论“以人为本”在体育教学中的价值体现

新课程改革中要求学生的发展要"以人为本",但是长期以来体育的教学评价中大多忽视以人为本的教育理念,只强调学生运动成绩,把重点放在了体育的功效性上。本文从师生的交往模式出发,论述"以人为本"教育价值在体育教学中的体现,提出以人的发展为中心的评价对策,建立起着眼于学生、以学生发展为本的教学理念。     

“以人为本”在苏格兰中小学教育中的体现及启示

“以人为本”是苏格兰中小学教育的基本理念之一。本文通过解析苏格兰中小学教育在教学方式、课程设置和校园文化建设方面的人本化的教育举措,以期对深化我国基础教育的改革提供借鉴。     

协商课程：以人为本教育理念在教学中的体现

现代教育是“以人为本”的教育。如何在教学中发展学生的主体性是教学改革的时代性课题。协商课程教学模式蕴含了沟通、理解、交流、自主和开放的现代教育理念，从根本上摆脱传统教育理念和传统教学体系的束缚，实现了教学模式的创新，为我们提供了实践“以人为本”教育理念的一种可资借鉴的教学方式。     

“以人为本”在五年制高职体育教学中的真正体现

＂以人为本＂是基本国策,更是高职体育教学的基础。本文以五年制高职学生为特定人群,通过长期的教学积累,总结了一些高职体育教学中＂以人为本＂的运用经验。     

论“以人为本”的教学理念在大学教学中的体现

“以人为本”是素质教育的关键。“以人为本”教学理念的发展越来越受到我们教育工作者的重视。本文通过大量实践,结合实际,对“以人为本”的教学理念在大学教学中的体现进行了探讨,提出了建设性的意见和想法。     

“以人为本”教育理念在职业院校学生思想政治工作中的体现

学校的中心工作就是对学生的教育,而学生教育工作的核心就是对学生的思想政治教育。如果在高职院校的学生思想教育工作中有意识地体现、树立"以人为本"教育理念,能在很大程度上提高思想政治教育的实效性、针对性,有效地促进高职院校的学生思想健康成长和综合、全面发展。"以人为本"的教育理念给高职院校的思想政治教育工作指明了发展的方向,是高职院校思想政治教育工作前进的一盏明灯。笔者以"以人为本"理念融入高职院校思想政治教育工作的必要性为基点,分析了"以人为本"理念融入高职院校的途径。     

以人为本教学思想在师专历史教学中的运用

在师专历史教学中运用以人为本的教学思想首先要完善教学内容,增加彰显历史学科人文属性的文化史、思想史、风俗史、科学史等教学内容。第二要转变教学方法,充分尊重学生的学习主体地位,激发学生的学习兴趣;建立民主平等的师生关系;培养学生自主学习的能力。第三突出师范性,强化学生的"教师意识";加强历史教学基本功训练,培养学生从事历史教学的能力。     

以人为本思想在教育过程中的具体体现

"以人为本"思想坚持了马克思主义人学路线,体现了对人的现实关注和长远发展的有机结合.从马克思主义的认识论出发,将"以人为本"的思想与现代教育相结合,认为大学生是教学过程中的第一主体,教师是教育过程中的主导主体,两者之间相互作用,相互联系.     

论“以人为本”在思想政治教育方法创新中的价值体现

构建社会主义和谐社会是新时期建设中国特色社会主义事业的重要任务之一,思想政治教育也担负着这一重要使命。新时期的新形势、新情况以及新特点,要求思想政治教育方法必须有所创新。思想政治教育方法创新只有遵循了"以人为本"的原则,才能够使思想政治教育取得成效,实现其真正的价值。     

“以人为本”教育思想在成人高等教育教学中的运用

现代教育是“以人为本”的教育,学生是成人高等教育生存发展的生命线,教师由传统向现代的转型是实现“以人为本”教育的关键。加大教学改革力度,实现课堂教学的革命,真正在教学中体现“以人为本”,把“以人为本”的教育思想运用到成人高等教育教学中,可以为成人高等教育教学改革提供一些新的思路。     

论以人为本思想在思想政治教育中的体现

本文阐释了以人为本思想的科学内涵,指出思想政治教育中体现以人为本思想的必然性,指出了以人为本的思想政治教育的实施途径,认为人本思想作为一种对人高度重视的观点运用于我们现代的思想政治工作中,将进一步增强思想政治教育的针对性,提高思想政治教育的实效性。     

“以人为本”教学理念在初中数学教学中的体现

随着现代教育理念的不断变革,教师们在从事教 学工作时开始有意识地关注学生的主体地位,并以此为导向推 出了很多能够有效激发学生学习积极性的教学模式,旨在不断 转变学生的学习心态,使教与学的过程更加高效。对此,本文结合人教版初中数学教材,详细分析了“以人为本”教学理念在 该学科教学工作中的体现和渗透方式。     

浅谈以人为本教育观在中等职业教育教学中的应用

针对中等职业学校学生的特点,贯彻以人为本教育,采取切实有效的方法,努力造就新型的高素质专业技能人才.     

历史教学中体现“以人为本”思想的尝试

正2001年,新课程提出"以学生的发展为本";2003年,"以人为本"被写入中央文件;2010年,《教育规划纲要》明确指出"坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题"。以上要求实质上是要求我们在教学和教学评价中体现"以人为本"的思想。一、加强学习,深刻领会"以人为本"的意义     

把“以人为本”体现于教学设计之中

随着教学改革的不断深入，“如何搞好教学设计”已成为教学研究的一个热点。过去中国人习惯把教育和读书等同起来，因此多年来教学一直是“以本为本”，从小学到大学无一例外地把课本视为神圣物，教师总是在传授课本知识上下功夫，缺少对学生进行创新精神和实践能力的培养。这已不能适应新世纪教育的要求。 所谓“以人为本”，就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。教学上“以人为本”应该由以下四个方面来表征：第一，教学目标要综合化。教学要把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来，实行“教育教学一体…     

“以人为本”理念在班级管理工作中的体现

一、以人为本理念的基本含义首先,人不但具有社会的属性,同时还具备自然的属性,自然属性主要是为了实现人的内在潜质的挖掘,促使人得到尊重和激励,而这种自然属性与人的社会属性是相辅相成、互相促进的关系。其次,人具有主体性的特征,而主体性也是人在发展中的本质属性。在班级管理工作中,不能简单地把学生视为被管理、被塑造和被规定的对象,而是应该按照不同主体     

"以人为本"在苏格兰中小学教育中的体现及启示

"以人为本"是苏格兰中小学教育的基本理念之一.本文通过解析苏格兰中小学教育在教学方式、课程设置和校园文化建设方面的人本化的教育举措,以期对深化我国基础教育的改革提供借鉴.     

在教学和评价中体现『以人为本』的教育思想

“以人为本”是《普通高中英语课程标准》的重要教育思想。本文通过学习新西兰先进的教学法，分析目前我国外语教学和评价方式的不足，提出建立能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力学习策略、教学策略和形成性评价体系，并论述了在教学和评价中应如何体现“以人为本”的教育思想以及操作模式。     

“以人为本”教育理念在大学艺术课程教学中应用的思考

教学并非简单的教授学生知识,更多的时候,教师是学生学习的引导者和组织者,大学艺术课程对于学生身心发展和素质教育培养都有重要的作用,所以在教学理念和教学方式方法上,以人为本的教育理念应该在大学艺术课程教学中体现出来,结合自己的工作状况及相关的文献研究,笔者对该问题进行简单阐述。     

浅谈“以人为本”思想在数学课中的体现

“以人为本”体现在数学课堂教学中，就要充分信任学生，让学生亲自参与知识形成的活动，在知识形成的过程中，得出结论，获取新知，在数学活动中逐步培养学生的创新意识和实践能力。