生命的智慧

每个受过一定教育的人都有过读书的经历,读书是我们生活的一部分。对作家而言,读书不仅是生活的重要内容而且是工作的需要。每个人都会因为读书或多或少地改变了自己的人生命运。     

哈佛大学的生命智慧课

一次,讲师向我们分享了一堂哈佛大学的生命智慧课。 课程伊始,哈佛教授便模拟了一个问题问现场的嘉宾们： 假设现在是一个风和日丽的下午,微风徐徐,你正坐在小区内一棵大槐树下,对着前面一块特殊的大岩石临摹写生。     

智慧是第一生命

日前．一位多年不见的朋友来访。有朋自远方来．沏上一杯香茗．述说别后之情,其乐融融。席间．友人忽问：“何为世间之贵？”我说：“我曾听一位大师说过,诚信是第一财富,正法是第一坦道,实语是第一妙味,智慧是第一生命。”     

读书，生命的智慧

每个受过一定教育的人都有过读书的经历，读书是我们生活的一部分。就一个作家而言，读书不仅是生活的重要内容也是工作的需要。每个人都会因为读书或多或少地改变了自己的人生命运。     

生命的智慧

每个受过一定教育的人都有过读书的经历,读书是我们生活的一部分。就一个作家而言,读书不仅是生活的重要内容而且是工作的需要。每个人都会因为读书或多或少地改变了自己的命运。     

教学智慧是一种生命智慧

教学理论与实践领域对教学智慧的探讨由来已久,虽说在一些问题上还各有说法,但对教学智慧特征的认识却比较一致,认为教学智慧是一种综合性的能力,具有实践性、个体性、创造性、生成性、情境性等特征。     

智慧课堂生命飞扬

智慧课堂是以完善学生的人格成长,促进学生的智慧发展,提高学生的综合素质为目标的理想课堂!本文从构建智慧课堂的几大方面:课堂的"温度""深度""宽度"来谈一谈自己的体会。     

生命的智慧

我的阅读生涯曾经走过一段弯路。青春年少的时候,喜欢的不喜欢的书,只要听说是名著都会找来读,就是读不下去也硬着头皮去读,浪费了许     

智慧的教育

有这么一则小故事,说的是有一次耶稣带着他的门徒彼得远行,途中发现一块破烂的马蹄铁,耶稣就让彼得把它捡起来,不料彼得懒得弯腰捡,假装没听见,耶稣没说什么,弯腰捡起了马蹄铁,用它从铁匠那儿换来三文钱,又用这钱买了十八颗樱桃。两人继续前进,经过的全是茫茫的荒野。耶稣猜到彼得渴得够呛,就让藏     

孟宪承教育智慧的生命追寻

教育智慧是一种对真善美的教育生活方式追求的理想境界,是在个体教育生涯的不懈追求中生成的.教育家孟宪承毕生从事教育事业,学贯中西、融通古今的知识结构和跨学科的研究优势,使得他面对西方各种教育思潮时总能把握精髓和核心,并在一种国际化视阈中追寻教育的"真",在日常教育教学中践行教育的"善",进而形成教育"美"的价值现,释放对中国教育事业的浓厚情怀.     

读书：生命的智慧

每个受过一定教育的人都有过读书的经历，读书是我们生活的一部分。就一个作家而言，读书不仅是生活的重要内容也是工作的需要。每个人都会因为读书或多或少地改变自己的命运。[第一段]     

儒家生命智慧对大学生生命教育的启示

儒家生命智慧博大精深,对当前加强大学生生命教育具有重要的启示作用。从重生有为、自强不息、舍生取义、仁爱为怀几个方面探讨了儒家生命智慧对当前开展大学生生命教育的重要意义。     

生命的智慧

每个受过一定教育的人都有过读书的经历,读书是我们生活的一部分。就一个作家而言,读书不仅是生活的重要内容,而且是工作的需要。每个人都会因为读书而或多或少地改变了自己的人生命运。我想作家的命运首先是与读书联系在一起的。我读的第一本书现在已经记不清了,但印象深刻的一本书是记得的,那就是大家都耳熟能详的《水浒传》。我读《水浒传》时小学还没有毕业,好像是小学四五年级的样子。当时毛主席对《水浒传》有过批示,对宋江只反贪官不反皇帝好像很不满,毛主席希望     

用激情智慧打造生命课堂

教育是培养人的事业,人的生命是教育的起点。思想品德课堂就是要发展学生个性,形成教育特色,回归教育自然。让课堂上的每一个学生在学习过程中都能焕发出生命的活力,体验着自己的生存状态,享受着学习的乐趣。     

儒家生命智慧及其对当代生命教育的启示

儒家生命智慧包括遵循天道、求仁求善的生命本质观,生死有命、自强不息的生命过程观和恪尽伦理、舍生取义的生命价值观三大主要内容。当前,在生命问题日趋严峻的时代背景下,系统研究、继承和借鉴儒家生命智慧,对当代生命教育有着重要的理论指导作用和实践应用价值。我们应积极运用儒家生命智慧丰富当代生命教育的内容,增强生命教育在社会中的可接受度,引导当代青年敬畏生命、自爱兼爱,踔厉奋发、追求高远,胸怀大我、见义勇为。     

智慧是第一生命

日前，一位多年不见的朋友来访。有朋自远方来，沏上一杯香茗，述说别后之情，其乐融融。     

让历史课闪烁出生命的智慧

历史知识守护生命。本文对历史知识与生命智慧、“生命”潜能、“坚持”、“团队”的关系作一探讨。     

关怀智慧成长与教育的生命价值

智慧是教育的一种内在的品质。教育学视角下的智慧是建立在对生活、生命发展的体悟之上。以人的生命成长为根本符合教育学思考一切教育问题的立场。而现实的教育存在着大量背弃智慧的教育现象。关怀智慧成长,“转识成智”,重构生活是教育学对人生命价值的反思与追究。     

智慧育德 用爱托起生命的灵动

百年大计,教育为本;教育工作,德育为先。我们践行用爱托起生命的灵动的办学理念,开拓自主、创新、灵动的德育工作之路,责任在心,智慧育德,用大爱做小事。只要我们用心做教育,相信定会取得丰硕的成果!     

论陶渊明的生命智慧

陶渊明的生命智慧主要表现在“天人合一”生命观下自我心灵世界的救赎,这可从“飞鸟意象与诗意回归”和“饮酒意趣下的渐近自然”等方面获得解释。而最重要的是方法论上,陶渊明为了拯救自我苦难焦灼的人生,采取了具有心灵疗救意味的求索探寻,即安时处顺、审美自足信念的思考;自由闲静、任真自适的心态定位;躬耕陇亩、自耕自资生活方式的选择。所有这一切最终使得陶渊明成为了一个人生的智者。