培养适应基础教育新课改需要的新师资

基础教育课程改革对高师院校的教育教学改革提出了新的挑战。教育部关于《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“师范教育和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标\专业设置\课程结构，改革教学方法”。如何适应基础教育课程改革的需要，培养新型师资是当前师范院校迫切需要解决的现实问题。一、调整专业设置和课程结构，改革教学内容，构建符合基础教育课程改革要求的新学科专业和课程体系。高师院校主要是为基础教育培养教师。按照基础教育新课程改革的需要，师范院校…     

多元化社会里高校专业改革与调整——计算机教育专业向信息技术专业的转变

随着社会经济、科技的迅速发展,特别是经济结构的战略性调整,社会对高等学校的人才培养提出了新的要求。为了顺应这个多元化社会对人才的新需求,我国新一轮的基础教育课程改革已全面展开。这一改革是对我国基础教育课程体系的重大变革,是建设高质量基础教育的必然选择。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“师范院校和其他承担教育师资培养与培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标和内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法”。面对新一轮课程改革,高校计算机教育专业必须站在时代的高度,在整个教育改革…     

互动式合作学习:施综合实践活动课程的有效策略

从小学到高中开设综合实践活动课程是基础教育课程改革的一项重要举措。综合实践活动课程作为现代教育的新领域即将成为我国基础教育体系中不可或缺的有机组成部分。作为基础教育工作母机的师范院校,必须加速实施综合实践活动课程。师范院校的综合实践活动课程担负着“教会”——“会教”的双重任务。通过综合实践活动课程的开设,除了全面提升师范生自身的综合素质之外,还必须使他们获得综合实践活动课程的理念、方法和技能,全面提升他们在基础教育中实施综合实践活动课程的职业素质,使他们成为促进基础教育课程改革的生力军。以教学活动中各要素间的交互作用和交互影响为基本特征,以小组合作学习为基本形式的互动式合作学习则是达成上述双重目标的一种有效策略。     

服务基础教育是高师院校应负的使命

面对火热的基础教育课程改革,高等师范院校在干些什么?下一步又该怎么办?1.高师院校应有主动、积极服务基础教育的意识。服务基础教育,建立与基础教育的紧密联系,应该是师范院校的一个重要使命,一项基本职能。我们以为,师范院校大可不必一味地向综合性大学看齐,淡化甚至抹杀自己的个性和特色。其实,一个受成千上万所中小学校欢迎、让成万上亿中小学生受益的师范院校,其地位绝不在一般所谓“研究型大学”之下!2.高师院校的专业、课程设置应充分考虑基础教育的需要。面对基础教育的课程改革,师范院校要积极响应,在培养目标、专业设置、课程内…     

当前高师教育对基础教育课程改革适应性的调查报告

2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》, 其中对教师的培养和培训做出了详尽的规划:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教育方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为     

教学反思:高师课堂教学改革的有效途径

一《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,作为培养教师的师范院校应根据基础教育课程改革的目标和要求调整培养目标、专业设置和课程结构,改革教学方法。但是,许多院校的教学改革明显滞后。究竟是什么原因阻碍了高师教育的教改力度呢?笔者认为有以下原因:(一)学术性与师范     

师范院校教师教育课程构想

我国基础教育的重点在农村，基础教育的关键是课程改革，要搞好农村基础教育课程改革，就必须关注培养农村师资的师范院校。师范院校的课程改革直接影响着农村基础教育的课程改革、农村基础教育课程改革对教师的要求、师范院校教师教育课程设置的理念、师范院校如何面向农村基础教育培养一专多能的复合型教师。     

教师教育课程建设的路径选择

早在2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》就明确提出:师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构、改革教学方法。但是,时过10年,教师教育课程改革却远远滞后于基础教育课程改革,这不能不让引领基础教育的高师院校倍感尴尬。今后,高师院校课程建设所面临的不再是要不要发展、需要不需要改革的问题,而是如何推进发展、深     

当前课堂教学中应注意的问题

新一轮的课程改革,决不仅仅是课程内容的调整,而是一场教育观念的更新和人才培养模式的变革,也是人才培养目标的变化和整个基础教育的全面改革。在这场改革中,教师作为课程改革的核心——课程实施的践行者,树立正确的观念,运用恰当的教     

我国教师教育课程设置改革的新进展与分析

近几年来,从适应新一轮基础教育课程改革的需要出发,借鉴国际经验,我国师范院校对教师教育课程设置进行了大幅度的调整。对15所师范大学汉语言文学专业(师范)本科人才培养计划及其他师范院校的教师教育改革方案或本科人才培养计划,进行分析研究后可以看出,近年来师范院校教师教育课程改革,体现了教师专业化发展的改革导向,突出了与基础教育的联系,带动了教师培养模式的调整。这既适应了当前基础教育和教师教育的发展趋势,也符合国际教师教育课程改革发展的潮流。但教师教育课程设置要达到科学、规范、合理的目标,道路还很漫长。     

小学数学教育专业人才培养与新课程适应性研究

国家教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程的目标和内容,调整培养目标、专业设置和课程结构,改革教学方法"。因此,小学数学教育专业的课程体系必须主动适应小学数学新课程改革,按基础教育改革的总要求来确立小学数学教育的培养目标、课程结构和实践环节等,确保未来小学教师的人才培养质量。     

关于新形势下高师教育课程改革的思考

当前,我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。新的课程标准迫切需要高素质的师资队伍,对高师教育提出了严峻的挑战。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“师范院校和其他承担教育师资培养与培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标和内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法。”因此,高师教育必须根据新的基础教育课程标准对教师教育培养目标进行重新定位,改革教师教育的培养方式和方法,彻底扭转教师教育与基础教育课程改革不适应的局面。     

加强对基础教育新课程的学习与研究

《基础教育课程改革纲要》中明确指出:师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法。为此,近年来我校努力探索学校适应基础教育课程改革需要,培养适应新课程的小学教师的新路子。学校在加强师范生新课程培养方面取得了一定成绩。■一、统一思想,提高认识,加强研究思想是行动的先导。基础教育课程改革作为一个新生事物,一开始并没有引起大部分师范教师的关注。学校领导认为师范学校作为培养小学教师的工作母机,不应等到学生毕业后再去接触新课程…     

远程教育网络与英语职前教师教育关系探究

2001年,教育部《基础教育课程改革(试行)纲要》明确提出:"师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法 "[1]。但是,这些要求和建议并未引起足够重视,"与中小学教育实际相结合的许多教育实     

心理学课堂教学改革新思考

心理学是师范院校的一门重要的专业理论课之一，也是师范生的一门必修课。因此，如何更好地适应基础教育课程改革的发展需要、深化心理学教学改革、提高心理学教学质量和未来师资人才培养质量，显得十分迫切和重要。笔者结合心理学教学实践，按照基础教育课程改革的理念要求，对师范院校的心理学教学改革提出如下几点思考。     

新课程改革背景下教师培训范式的转换

课程改革是教育改革的核心内容,教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施。课程改革的成败,取决于教育观念、教学方式、教师专业技能、课程设置等诸多因素,最为关键的是教师素质的提高。因此,师范院校应审时度势,因势利导,积极推进基础教育课程改革,加快教师专业发展。而着眼点在于教师培训范式的转换。     

置换培训:基于顶岗实习的创新型教师教育实践教学改革

顶岗实习——置换培训模式适应基础教育课程改革的要求,对于教师专业发展和师范院校内部教育体制改革具有促进作用;对陇南市基础教育的发展具有推动作用。从培训的反思考虑,需要注意置换对象的选择、培训课程的实效性以及培训教师的本土化与精英化结合。     

教师教育应对新课程挑战的策略研究

我国的教师教育处在一个不断变革的过程。2001年6月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,正式启动了面向新世纪的基础教育课程改革。为了有效地提高教师素质,推动教师与新课程共同成长,《纲要》特别强调:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法。”这预示着,新课程对教师和教师教育提     

当前高师教育对基础教育课程改革适应性的调查报告

2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，其中对教师的培养和培训做出了详尽的规划：“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教育方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。”如今的高等师范院校课程设置是否能够适应课程改革的需要？为此，我们对广州市3所高等师范院校343名参加过教育实习的大四毕业生的教育观、知识结构、职业技能状况进行了调查。     

新形势下师范院校如何适应基础教育的改革

师范院校承担着基础教育教师的培养使命,基础教育改革已经全面开展。专业性、师范性是师范院校的特点,师范院校应按照基础教育教师职业目标要求从职业道德、职业素养、专业思想和职业技能等方面进行教育教学,并特别重视职前教育实习,以更好地服务基础教育并为基础教育输送大量优秀合格的教育人才。