关注学生的“合作”心理

在新课标引领下，合作学习成为课堂教学的热点与亮点，同时也是学生学习的兴奋点。在合作学习中，我们不仅要关注小组的组成及合作的内容与操作，更要关注合作小组成员的心理状态，有针对性地给予引导，以达成愿合作、能合作、会合作的目标。     

浅谈小组合作学习在高中英语课堂中的运用

随着新课程改革目标的实施,“小组合作学习”越来越受到广大教育工作者的关注,成为广大教师共同研究和探讨的热点,成为提高高中英语课堂效率的一个切入点。小组合作学习,是以学生个体的独立思考与实践为前提,培养学生积极主动地与他人进行合作探究,以便解决问题的一种学习模式。本人从小组合作学习的特点、必要性以及如何实施三个方面,谈谈如何在高中英语课堂上进行小组合作学习。     

让学生在合作中成长--浅谈英语教学中的小组合作

《义务教育英语课程标准》中对学生的学习方式有着明确的阐述“能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务。”作为英语教师,我们也应落实新的教育理念,在日常的教学活动中鼓励、引导学生通过小组合作,共同完成学习任务。小组合作学习体现了学生在学习中的主体地位,学生在小组内取长补短,以优促差,更快更好地达成教学目标。在这个过程中,学生在自主学习的基础上,与同学进行交流,互通有无,让所有学生都有展示的机会,培养了学生的自学能力,提高了学生与他人交际的水平,实现了英语综合和能力的提高。     

高中英语小组合作学习初探

小组合作学习就是以4～6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异分成若干个最优化的“同组异质,组间同质”的合作学习小组。新课标指出：“在高中阶段,教师应在教学中引导学生乐于与他人合作,养成和谐健康向上的品格。”为此,笔者就小组合作学习的组织、小组合作学习的形式以及教师在合作学习中的角色谈谈自己的看法。     

如何在小学语文课堂中渗透合作学习

传统小学语文课堂,学生之间联系甚少,往往都是孤军奋斗,他们既不愿意和他人分享自己的学习成果,也不愿意向其他人虚心求教。所以,我们要在小学语文课堂中渗透合作学习思想,让学生们明白“众志成城”的真正含义。那么,具体该如何渗透合作式学习机制,并以此拉近学生之间的情感,让他们自主投入学习呢?一、建立合作小组,渗透合作理念在渗透合作学习机制之初要对学生进行合理分     

对合作学习方式的探索

新课程倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式,这是课程改革的一个亮点,旨在以学习方式的转变带动教师教学方式的转变。一、更新理念,培养合作意识。新课程标准提出了新的教育理念,强调课程应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。教师应将合作学习活动自然融入课堂教学设计中,积极寻找贴近学生生活的好素材,引导学生主动地、创造性地开展学习活动。教师由“教”变“导”,引导学生乐于学习,指导学生设计恰当的活动,教学生学会交流。小组合作中出现的有些问题是由于学生不善合作或缺乏从事合作的技能而造成的。因此,教师要注意培养学生的合作意识、合作学习的能力,如搜集资料、学会倾听、学会反思的技能,正确认识自己的学习优势与不足,乐于与他人合作,尊重他人,并从中得到乐趣,进而树立克服困难的信心。二、优化组合,增强合作信心。通过在教学实践中的观察,我们发现,七年级绝大部分学生还很单纯,无性别顾忌。所以,他们在交往中表现得很大方、大胆,这是我们在教学中实施合作学习的优势之一。组织合作学习要先充分了解学生的性格、成绩、能力等各方面的情况,根据学生的年龄特征,做到有的放矢,因势利导。三、尊重学生,激发合作兴...     

谈语文有效小组合作学习内容的拓展

新的课程标准指出,我们的教学,要教会学生与人合作,并能与他人进行思想交流.“小组合作学习”正是实现这一目标的重要途径.     

引导探究 小组合作 打造能力课堂——浅谈小组合作学习在音乐高考训练中的应用

新的课程标准指出,我们的教学,要教会学生与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,强调应重视引导学生建立新的学习方式。新政背景下,"小组合作学习"是实现这一目标的重要途径。因此,小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。在音乐高考训练中,小组合作学习的科学应用,同样会给我们的教育教学带来丰厚的收获。     

也谈初中物理教学中的合作学习

王坦在《合作学习论》中指出：“合作学习是指在小组或团队中为了完成任务．有明确的责任分工的互助性学习。”合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个老师难以面向众多有差异学生进行教学的不足,从而实现每个学生都积极参与物理学习活动、每个学生都在学习活动中得到发展的目的。《物理课程标准》指出：“物理教学中要培养学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性。有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解．也勇于放弃或修正自己的错误观点。”如何在物理教学中引导学生合作学习呢？     

对初中生的『隐私』教育

在生理上,几乎所有初中生都心怀一种对自己走向成熟的怕羞感,隐匿正常的生理现象;在学习上.初中生一般不愿意帮助他人,害怕别人超过自己;在思想上,他们不愿意受他人领导管理;在同学间的交往中,初中生大都存在戒备心理。对初中生的这些“隐私”心理,需要老师积极加以引导教育。在做工作时,首先要注意与学生心灵相通,无话不谈,及时掌握学生心理动向和存在问     

对初中生的“隐私”教育

在生理上,几乎所有初中生都心怀一种对自己走向成熟的怕羞感,隐匿正常的生理现象;在学习上.初中生一般不愿意帮助他人,害怕别人超过自己;在思想上,他们不愿意受他人领导管理;在同学间的交往中,初中生大都存在戒备心理。对初中生的这些“隐私”心理,需要老师积极加以引导教育。在做工作时,首先要注意与学生心灵相通,无话不谈,及时掌握学生心理动向和存在问     

小学数学小组教学的对策

小学阶段的学生好奇心较强,易在教师的调动下主动开展学习活动。教师要把握学生的学习心理和特征,鼓励学生在小组合作中进行学习,关注学生的学习过程,强调学习思维的锻炼,引导其在小组合作中发挥个人潜能。作为教师还应当不断提升个人教学素养,随时做好准备应对教学过程中可能会出现的一系列问题,不断完善学生小组合作的对策,帮助学生提升小组合作的效率。     

让小组合作学习真起来

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。但现在许多小组合作流于形式的做法实在令人叹息。那么怎样让小组合作真起来呢？一、明确目标 在制定小组学习目标时,教师要根据课程计划的要求与学生自主学习实际,科学地设计语文基础、读书方法训练目标与合作学习的情感和态度的培养目标等。     

师范教育中物理分组实验之合作学习策略的探讨

合作学习是新课程大力倡导的三种主要学习方式之一,物理分组实验中引导学生合作学习时,应注意学生的异质性、实验小组的规模和课堂环境的预设,要明确小组目标,分解个体责任,实时不断的变化重组,使小组成员形成积极相互依赖的关系。教师在分组实验的过程中要充当监控者和外部学习资源,做好小组合作学习的评价和自我评价。     

初中语文小组合作学习的实践和研究

正语文综合性学习既是一种综合性课程、生活化课程,又是一种经验性课程、个性化课程,它从多个侧面反映语文课程的本质特征,特别体现"过程与方法"这一重要目标。它由《课标》首创,且地位十分"特殊"。列入初中语文各学段阶段目标中,与"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"相提并论,是语文课程的一种新的基本理念,是课程改革的一大亮点。新的课程标准指出,我们的教学,要教会学生与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,强调应重视引导学生建立新的学习方式。小组合作学习是实现这一目标的重要途径。小组合作学习是时代赋予教学活动的要求,因此,小组合作学习在     

新课程下英语教学中的合作学习

一、新课程与合作学习2006年普通高中新课程的具体目标中第三点提到:创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。同时在谈到高中教学如何适应新课程培养目标中提出在教学时教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,掌握分析问题和解决问题的方法,注重自主,探究,合作学习,在选择中学会选择,培养学生进行人生规划的能力,让他们在学习中学会主动发展。英语作为学术性课程中的一大块,更要在教学上引导学生从“掌握学习”转化到“合作学习”。     

扎扎实实来“互动”

要解决“合作、自主、探究”性学习过程中存在的问题:首先,教师必须转变教学观念,认真领悟新课改倡导的精神实质,坚决摒弃形式主义和“花架子”。应该对“合作、自主、探究”学习的目的、内容、时机及过程进行精心设计和把握。只有明确了目的“,合作、自主、探究”才会有的放矢。其次,要善于抓住教学重点、难点内容,开展“合作、自主、探究”学习。比如,教学《林海》一文,就可以抓住三次“亲切、舒服”这一教学重点、难点,适时引导学生开展小组合作学习:老舍分别是在什么情况下提到的呢?为什么会感到亲切和舒服呢?有时候,教师要随机捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作学习或自主探究学习。第三,在具体施教过程中,在学生“自主、合作、探究”学习过程中,教师要适时注意引领和关注,要有目的、有指导、有反馈。教师要参与到小组的学习中去,既要做一名小组成员,和学生共同学习、探讨、交流,也要做一名引导者,学生在探究性学习过程中解决不了的问题,教师要作必要的讲解,适时、适当点拨、引导,千万不要袖手旁观、撒手不管。要及时了解学生学习中存在的问题,做到心中有数,为进一步开展全班交流做好准备。第四,通过“自主、合作、探究”学习活动,要真正实现充分的自由交往,特...     

浅谈学生自觉进行“合作学习”

<正>《义务教育数学课程标准》的总体目标中明确指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。"作为数学老师,要培养学生合作与交流的能力,使学生在课堂中能自觉进行合作学习。小组合作是数学学习的一种重要形式,通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果,从而以群体智慧来解决问题。毋庸置疑,小组合作学习的确是一种能体现学生自主学     

合作学习与分类推进的实施

独生子女中学生大多具有较强的自私心理和脆弱心理,不愿意与他人合作,在生活中遇到困难与挫折,就会失去信心,不再进取,甚至丧失生活的勇气。小组合作学习与分类推进能使学生树立合作意识,增强自信,提高学习兴趣,优化学习效果。     

数学课堂中如何引导学生自主探究、合作交流

新课标中指出：“让学生动手实践．自主探究与合作交流是学生获取数学知识的重要方式。”作为教师，在教学过程中不仅要关注每个学生是否在动口、动手．还要关注在合作小组内，每个学生在说些什么：做些什么，要关注如何引导学生有效学习。教师不能摆脱了“主宰者”．又成了“旁观者”。教师恰当的角色应当是组织者、引导者、合作者，教师应当起到以下几个作用；①帮助学生确定目标；②引导学生主动思考真实的问题；③帮助学生建立已有经验和新知识问的关联；④与学生共同寻找解决问题的策略：⑤形成积极的学习气氛；⑥促进学生自我反思。下面以“年、月、日”这节课为例。浅谈个人在教学中是如何体现这一理念的。