如何进行專題調查与研究?

(甲)社会調查的主要种类所謂調查,是指直接訪問而言。对于某一問題搜集事实时,由訪問者向被訪問者直接搜集。这在方法上是与間接搜集有区別的.間接搜集称为估計。以一般情形論。調查的可靠程度远較估計为高。社会調查有許多类型,可按其性質区别为下列4类: 一)整体調查:作調查时,將一个問題的个体全部包括进去。由个体的計数与研究推論到整体,这就是完全归納法。例如一县的人口普查或一国的人口普查。二)典型調查:調查主持人有时因人力物力与时     

关于商業純粹流通費用的补偿問題——与江詩永等同志商榷

“經济研究”1956年第4期發表了江詩永同志的“論商業利潤与純粹流通費用的补偿問題”一文后,引起了热烈的爭論。江文的主要論点是:(1)純粹流通費用中的不变资本部分,能提高商品的名义价值,从价格中得到补偿;(2)純粹流通費用中的可变資本部分(商人垫支的工資)不能提高商品价格,只能从剩余价值中得到补偿。这样,江詩永同志对于純粹流通費用中的可变資本与不变資本部分,不只在补偿形式上將它們区别开来,而且認为在补偿的来源上亦是不同的。江文断言:“原来馬克思教导我們,純粹流通費用并不能全部都由剩余价值补偿的”。对于这一論点,“經济研究”1956年第5、6期陆續發表了徐毓枬、蔣学模等同志的文章,提出了不同的看法。我在学習过程中,也感到有一些意見与上述諸同志不侭相同的,因而願意提出一些个人的看法,供作参考。商業純粹流通費用的补偿問题,应該把补偿的来源与补偿的形式区別开来,这是兩个不同的問题。而后一个問題又与社会商品的总价值与总价格是否一致、     

批判尚钺同志的錯誤学术观点

尚钺同志的“中国資本主义关系发生及演变的初步研究”一书、“明清社会經济形态的研究”一書的序言,和1959年8月10日光明日报上的“踏实鑽研与坚持真理”的論文。都是反对馬克思列宁主义、毛澤东思想的。如果說,尚钺同志在过去主要反对的是毛主席关于中国古代封建社会和近代半殖民地半封建社会的基本論断,那末,他在1959年8月10日的論文中,則发展到反对毛主席关于中国現代社会主义社会阶級斗爭的学說。尚钺同志在“明清社会經济形态的研究”一書的序言中說:“关于明清兩代社会性質的討論,是中国历史上的一个大問題。这个問題的解决,不仅將影响到史学界对中国历史的某些傳統看法,……而且也将影响到中国近代史究竟以什么时間作为起点的問     

小学低年級语文科应該认眞敎学识字——提高小学低年級識字教学质量的一个建議

識字在低年級語文科究竟占什么地位?这是个十分重要的問題。弄清这个問題,对于提高目前小学語文教学貭量具有重大的意义。小学低年級語文科一直提“識字为主”“識字为重点”,似乎已經解决了識字在語文科的地位問題。其实,到現在为止,不論在理論上,教学上,教材編輯上,都沒有眞正解决这个問題。达对識字教学貭量的影响是很大的。最近我有机会到一个小城市和农村調查小学低年級識字教学貭量,看到低年級的識     

对于“全面發展的教育”問題的看法

对于“全面發展的教育”問題的論争,我的意見是:“因材施教”的原则应該强調提出,但以之与“全面發展”相并列,以“全面發展、因材施教”作为方針提出来是不妥当的。那样做,在教育理論上沒有根据;在实际教育中也会引出困难与偏差。但“全面發展的教育”問題的討論,揭出了目前存在于我国教育工作中的若干重要問題,諸如学生負担的过重。在集体对个人的关系上片面强調集体,抹杀个人的意志与性格,爱好与特長。这次論争,將有助于这些問題的正确解决。我打算先談一談我对个性全面發展的学說的体会,在这基础上陈述我对于在理論上应不应該將全面發展与因材施教并列,作为方針提出的意見;然后就推行全面發展的教育过程中所發現的一些实际問題,表示我的一些看法。一 馬克思、恩格斯所首先倡导而以后又經列宁、斯大林加以發展的个性全面發展的学說是全面發展的教     

国内外教育简讯

国內 教育部調查研究当前普通教育和师范教育工作中存在的重大問題 目前普通教育工作和师范教育工作中存在一系列的帶根本性質的重要問题,迫切需待解决。教育部曾經在一九五六年九月十一日向各省、自治区、直轄市教育厅、局發出了一項“重要通知”,对于解决目前存在的这些重要问题作了布置。一九五六年九月初,教育部組織了四个調查組,由中学教育司、小学教育司、中等师范教育司和計划財务司的負責同志率領,分别到山西、天津、辽宁、吉林、黑龙江、江西、湖南、江苏、上海等地,对于上述目前需待解决的重要問題,进行部分的調查研究。調查組到地方后,通过召开座談会、个別談話、到学校调查(包括听課)等方式,以了解問題,收集各方面意見、發現解决問題的办法和經驗。十月二十日以前調查組先后回京。从十月二十三日到十一月二     

从百家爭鳴想到的

“人民教育”过去几年中,組織了有关編写小学語文課本、过渡时期的教育性質、全面發展教育以及中学語文教学改革等問題的討論,都是当前我国教育工作中存在着的重要問題。不少人也从中得到过啟發和帮助。但是,总的来看,讨论情况不能令人滿意:有些文章人云亦云,枯燥無味;整个争論时断时续,始終沒有充分展开,从去年十月起不知为什么竟全部中断了。編者在按語中一再許下繼續發表文章的諾言,并說全面發展教育和过渡时期教育性質两个問題不久將發表结论,这些话直到今年七月还未見兌现。当时学术研究上笼罩着的那种沉悶的空气,是叫人难受的。自从党及时提出了百家爭鳴的方針,給整个学术界重新帶来了新气象,在这个方針的啟發和鼓舞之下,使我重新想起了“人民教育”过去在問題讨論方     

談談我对个性全面發展教育争論的看法

自从1955年2月号人民教育上發表了張凌光同志写的“实行全面發展教育中若干問題的商榷”文章以来,引起了教育界对这个問題的重祝和热烈的争论。同年6月号人民教育上發表了丁丁同志写的“不要把中学教育引上岐途”,8月号人民教育發表了侯俊岩、丁丁、韓达三同志在座談会上的發言和陈恬同志写的“我对‘实行全面發展教育中若干問題的商榷’一文的意見”。争論的問題主要有兩个方面:一是当前教育工作中究竟存在着哪些矛盾。一是全面發展教育中若干問題的爭論,例如:有无重点?普通中学教育是否都必須在普通知識的基础上有或深或淺的專門化?可否有用的功課多学、無用的功課少学或不学?少数功课得五分、多数功課得三分是否算全面發展?中学教育是否要实行分科教学等等問題。现在我想就这些問題發表一些不成熟的意見,请同志們批評指教。     

对“《石鐘山記》教材分析”一文的兩点商榷

《江西教育》一九六二年二月号所載郭福同志写的“《石钟山記》教材分析”一文,对于中学語文教师讲解“石钟山記”是有帮助的;但是我觉得还有两点可以商榷。第一、这篇分析把《石钟山記》的主題意义,重点地摆在“讀书”問题上,例如通篇文章一再强調“充分体現认真讀书的精神”,“如何对待現成书本知識”,“通过实地观察来印証現成书本的知识”这一方面,而把深入实际,調查研究的“求实精神”置于次要或从属的地位。我觉得在苏軾这篇文章中,讀书是一个楔子,而調查研究却是成     

批判尚钺同志在歷史研究中的修正主义观点

尚钺同志在解放后发表了不少文章,而他自己認为最有成績的,主要集中在兩个问题上,即:(1) 中国古代史分期問題(中国奴隶社会与封建社会分期問題);(2) 中国資本主义萌芽问题。在这兩大问题上,尚钺同志的指导思想不是馬列主义,而是修正主义。尚钺同志在中国古代史研究中的修正主义观点尚钺同志对中国古代史的研究,是从荒謬的“生产工具决定論”出发的,根本否定生产方式决定社会性質这一馬克思主义的基本原理。“先奏生产形态之探討”是尚钺同志比較系統地闡述自己对中国古代社会見解的文     

编辑室

全面發展問题的討論,已經连续进行了四个月,許多同志根据自己的初步認識,提出对这一問題的意見,是十分需要的。但从已發表的文章来看,無論理論分析或結合实际都还有所不足,为了使这一讨論深入下去,要求各地讀者从学校工作的实际情况出發,进行深入地分析与研究。至于重复的一般化的只在概念上兜圈子的文章,將不再發表。学校中的忙乱現象,在不少地区相当普遍,有的学校还相当严重,这一期,我們發表了兩篇有关这方面的文章,希望各地讀者更多地报道克服忙乱現象的     

论人民公社的自给性生产和商品性生产同时并举

人民公社的成立,在生产关系上引起了一系列深刻的变化:生产資料的私有制残余已为更高的公有制所代替;評工計分的分配制度已为供給制与工資制相結合的分配制度所代替;公社一大二公的特点使一部份农副业和手工业产品退出了商品交換范围,发展为公社內部的产品直接分配。在这种新的情况下,人民公社的生产將遵循着什么样的道路向前发展的问題引起了各种不同的争論。一說公社今后自給性生产和产品直接分配將不断扩大,以至逐步代替日益縮小的商品性生产。一說公社今后还必須大量发展商品生产,但对公社自給性生产缺乏必要的論述。这些看法的根本缺点是沒有全面地看待問題。党的八届六中全会“关于人民公社若干問題的决議”中明确指出:人民公社发展生产的根本方針之一,是要实行自給性生产与商     

教育刊物廵礼

向科学进军問題 “江西教育工作”十三期以“向科学进軍的正确方向”为題發表了社論。社論指出所謂科学不單指自然科学它还包括社会科学。因此向科学进軍,也包括向政治、法律、文学、艺术、教育、哲学各门各类科学进軍。在小学里有無可数计的值得我們深入研究的問題,如怎样貫徹全面發展因材施教的教育方針問題,怎样进行劳动教育問題,怎样培养兒童的意志性格問題等等,都是教育科学上亟待解决的問題。只要我們从現有基础出發;結合目前教育实际情况,有計划、有步驟、坚持不懈地研究某一个問題,都將給我们的教育事業带来一定貢献,都会丰富我們年輕的教育科学的內容。社論还指出:向科学进軍的正确方向,要从自己的現有知識水平出發,从本身現在所从事的业务作起。必須防止要求过高过急、脫离本身業务、关門提     

关于“‘新民主主义论’的发表”须阐明的中心问题——无产阶级领导下的民主革命的前途必然是社会主义

高中历史課本第四冊中有“‘新民主主义論’的发表”一节,这一节中我认为須闡明的中心問題,就是無产阶級領导下的民主革命的前途必然是社会主义的問題。本文打算就这一問題发表一些意見,以供参考。正当抗日战爭进行两周年之际,国民党反动派为了达到其对日本帝国主义妥协投降和对內反共反人民的目的,一方面唱起了資产阶級专政的濫調,同时高喊什么“一次革命論”。前者說中国只能走欧美式的老路;后者說民主主义和社会主义,可以“毕其功于一役”,而民主主义和共产主义,又都包含在一个主义——三民主义之中。他們唱的調子虽然不同,反共反人民以达到妥协投降的目的,則是一致的。这就“又把全国人民打入悶葫芦里了’。毛澤东同志在1940年1月发表了“新民主主     

現代論說文教学初探

現代論說文,特別是政論文,在中学語文教学中,无論在理諭上或是实踐中,还存在一些問題需要解决。本文試图就現代論说文的教法提出些探索性的意見,希望得到同志們的纠正和指教。一、抓住論文的論点和論据,掌握其精神实貭,讲解清楚深刻的思想內容     

評波雅尔斯基、舒舍林著“人口統計学”

波雅尔斯基、舒舍林著、畢士林、严健**譯)“人口统計学”(統計出版社1956年版)是一本好书,它比較有系統地介紹了馬克思列宁主义人口理論和人口統計方法,并扼要地批判了資产阶級人口理論的反动性和資产阶級人口統計资料的虛伪性。全书共分九章,計二十八万余字。“統計工作”1957年第五期曾發表过潘寿貽譯白苏联“統計通报”1956年第五期郭祖洛夫对本書的評論一篇。在这里仅作几点較大的补充。第一,是有关人口統計学的对象問題。大家知道,研究对象是任何一门科学的根本問題,人口統計学的研究对象是什么呢?著者的答案是:“人口統計学研究社会發展的具体历史条件下的人口和人口的变动。”     

我对校長怎样支配工作时間的看法

編輯同志: 讀了“人民教育”1956年10月号發表的“校長的时間哪里去了”一文,我从自己亲身体驗中,有些不同的意見。学校校長不能专心搞教学工作,經常被一些会議和事务性工作所纏繞,确是近几年来一个較普遍和較严重的問題。我以为校長不能务正業虽有一定的客观原因,但是校長本身也需要檢查一下,自己的工作方法有無缺点,不能完全强調客观原因。     

關於在師生之間不應該採取諷刺方法問題的說明

本刊一九五三年十月號問題解答欄發表了「應該怎樣理解諷刺?師生之間,可以用諷刺的方法解決問題嗎?」一文之後,讀者嚴劉祜同志來信提出了一些不同意的看法,我們當即轉請原解答者煉烽同志答復,茲將答復原文發表於後:     

国内外教育簡訊

党提出百家爭鳴的方針以后,对教育工作發生了很大影响。过去討論很久后来曾一度中断的全面發展教育問題,目前正在重新展开討論。最近教育部連續組織了几次关于这个問題的討論会,参加討論的有教育專家和許多教育工作的領导同志。北京市教育局和一些中、小学,也在注意研究这个問題。高等教育部和全国許多高等学校,也展开了热烈讨论。八月二十八日出的“教师报”發表了“展开关于个性全面發展教育思想問题的討論”的社論,同时还登載了該报邀請首都十所中等学校負責人座談这一問題的情况报导。目前大家对有人提出的“全面發展与因材施教相     

閱讀教学上三个問題的初步研究

忙假期間,我县召开了高年級閱讀教学研究会,对当前閱讀教学中存在的問題进行了分析,对如何提高閱读教学质量作了研究和讨論。会議期間,城东小学顾紫云同志还举行了六年级語文“回乡一年间”一課的公开教学(本课原系讀外閱讀材料,县規定为課内閱讀教材),丰富了研究会的內容。现在把大家对当前提高閱讀教学质量和对“回乡一年间”一课的教学意見,归納为三个問題整