操作活动对小学数学课堂教学的优化功能

发生认识论的创立者皮亚杰在他的许多心理学著作中,“不厌其烦地强调动作是认识的源泉和基础,‘应当在行动中找到一切认识的来源’,物质动作是认识发生的起因。”物质动作或者说行动在人的认识过程中是起了相当重要的作用的,小学数学的学习也是如此。在现代教育理论、教学观念的影响和支配下,让学生运用学具、通过动手操作的方式去获取知识的教学方法正受到广大教师的青睐并被日渐广泛地运用于教学实践。     

操作活动对小学数学课堂教学的优化功能

发生认识论的创立者皮亚杰在他的许多心理学著作中,"不厌其烦地强调动作是认识的源泉和基础,‘应当在行动中找到一切认识的来源’,物质动作是认识发生的起因。"物质动作或者说行动在人的认识过程中是起了相当重要的作用的,小学数学的学习也是如此。在现代教育理论、教学观念的影响和支配下,让学生运用学具、通过动手操作的方式去获取知识的教学方法正受到广大教师的青睐并被日渐广泛地运用于教学实践。注重动手操作活动,让学生参     

高中学生数学情趣培养的探索与实践

学生对数学学习的情感与兴趣直接制约着他们在数学发展与数学潜能挖掘的深浅程度,影响着学生的数学学习观与认识观及数学创造能力。因此在教学中,教师必须树立持之以恒的数学兴趣教育的观念。结合教学实践,本文从学生和教师两方面,对学生的数学学习缺乏热情的成因进行分析,并提出相应的对策。     

基于GeoGebra的中职数学探究教学的实践探索

本文从GeoGebra软件优点、转变教学观念、准备自主探究教学的教室、基于GeoGebra的中职数学探究教学的实践、实践效果等五方面阐述基于GeoGebra的中职数学探究教学的实践探索。     

建构数学对称对其它学科的理解

根据二十多年的教学经验分析研究,认为建构数学对称不仅在数学中具有重要的价值,而且在其它学科的理解上也具有广泛的应用价值,并通过从认识数学、对称、学案到对其它学科的理解,提出了一些看法。     

培养小学生空间观念的几种策略

数学练习中,学生在空间方面的正确率总是不尽如人意,令教师伤透脑筋.我运用多种教学手段,从学生的生活经验出发,引导学生把生活中对图形的感受与空间中的几何图形建立联系,让学生充分感受到数学和生活的联系,体会到数学确实就在他们身边,有效地发展学生的空间观念.下面就如何在教学中落实多种教学手段,充分培养学生的空间观念谈几点认识.     

打造数学“四化”高效课堂

课堂是学校教学的主阵地,数学教学的主要目标都应该在课堂中完成。因此,如何提高小学数学课堂教学效率一直是教师关心的问题。笔者结合教学实践,提出从教学观念现代化、教学目标明确化、教学方法科学化、基本训练序列化这四个方面打造数学“四化”高效课堂。     

新课标下小学数学概念教学略谈

在整个小学阶段的数学学习中,总离不开对数学概念的认识、理解、巩固与运用。笔者结合自己多年的教学实践,从分析论述小学数学概念教学中存在的问题入手,阐述了提高小学数学概念教学质量的策略。     

培养小学生数学实践能力的途径

<正>数学学习过程既是学生的思维活动过程,也是学生主动建构认知结构的过程。实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动,它应该贯穿于数学教学的全过程。为了培养小学生的实践能力,教师应该带领学生回归生活,引导他们从生活中发现数学问题。一、创设教学情境,让小学生感悟数学知识     

基于发生认识论的初中数学教学的几点思考

《课程改革目标》指出,初中数学教学活动旨在让学生获得广泛的数学活动经验。本文以发生认识论的主要观点为理论指导．在分析初中数学教与学的基本现状与特点的基础上．提出要深化对初中数学教学的认识．加强初中数学教学老师教学能力的培养．促进初中数学教学方式与平台的多样化．并加强完善教学评估机制建设。     

信息技术在农村小学数学教学中应用现状分析

信息技术与课程整合是课改的主流,通过问卷调查了信息技术在农村小学数学教学中应用的现状,建议从转变教学观念、加强技术培训、给予理论与实践指导、增大新资源的宣传与推广力度4个方面加强信息技术在农村小学数学教学中的应用。     

让数学真正成为一项工具——关于提高高职院校数学教学效果的探究

本文结合作者在高职院校的数学教学实践,针对当前高职院校数学教学效果不尽人意的现象作了深入分析,提出高职数学教学在于教师首先解放思想,改变教育观念,深化教学改革,从教学内容应用性、教学方法多样性、教学手段创新性、培养学生数学能力等方面入手提高教学效果。     

浅谈在应用题教学中如何培养学生的抽象思维能力

数学教学应注意把生活中的数学资源引入课堂,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用现代数学观念去观察和认识世界,从而促进学生的思维更好更快的发展。     

小学数学教学中如何巧妙启发学生思维

启发学生的学习思维对于有效课堂的建构具有积极促进意义,文章以小学数学的教学实践为例,从课堂的趣味导入、创设情境教学、教学问题的设计和教学方法的优化等四个方面,介绍了在课堂教学中巧妙启发学生思维的策略。     

转变教学观念 改革教学模式——浅谈职业学校数学教学改革

本文通过针对中职学校的培养目标和中职学生的特点,着手解决大部分中职学生数学学习成绩不好,基础不牢,没有学习数学的兴趣等现实问题。就如何转变教学观念,改革教学模式,提高课堂教学效率等方面,就职业学校数学教学从六个方面谈一些自己粗浅的认识。     

群体调查在语文综合性学习中的应用

马克思主义认识论认为：实践是认识的直接来源,认识只有在实践的基础上才能发生,也只有依赖于实践的推动才能发展。前苏联心理学家列昂节夫认为,认识过程也是活动,教学过程是学生的认识活动过程,学生的主体活动是学生主体发展的条件和基础。     

在小学数学教学中培养学生的空间观念

在小学数学教学中要使学生"丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维",因此教师要充分利用观察、操作、解决生活中的数学问题以及利用现代信息手段等来培养学生的空间观念。     

群体调查在语文综合性学习中的应用

马克思主义认识论认为:实践是认识的直接来源,认识只有在实践的基础上才能发生,也只有依赖于实践的推动才能发展.前苏联心理学家列昂节夫认为,认识过程也是活动,教学过程是学生的认识活动过程,学生的主体活动是学生主体发展的条件和基础.     

大学数学实验课程教学模式的新视角

遵循人们认识事物的规律,充分利用数学实验的五大特点,从数学实验课程的教学模式这一视角,对大学数学实验课程的教学进行了探索和实践。本文是这一教学改革的实践和探索的总结。     

浅议数学教学中培养小学生空间观念的策略

随着社会不断的发展与经济不断的进步,为了培养能跟上时代步伐的人才,九年义务教育的性质与任务也不断的变化,新课改后中小学生的数学教学大纲提出关于培养学生看空间概念的建议。本文通过从"引导观察,形成空间观念"、"重视操作,建立空间观念"、"沟通联系,发展空间观念"、"综合运用,深化空间观念"、"加强实践,巩固空间观念"、"注重游戏,拓展空间观念"六大方面探究数学教学中培养小学生空间观念的策略,从而让学生更加热爱数学,不让数学成为影响成绩的科目。