科学记忆可队为有效教学助燃

上学期。曾经对学生做过一个调查,结果大多数认为地理涉及的内容多、地名多,容易记混了或是当时记住了过后又忘了。记忆的障碍．导致学生产生了畏难情绪。如何引导学生轻松地记忆并延迟记忆的时间,成为地理老师探讨的一大课题。进修时,我有个同学历史学得非常好,尤其是让大家头疼的年号她也能过目不忘。一天我向她请教,她给我举了一个简单的例子,     

浅谈小学语文教学中的记忆方法

学生掌握科学的记忆方法，对提高记忆力能起到事半功倍的效果。科学的记忆方法有许多种，笔者结合小学语文教学实践，帮助学生主要掌握了以下记忆方法。[第一段]     

浅析数学学习中知识的有效记忆

对于数学教师来说,如何根据数学学科的特点、学生的年龄、心理特点,指导学生有效记忆数学知识、解题思维过程就是一个值得研究的问题。本文就数学学习中知识的有效记忆作探讨。     

我教学生记歌词——浅谈在音乐教学中提高学生的有效记忆

歌曲教学是音乐教育的组成部分,对陶冶学生的情操、培养学生的心灵美起着积极的作用,对培养学生感受音乐、理解音乐的能力有着重要的作用。学生用自然而又甜美的嗓音唱出歌曲,用优美的舞蹈表演歌曲,用美丽的图画表现歌曲,用打击乐器为歌曲伴奏……这都是学生对歌曲理解的表现。但这一切都必须要让学生放下手中的书本,自然地去完成。但是,由于很多歌曲的歌词很长,让学生很难在很短的时间内记住歌词,这就妨碍了学生自由地表现出自     

科学记忆事半功倍

快要期末考试了，很多内容都需要背诵，这时记忆能力就显得很重要。培根说：“一切知识，只不过是记忆。”心理学家认为，每个人都有较好的记忆力，但善于利用的人却不是很多。那么，怎样记忆才科学呢？     

化学教学中促进学生记忆的四大方略

在课堂教学之余我们经常会听到这样的叫苦声:有的学生说"上课时我也能听懂,就是记不住".有老师也常说:"一节课就讲几个小知识点,可学生就是不去记,结果一问三不知".究其原因,不是学生不去记,而是学生不会去记,怎样解决这个问题呢?下面就结合自己的工作经验谈几点促进学生学习的记忆策略.一、激发兴趣,明确记忆目标1.让学生明确记忆目的,培养学生记忆的自觉性高尔基说过:"伟大的力量来自伟大的目的".正确认识记忆目的是激发学生记忆动机和兴趣的重要保证.这就要求我们教者在传授知识和让学生记忆某些知识     

怎样记忆英语词汇最有效

初学英语,学生都有一种新鲜感,兴趣浓厚、劲头十足,可过了一段时间,学完了二十六个字母和国际音标,开始接触到单词,并由少到多,有些学生懒于记单词,有些学生记单词不得法,记不住单词,结果就出现了学习兴     

地理教学的几种有效记忆策略

有些学生认为：初中地理不好学,不好记。的确,地理知识头绪繁多课时有限,要想全记住．如采用死记硬背简单机械的记忆法,那就太耗费精力了,效果也不会很好。要想让学生轻松地学到知识,学而不忘,记忆犹新,在教学中教师就应多想办法．有所创新．教会学生多种记忆策略,帮助学生克服记忆中的困难。     

科学记忆物理公式

一、概念记忆法 有的物理公式须从理解概念或掌握原理出发．例如,关于液压机有关压力和压强的计算公式,可以这样去进行理解记忆：因为液压机是利用帕斯卡原理工作的,外加压强由密闭液体直接传递,所以,     

浅谈小学语文教学中的记忆教学

《卡尔·威特的教育》这本书中强调孩子的早期教育是至关重要的,中国也有“三岁看老”这一说法。狼孩的故事也说明人的某些潜能如果没被及时开发出来,以后只能是劳而无功了,正所谓“过了这个村,就没这个店了。”对于学生记忆力的培养也是越早越好,特别是在语文的教学中它显得尤为重要。     

浅谈初中历史的记忆教学

随着教育的改革,中考历史实行了闭卷考试,但初中历史知识丰富,千头万绪,涉及面广,学生如果没有储备足够的知识,解答灵活开放的试题是很困难的。要提高学生记忆能力,就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。从学生的心理和生理特点出发,引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果。     

有效记忆在中职教学中的应用

在中等职业教育的教学实践中,发现51．67％的学生的基本学习能力表现是记忆力好。记忆的过程是识记、编码、贮存、提取四个过程。专业理论知识的记忆要借助于记忆的色彩效应、归纳效应、联想效应、创造和简化效应。技能的学习多利用图像效应、动感效应和有趣效应。     

引导对话：让科学教学更生动有效

教育以人为本,关注“对话式”教学。科学课堂教学中要引导学生围绕教学目标敢说、乐说、勇答、能答;引导学生与学生之间合作交流;引导学生与文本“理性化”的对话;引导学生对话生活化,提高对话的有效性。可达到提高课堂效率,同时提高学生的对话能力、学习能力,提高其思维品质的目的。     

初中生如何有效记忆单词

英语单词是学习英语的基础前提,没有单词,就好像建大厦没有砖头,只能幻想空中楼阁。显而易见,要想学好英语,单词是至关重要的。因为没有单词就无法连成一个句子,没有句子就无法形成一篇文章。语言学家TERREL认为,只要掌握了足够的词汇,即使没有多少语法知识,外语学习者也能较好理解和用外语进行表达。语言学家WILKINS有一句经典名言:“没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。”语言学家Laufer从阅读理解的角度研究后发现:认识500个单词,阅读理解正确率为56%;认识6400个单词,该百分比为63%;认识9000个单词,该百分比大约是70%。这一切都充分说明记忆单词在学习英语中的重要意义。既然记忆单词有着如此举足轻重的作用,这就给每一位老师提出了新的要求,如何更有效地记忆单词就成了老师们的热门话题。     

浅谈英语词汇教学与记忆

词汇是构造语言的砖块，是语言的三大要素之一，因此词汇教学极其重要。本文根据记忆与遗忘的现象及英语词汇的特点，提出几点在教学中如何提高词汇教学的方法和手段。     

英语单词的有效记忆方法及实证研究

本文从语言的基本构成要素词汇入手,阐述英语单词的科学记忆方法,且指明用构词法了解单词的文化渊源。最后通过有效记忆单词的实证研究,阐明掌握科学的学习方法的重要性。     

如何实现英语课堂的有效教学

随着新课程的改革不断深入,如今现行的英语教材内容难度较大,语言的知识点也较多,单词和短语的学习繁多,语法的学习也较为枯燥,这就使得许多学生在英语的学习中极为被动甚至厌倦英语,大大的降低了英语课堂的教学效率。因此,如何实现英语课堂的有效教学成为许多英语教师亟待解决的一大难题。本文主要从课前准备,合理运用教学策略,注重反思这三方面探索实现英语课堂的有效教学。     

浅谈小学科学的有效教学

小学科学的有效教学离不开教师教的“得法”与学生的爱学、乐学、会学.为此,教师要精心备课,努力创设情境,激发学生学习情趣,实现课堂教学多样化,还要有效地布置作业,合理地进行教学评价.     

论如何实现小学科学教学的有效观察

小学科学课为学生观察能力的培养和科学思维的训练奠定了良好的基础,在小学课程教学中占有十分重要的地位。本文主要从有效观察教学的角度出发,针对如何更好地提升小学生的观察能力提出了一些观点。     

浅谈科学探究影响有效教学的几个因素

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。