课堂教学与学生的心理发展

学校心理健康教育的最终目标是全面促进学生潜能的开发,健全学生人格,让每一个学生都得到最大的发展.这是心理健康教育的新高平台,要实现这一目标,就要将心理健康教育与学校的教育教学协调整合,把心理辅导意识融入到每一位教师教育教学理念之中,将心理辅导理论、技术与方法,不断内化为教师自觉的教学行为,寻求一条课堂教学实现促进学生最大发展的有效途径.我们的做法是:     

基于学生需求的心理效应在课堂教学中的实现

个体为了求得生存和发展,必须满足一定的需求.学生的内在需求是通过学习而产生的.教师只有从学生的需求出发,积极运用心理效应的作用,教学效果才可能是最佳的.如何能做到呢?本文从四个方面加以阐述,即运用期望效应,满足学生爱与尊重的需求;运用共生效应,满足学生交往的需求;运用门槛效应,满足学生学习的需求;运用蝴蝶效应,满足学生成功的需求.     

教师应在课堂教学中关注学生心理成长

学生的心理健康越来越受到重视，许多学校开设了心理健康课、心理咨询室。但是，在多年的教学与心理咨询中，使我深刻认识到，真正使学生心理健康成长的重要渠道是教师的课堂教学。教师在课堂教学中潜移默化地渗透心理健康知识，对学生的心理成长起着重要的作用。所以，在课堂的教学中关注学生心理成长，应该成为现代教师追求的教学目标。     

在课堂教学中发展学生智能

当前我们已经迈入了21世纪,知识经济浪潮汹涌而至。在知识经济时代,拥有更多的知识的人可获得更高报酬的工作,失业率低;拥有更多知识的企业必将是激烈市场竞争中的胜利者;拥有更多知识和信息的国家将获得更加快速的发     

在课堂教学中发展学生个性

培养和发展小学生个性教育"是我校教科 研确立的主课题,经过一个学期的实践、研究,我 们觉得这一主课题得以实施的主阵地离不开课 堂教学。我们在课堂教学中做了以下尝试： 一、构建多元化课堂教学目标,培养和发展 小学生个性 １．制定全方位的素质教育目标 我们的实验教师在设计教学时必须从提高 整体素质出发,精心设计好思想道德、科学文化、 身体心理、劳动技能、创新再造等具体标准,这些 目标是就教学设计的整体而言,并非各有必须同 时同等得以体现,老师可根据所教学科、所教内 容、所教学生来制定。在课堂教学中,老师要力争 使…     

在课堂教学中发展学生能力

新课改要求教师把课堂还给学生,让学生在教师指导下通过自主学习、合作探究的方式构建高效课堂。那么在课堂教学中如何发展学生能力呢?从发展学生创新思维、合作学习、语言表达能力等方面来阐述。     

课堂教学中学生角色心理初探

课堂教学中学生角色心理初探江苏许万明教学中学生的活动是一种群体的活动。我们只能把它看成是“总和的主体”的活动，不能作为所有单个人活动之和来看待。本文试图从学生的角色心理角度对课堂教学进行初步探讨。一、对他人的角色行为的期待角色行为是指与身份相符的行为...     

课堂教学中学生心理控制的体会

（一）将学生有意注意和无意结合起来“注意”是在课堂上表现最为典型的一种心理状态。学生如果对老师所讲内容视而不见或顾左右而言它,是最令老师头痛的,所以要在教学实践中培养良好的注意品质,但“注意”又是一种比较清晰,比较紧张的意识状态,常时间处于这种状态中,学生...     

在课堂教学中促进学生自主发展

新课改强调在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习。新课程标准重视对学生的终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养，这些无疑都离不开学生的自主学习，自主发展。     

在数学课堂教学中发展学生个性

在传统的学习方式中,课堂成了＂教案剧＂出演的＂舞台＂,学生是＂配角＂中的＂主角＂,大多数学生只是＂观众＂与＂听众＂。应试教育就像加工厂,所有产品——学生都是一个模子刻出来的合格品,而那些有特点、有个性、性格突出的学生就被认为是次品或是废品。而新课改强调教师是学习活动的组织者、引导者和合作者,学生是课堂的主体,     

在化学课堂教学中激发学生乐学心理的探究

学生本能地对一切新奇的事物感兴趣,这是一种进行科学研究、学习的可贵动力和心理资源。教师在教学时,应结合化学对自然奥秘的揭示,对社会发展、现代建设的巨大作用,通过创设情境,让学生体验到化学造福于人类,生活工作离不开化学的事实,认识到化学的实用性和重要性,从而激发起学生自主学习的热情。     

在课堂教学中促进学生自主发展

义务教育阶段的新课程，强调从学生已有的生活经验、生活背景出发，从儿童熟悉的生活情境出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感和价值观等方面得到和谐发展。     

在数学课堂教学中发展学生的个性

在实施新课程“以人为本”的教育理念中,首先应该做到尊重学生人格,关注个体差异,而关注个体差异,就是根据学生实际存在的爱好,兴趣和差异,使每个学生的特长得到发挥,使每个学生都得到发展。从一定意义上说,就是要满足学生个人的需要,发展学生的合理兴趣、多种才能和健全的人格．帮助学生去克服弱点,发展个性,作为引发学生创造活动的刺激者——教师,如何使学生的潜能得以充分发挥．在课堂教学充分发展他们的个性,从而提高课堂效率呢？     

在数学课堂教学中发展学生的主体性

发展学生的主体性，是当前深化教育改革的重要主题。所谓学生的主体性，就是指在教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时表现出来的自主性、主动性和创造性。数学教学活动是师生双边有机结合的活动，也是发展学生主体性的重要渠道。为此，作为小学数学教师，在课堂教学中就要努力构建民主和谐的师生关系，增强学生的主体意识，尽可能地激发学生学习的积极性、主动性，充分发挥主体作用，让学生在自主尝试、合作交流等活动中，找到自己的“自由发展区”，获得生动、活泼、主动的发展，从而成为教育活动的主体和自我发展…     

在课堂教学中重视学生的个性发展

教师要重视学生的个性发展，尊重培养学生的良好个性，是培养学生创新能力的一个基础和基本原则。只有重视每个学生的个性发展，才能使每个学生的潜能发挥出来。同时，也要注意到学生的智力、兴趣、爱好的不同，认识学生个性差异，做到因材施教，使课堂教学面向各个层次的学生。教师应在课堂上尽可能增加学生自己探索的活动量，给学生一定的自由，提供更多的思考和创造的时间和空间。对一些较为浅显的教学内容要完全交给学生，让学生通过自己学习、解疑加以掌握，充分展示这一年龄段的好奇心、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的…     

历史课堂教学中学生心理情绪的调控

学习是高级而复杂的思维活动,其活动效率的高低,与学生学习时的心理状态有着密切的关系。好的心理状态能积极作用于人的思维活动;反之,则对思维造成障碍。因此,学生心理情绪调控是否得当,直接影响到教学效果。下面笔者就个人的实践,谈谈历史课堂教学中学生心理情绪调控的几种有效方法。     

课堂教学中学生不良学习心理的干预

虽然课堂教学中学生的不良心理状态经常存在，但只要教师能及时发现，采取正确合理的方式进行干预，就能很快让学生的心理恢复常态，继续进行有效的学习。