德育目标的特性

大学培养目标,就是大学生在一定的学习期间在德、智、体、美等诸方面应达到的规格和要求。德育目标,则是专指在政治思想品质方面必须达到的规格和要求。本文拟就德育目标的特性谈一点粗浅的认识。一、德育目标的方向性社会主义初级阶段,大学生德育必须坚持共产主义的方向。这是由社会发展趋势所决定的,是社会主义初级阶段精神文明建设的一个重要特征。它既体现了无产阶级的政治要求,也标志着与任何剥削阶级政治教育的根本区别。有人认为,在社会主义初级阶段谈共产主义是“超越历史阶段”。这是一种糊涂认识。因为共产主义不仅仅是指社会制度,它“首先是一种运动”,“是无产阶级的整个思想体系”。毛泽东同志早在《新民主主义论》中就指出:“在现时,毫无疑义,应该扩大共产主义思想的宣传,加     

从活动体验入手，促进少先队活动的德育效果

对于培养少年儿童．学校教育有着义不容辞的责任。中国少年先锋队．作为少年儿童学习共产主义的学校．它的根本任务就是带领少先队员学做共产主义接班人．准备着为共产主义事业而奋斗。可见．如果说德育是学校教育的一朵奇葩．少先队这一阵地便是孕育它的其中一块沃土。     

对德育工作的三点建议

第一，建立起有层次、多规格的德育目标主体结构，使它兼有现实性和理想性的双维视角，既有社会主义初级阶段的特征，又有共产主义的方向性。这个目标主体结构包括三个层次。一是追求的层次，即以马克思主义世界观为基础，以共产主义理想为目标的德育体系。这是德育的高层次境界和目标，不要求每个学生都能达到；二是弘扬的层次，这是以集体主义、爱国主义、人道主义、见义勇为、尊老爱幼等为基本内容的德育目标，可以通过适当的方式使学生逐步实现；三是倡导的层次，这是在现阶段允许存在并倡导的基础道德教育目标。它要求学生遵守社会的基…     

中国德育应加强信仰教育

当前中国德育的实效性之差已经引起了不少人的深深忧虑。笔者认为,这一局面的产生是因为以往的中国德育忽视了信仰教育,由此导致中国德育几乎成了无根的德育。在我国古代,道德教育是和修身、齐家的儒家教化相结合的,没有独立的德育这一科。西学东渐以来,我们仿照西方的教育制度设德育,但却忽视了重要一点,即,西方除“德育”外,还有一个强大的宗教信仰的传统,教会体制从来就没有被废除。我国显然缺少这样一个传统。改革开放以前,由于“共产主义”信仰的强大影响,中国德育的这一缺点尚不突出,但随着改革开放的深入,人们对共产主义的认识更加理性化。由此所带来的负面影响是大大削弱了它作为信仰的功能。于是,中国德育的无根窘态便逐步凸显出来。     

关于增强德育实效性的思考与实践

“德育难”,这是中学教师几乎众口一词的感叹; “德育的实效性差”,这是教育面临的不容乐观的现实。德育难,实效性差,原因何在? 德育的特殊性和复杂性是它实施相对困难、短期不易奏效的主要原因。智育和体育有较强的全人类性、较系统的历史积累性,因而有较大的静态稳定性;德育则不然,它阶级性鲜明,政治性敏锐,时代性强,价值标准常有变异,这些特点决定了它有较大的动态变化性。     

思想政治教育的超前性初探

超前性是思想政治教育的一个显著特征和必须遵循的基本原则。它主要包括了宏观思想政治教育超前和微观思想政治教育超前两层涵义，是较长时期或总体上的教育超前与较短时期内或具体问题上的教育超前的辩证统一。进行超前性的思想政治教育具有迫切的必要性，培养“四有”新人、推进改革开放和建立社会主义市场经济、改进和提高思想政治教育工作都需要进行超前性的工作。思想政治教育超前性也具有可能性，这是由其主体、客体及教育活动本身的客观规定性决定的。要搞好思想政治教育超前性工作，关键在于教育者。对教育者而言，增强职业敏感、加强调查研究、遵循时效规律三者缺一不可。     

小学德育分年级实施的途径和方法

小学德育教育是以"五爱"教育为基本内容,对少先队员进行革命理想教育、革命传统教育和共产主义道德品质教育,使少年儿童初步具有共产主义思想品质和良好的行为习惯。小学德育分年级实施不脱离素质教育的要求,它根据不同年级学生心理健康的不同层次、生理特点、社会见识等采取相应的教育方式,作相应的具体要求。一、课堂教学是分年级实施德育的主要途径众所周知,课堂教学是对学生进行教育的主要渠道,我们只有充分、有效地利用好课堂     

浅谈德育目标的层次性

根据学生的不同思想认识水平确立德育工作具体目标,寻找德育工作目标和德育工作对象的结合点,是有效开展德育工作的前提和关键。 德育对象有类别之分,德育目标有层次之别。学生由于各自思想基础、心理特点、环境条件不同,其具体思想表现、进步幅度也存在较大差别。根据当前学生的思想状况调查,大致可分为优秀生、基本合格生和后进生三个类别。现阶段学校德育目标是教育总目标的一部分,它是在共产主义德育理论指导下以社会主义德育为主体的育人目标,具体地说它有三个层次:一是共产主义德育目标,是理想的、先进的目标;二是社会主义德育目标,是现实的、全民的德育目标;三是人类社会德育目标,是基本的、互利的德育目标。 依据不同类别学生的特点,确立相应的德育目标,有的放矢,因人而宜,才能真正使德育工作有序、有效。 对优秀生在基本实现社会主义德育目标的基础上实施共产主义德育目标。学生中能自觉按照党和人民的要求,朝德、智、体、美、劳全面发展方向努力进步的,有关资料表明约占20～30％。这部分学生在政治上要求进步,积极向党组织靠拢,坚持四项基本原则,拥护改革开放政策,有较强的明辨是非能力,有理想、守纪     

专科学校德育体系网络建设设想

德育是指对学生进行共产主义的思想教育、政治教育和道德品质教育.它的主要任务有三个方面.一是培养学生具有坚定正确的政治方向,辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质.二是培养学生的道德思维和道德评价能力,使之能识别和抵制腐朽的资产     

端正德育指导思想 继承创新德育方法

思想政治教育工作,是我们党取得革命和建设胜利的重要保证,是我们一大优势。在抓紧社会主义物质文明建设的同时,进一步抓紧社会主义精神文明建设,切实把思想政治教育工作提到重要地位,是当今学校德育教育的严肃课题。 (一)认清德育的社会主义性质和特点。把坚定正确的政治方向放在首位 关于社会主义现阶段的德育性质。虽说法不同,但认识是一致的。属社会主义性质和共产主义思想体系。这是由于我国社会主义现阶段政治经济制度和由四项基本原则决定的。 关于社会主义社会现阶段德育特点。虽众说纷纭,但多数认为主要特点是多种思想道德的并存     

知识化到生活化:德育价值的嬗变

德育是一种交往性艺术,决定了德育内容是一种意义关系情境的组成部分。德育内容是实现德育目标、完成德育任务的主要载体,它在德育中的价值不在于将其作为一种知识化的手段而传授,而在于它是否对它的对象产生一种激励作用,这种激励作用的发挥关联到一种生活化的交往德育。     

加强小学自然教学中的思想品德教育

《小学德育纲要》指出,小学德育即学校对小学生进行思想品德教育。它是社会主义精神文明建设的奠基工程,是我国学校社会主义性质的一个标志,属于共产主义思想道德教育体系。它贯穿于学校教育教学工作的全过程。小学德育的基本内容,主要是向小学生进行“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的思想品德教育,培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明的行为习惯。《小学自然教学大纲》指出:“小学自然教学的目的是:     

德育放在首位的思考

江泽民同志在国庆40周年的讲话中深刻指出:“各级各类学校不但要建立完备的文化知识传授体系,而且要把德育放在首位,确立正确的政治方向。”这里所说的德育是广义的,它包括共产主义理想教育、爱国主义和国际主义教育、革命传统教育、集体主义教育、阶级观点教育、劳动观点教育、人生观世界观的教育、遵纪守法的教育、社会公德的教育等。这些内容概括起来为政治教育、思想教育、道德教育三个方面。它们之间是相互联系、相互作用的,其中政治教育是核心,它影响与决定人们的政治立场、政治方向,可以说,德育放在首位最根本的就是指它;思想教育是主体,它指导人们确立科学的世界观和人生观;道德教育是基础,是规范人们的行为准则。因此,学校必须把德育放在首位。     

共产主义思想品德课教学刍议

社会主义高等学校的根本任务是为社会主义事业培养造就德智体全面发展的又红又专的建设人才。“德智体全面发展”与“又红又专”这一主导思想构成了我国社会主义教育工作的根本目标。不难看出“德育”在人才培养中始终占据首要地位,切不可忽视。而共产主义思想品德课(以下简称思想品德课)是德育中的一个重要环节,它的开设对高等学校培养目标的圆满实现与切实加强大学生的思想政治工作无疑是一项有力措施,也是群众的一项创举,乃改革中的产物。在大学生中有目的有计划地进行共产主义     

高校思想品德课教学探析

思想品德课教学是我国高校对大学生正面进行共产主义思想教育的一种主要形式,是一项系统而正规的思想教育活动。高校开设思想品德课的目的,是根据高校德育目标的要求和大学生身心发展的规律,对学生进行世界观,人生观,价值观和思想素质,道德素质以及法制的教育。它是德育工作的主要渠道,也是当代大学生的一门重要的必修课。 高校思想品德课开设以来的实践证明,开设这门课对于大学生树立社会主义、共产主义的理想和信念,对于培养社会主义建设人才,有着不可忽视的重要作用。随着我国社会主义     

德育：力求内容和形式的辩证统一

德育：力求内容和形式的辩证统一何和平，王秉章电大德育的内容，目前主要是对学生进行马克思主义基本原理和邓小平建设有中国特色的社会主义理论、社会主义、共产主义思想道德和爱国主义教育。其形式应是与这一内容相适应的具体的德育实施途径和方法。电大学生的德育工作...     

中国德育应加强信仰教育

使人们树立社会主义荣辱观对解决我国当前所面临的各种困难非常有益。胡锦涛主席所提出的这一思想,是江泽民同志“以德治国”理论的延伸,反映出党中央对人的内在精神力量的重视和更加务实的态度与作风。不过,人们之所以知道什么是耻,什么是荣,是由于信仰使然,一个没有信仰的人很难形成稳定的荣辱观。社会主义荣辱观植根于对社会主义和共产主义的信仰中。但由于改革开放以来,人们对共产主义的认识更加理性化,导致共产主义作为信仰的功能大大削弱,由此也使中国德育几乎成为无根的德育。这是德育实效性一直不高的重要原因。加强信仰教育是中国德育的迫切任务,但同时应注意防止信仰、道德对人的异化。     

现代少先队在学校德育工作中的教育功能探究

德育是学校的一项基础性课程,它直接影响了学生行为习惯与行为素质的培养,现代少先队作为学校德育工作的重要组成部分,它对德育效果的增强有着非常积极的影响,其在学校德育工作中起着良好的榜样和先锋作用,能够带领学生积极为共产主义事业奋斗,从而大力推进学校德育工作的高效开展,真正促进学生的德育进步。本文主要分析了现代少先队与学校德育工作之间的关系,并探讨了现代少先队在学校德育工作中的教育功能。     

中国德育应加强信仰教育

使人们树立社会主义荣辱观对解决我国当前所面临的各种困难非常有益。胡锦涛主席所提出的这一思想，是江泽民同志“以德治国”理论的延伸，反映出党中央对人的内在精神力量的重视和更加务实的态度与作风。不过，人们之所以知道什么是耻，什么是荣，是由于信仰使然，一个没有信仰的人很难形成稳定的荣辱观。社会主义荣辱观植根于对社会主义和共产主义的信仰中。但由于改革开放以来，人们对共产主义的认识更加理性化，导致共产主义作为信仰的功能大大削弱，由此也使中国德育几乎成为无根的德育。这是德育实效性一直不高的重要原因。加强信仰教育是中国德育的迫切任务，但同时应注意防止信仰、道德对人的异化。     

高中思想政治教材改革与德育实效性探究

思想政治课的课程性质决定了它的德育功能,通过选取教材改革这一视角,对其德育实效性做初步探究,以使本学科德育功能得到更好发挥。