问题式教学的建构与实践

所谓问题式教学,就是指教学过程中教师和学生以问题为中心,进行发展性教学的一种思想方法。它是通过师生共同发现问题、分析问题、解决问题来实现教学目标的。     

问题的预设与生成

问题式教学是指以问题为中心的教学,是把教学内容化作问题,引导学生通过发现、提出、分析、解决问题,从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。     

问题式教学的建构与实践

所谓问题式教学,就是指教学过程中教师和学生以问题为中心,进行发展性教学的一种思想方法。它是通过师生共同发现问题、分析问题、解决问题来实现教学目标的。     

教学理念的历史审视与价值定向

目前,教学理念的变革与发展过程主要可以归为"以教师为中心""以学生为中心""以教师为主导,学生为主体"以及师生学习共同体四个阶段。这四个阶段的教学理念都有其独特的发展脉络,并且存在着各自的优势与缺点。教学理念的转变是一个循序渐进的过程,要顺应历史前进的潮流与教育发展的规律。     

高中数学教学中运用问题教学法的几点原则

以学生为中心．开展自主探究、合作交流这是新课改的核心教学理念。在教学中我们要改变以教师为中心、学生处于从属地位的单向灌输式教学．要树立生本教学观．为学生的主体参与、主动探究提供机会、创造可能。让学生以主体身份来展开主动探究．在探究中成为学习的主人、在探究中再现知识的形成过程．促进学生知识、技能与能力的全面发展。     

以问题为基础的讨论式教学模式探讨

讨论式教学法大致有四种形式:(1)伙伴式讨论(2)集体式讨论(3)主题式讨论(4)随机式讨论。1969年由加拿大麦克玛斯特大学美国神经病学教授Bar-rows首创了的以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)的教学法[1]。PBL教学模式打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式而提倡主动学习。其特点为:在开放的教学环境中,以学生为主体,教师为引导,在对实际问题的研究和讨论中,加强对学生实用能力的培养。这包括:     

探析教学案在教学实践中的运用

质量是学校生存与发展的保障,课堂教学是实施的主渠道,课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心,是教育观念的一次重大变革。课堂教学要做到以学生为中心,要求学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者;要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者。要彻底摒弃以教师为中心、把学生作为知识灌输对象的传统思想与教学结构,采用全新的教育思想、教学结构和教学方法。     

刍议课堂探究的指导

随着新课改的不断深入,越来越多的教师认识到：在科学探究活动中以学生为主体,但并不排斥教师的指导和引领,教师与学生是平等、民主的关系,但同时他又是平等中的首席,在教学中掌握着教学内容和教学方向,因此,老师不可能是一个放任自流的旁观者和中立者,而应成为教学过程中的组织者和引领者。下面,笔者结合一些具体的案例,谈谈如何做好课堂探究的指导。     

高中历史研究性教学的实践探索

如何开展研究性教学是教师共同关注的问题。现今学界对"研究性教学"的概念解读主要有五种,分别是"教学理念说""教学过程说""教学模式说" "探究说""活动说"。这些概念解读大都以学生为中心,从学生个体出发,把发挥学生主体能动性放在教学活动的首位,引导学生以研究的态度对待书本知识;。在这五种概念解读中,"活动说"最能展现研究性教学的精髓,既能将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学相结合,也能将教科书、课程标准与其他资源整合形成和谐、统一的教学。研究性教学既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用。     

新课标下英语教学的探索与实践

新课标要求着眼于促进学生的自主发展,全面发展和可持续发展,倡导以学生为主体,以学生为中心的教学方式,促进学生的创新能力和实践能力的发展。这就要求教师要顺应新课标对英语教学的要求,在英语教学中不断探索和实践,找到提高学生的学习兴趣,有利于学生主动参与的教学方法。一     

教学在提问中生动——出纳实务课堂教学的提问技巧

课堂教学是教、学双方互动的过程,而课堂提问无疑又是增强教学互动的一种重要手段。在课堂上适时适度、且富于技巧的提问,不仅能充分调动学生学习兴趣、激活学生的思维,而且能有效地提高教学效果。本文结合自己的教学实践探讨了出纳实务课程教学的提问技巧。     

初中语文教学有效提问的思考与实践

基于初中学生思维能力发展的视角,分析有效提问实施的基本原则,探讨有效提问的基本方法和手段,促使学生在良好的思维体验过程中逐步提升解决问题的能力,达到培养学生实践能力的目的.     

关于小学数学教学中培养学生提问能力的实践与思考

新课标内容中突出探究应用、注重能力培养,提倡创新能力。而培养学生"提出问题"的能力,既是探究活动的重要环节,也是提高教学效果的关键所在,更是培养学生创新能力的起点。本文从提高学生提出问题能力的在"价值"、"途径"和"注意事项"三个方面论述了在小学数学教学中,怎样才能切实、有效地提高学生提出问题的能力。     

问卷星对系统解剖学教学质量的调查研究

“问卷星”是国内较大的免费问卷调查网站,其主要功能是清晰地显示统计结果的表格、饼状图及百分比等,利用“问卷星”对《系统解剖学》教学质量进行调查,不但可以节约时间、减少纸张开销、降低人为错误等,更重要的是可以使统计结果一目了然、各选项所占百分比直观可见、主观题答案集中显示方便查看等。利用“问卷星”进行问卷调查可快速、高效、精准地帮助本教研室完善教学的不足之处,提高教学及教学管理的质量。     

数学教学的“练、探、议、疑、评”

教师的主导作用和学生学习的主体作用是辩证统一的，师生的协调活动，可以使学生在民主、合作、各谐的氛围中释放出主体能动性。下面是我在低年级数学教学活动中通过“练、探、议、疑、评”，培养和发展学生主体意识与能力的一些做法。     

数学教学中的课堂提问

课堂提问是数学教学活动的重要组成部分,是激发学生积极思维的动力.教师必须依据学生的心理状态,顺着学生的认知规律和课堂的教学内容,在课堂提问中要激"疑"、巧"问"、示"错"、设"障"、求"变",促使学生"注意"与"卷入",提高教学效果.     

有关心理统计的三个疑问

统计学在心理学研究中的作用似乎是确定无疑,然而,本文提出了三个疑问：心理量能统计吗？统计结果“显著”就足够了吗？统计模型与理论模型相距有多远？在对三个问题的分析中,试图说明：统计学作为心理学的工具,当然很重要,但更重要的是对心理进行有效测量,提高变量的测量水平和测量的有效性是心理学的根本任务。在数据分析过程中,应该加强对统计方法和结果的理论思考,纠正一些错误的统计规范和做法,弥补“零假设显著性检验”的不足。     

教学中质疑的意义及质疑活动构想

在教学中,对学生质疑能力的培养,是学生创造能力形成的一个重要的环节.学生在学习的过程中,不仅要敢疑,更要善疑.不仅要发现小疑,更要追求大疑,这就要求教师在教学过程中加强对学生质疑意识的培养和质疑方法的指导.     

理实一体课堂教学中“问＂的思考与应用

理实一体课堂教学就是将理论与实践进行融合的教学,理论与实践融合的情况将直接关系到理实一体课堂教学的效果。以“问”为媒介,则可以有效地融合理论知识与实践操作的两个学习环节。