,有的半途而废,不知所云,有的草草收兵,收获甚微,出现了“浅阅读”现象。如何指导、评价、促进名著阅读,成为当前语文界亟待解决的问题。下面我就这些问题,结合自己的实践,谈一点肤浅的认…