浅谈名著导读的综合策略

名著导读中存在着一些现象:老师以开列书目和讲名著内容代替“导”,或导而不评,学生以做练习题和观看相关影视作品代替“读”,或读而不化,这都导致学生阅读名著的效果大打折扣。笔者认为运用以下四个方面的策略,全面地﹒辩证地、系统地构建名著导读的综合体系,能有效指导学生阅读名著。     

初中语文名著导读教学中的审美渗透

名著导读作为初中语文教学的重要项目,不仅有利于教学形式和内容的丰富,而且有利于学生审美意识与能力的培养和发展,是教师促进学生构建正确的审美价值和形成有效的审美鉴赏能力的关键过程。为此,本文首先介绍当前我国初中生课外阅读出现审美偏差的问题及原因,然后阐述借助初中语文名著导读教学渗透审美教育的重要性,最后提出初中语文名著导读教学中审美渗透的策略,以期在不断渗透审美教育后提高初中生综合素养。     

小学高年级名著导读指导策略探讨

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求在小学和初中阶段,学生要达到400万字的课外书籍阅读量。^[1]小学高年级学生要熟练背诵60篇(段)以上的优秀诗文,课外书籍阅读量要达到100万字。小学语文教学中已把名著阅读列为一项重要的教学任务。文章主要以小学语文名著导读为例,采用“理论分析+实践探索”的方法进行研究,分析了小学名著导读的价值,探索出了小学名著导读的具体指导策略,力争通过研究名著导读,提高小学生的名著阅读兴趣,教给学生正确的名著阅读方法,让学生从经典名著中汲取养分,提升素养。     

浅谈初中语文名著导读的教学策略

在《语文课程标准》中要求初中学生要具有独立阅读的能力,通过阅读来增加学生的情感表达让学生积累下来经验。大量的阅读有利于学生形成良好的语感,一定的语感可以帮助学生对文章的理解和应用。但是作为初中生也不能盲目的对文章进行阅读,要有目的性的、要采用正确的方法识别文章的精华。其中"名著导读"在初中就可以扮演着重要的角色,因为初中生对于字也差不多认识,而且有一定的独立思考和阅读能力,初中也是在现在到未来一个相对较轻松的阶段,也是一个容易提升自己的阶段。因此,无论是教师还是学生都应该抓住这个美好的时间段进行学习。一个有效的阅读可以拓宽文化视野,增加知识底蕴,提升理解鉴赏能力,发展思维能力。这个阶段是一个更好提升自己的阶段,不妨我们下面来探讨一下提高初中生名著导读应该采用哪些策略。     

注重名著导读 提高学生审美情趣

名著是我们语文教学过程中培养和发展学生的审美能力,建构学生正确审美价值取向的理想的教材蓝本。在教学过程中,利用语文课本附录中的＂名著导读＂部分及选自名著的课文,结合时代背景和中学生的心理特征及需要,通过提高学生名著阅读兴趣,制订阅读三年规划等方法实现＂导人＂的目的。     

初中语文名著导读的阅读策略分析

名著是经过历史沉淀下来的人类宝贵的精神财富。而阅读名著,不仅可以让学生在阅读的过程中,感受历史和人文情怀,拓宽他们的视野,提升他们的文学素养,锻炼和培养他们的意志品质,还可以让他们启发自己的阅读水平和能力。但是目前的名著导读中还存在着诸多问题,比如教学的功利化导向越来越强,而且应试教育观念根深蒂固,教师在引导学生进行阅读时,教学方法方式僵化。本文将分析目前名著导读存在的问题,结合学生学习情况和他们的特征,提出几点建议,进行简单的探究。     

语言建构与运用视域下的名著导读策略

语言建构与运用能力是语文核心素养的重要内容之一。在名著导读中,教师要引导学生通过梳理人物关系,提升语言逻辑性,通过鉴赏景物描写,赏析语言生动性,通过点评角色,体会语言针对性,通过分享生活体验,挖掘语言中的乡土气息,分析作品主题,提升语言深刻性。这些方法都能让学生深入理解作品的语言风格,提升语言建构和运用的能力。     

浅谈名著导读课的设计

小学名著阅读教学越来越受到重视。教师在设计课程时可遵循以兴趣为先导、以话题来贯穿、以方法求落实、以提升促成效、以活动做辅助的原则;同时,还应注意把握尺度、尊重学生的个性理解。     

初中语文“名著导读”教学现状及策略

新课程改革以来,各种语文教材都增设了"名著导读"的内容,引导学生通过品读文学经典来接受人文精神的熏陶,享受经典名著的大餐,已成为初中语文教学不可或缺的一环。然而,"名著导读"的教学现状却不容乐观,要改变这种状况,需要每个语文教学工作者付出艰辛的努力。     

初中语文名著导读教学优化策略研究

随着素质教育和新课程改革的不断深入和发展,学生阅读能力的培养受到各界广泛的关注。名著导读是初中语文教学的重要组成部分,对于提高学生阅读兴趣,开阔学生眼界等具有非常重要的意义。如何优化初中语文名著导读教学已成为当下研究的热点。本文分析了初中语文名著导读教学的重要性、存在的问题,并给出了相应的优化策略,以期为相关的工作提供参考。     

名著导读,该导向何处

在整本书阅读教学中,导读名著仍存在照“本”宣科、泛泛而读、以观代读等误区。站在学生立场,引着学生导向名著的提要处、矛盾转折处、质疑处、活用处,有助于解决导读名著应该引导学生读何处的问题,对于学生建构阅读整本书的经验,具有重要的导向意义。     

诗歌鉴赏中审美心理的应用

如何激发学生对古典诗歌的兴趣,使学生主动学习,提高审美能力?我尝试用审美心理理论指导诗歌教学,取得了一定收效.     

初中名著导读教法上的有效指导

书籍不仅能带给人物质上的利益,更能满足人的精神需求,阅读对人的精神发育很重要。名著是经过时间检验的经典书籍,阅读名著对青少年建构思想、丰富情感、开发心智大有裨益。初中名著导读教法的指导,包括制订周密的教学计划、指导正确的阅读方法和营造悦人的读书氛围。     

初中生名著导读——论《三国演义》的魅力

作为中国古典名著的《三国演义》,为什么会对读者产生强大的魅力?笔者在此浅谈两点看法,以期对学生阅读进行引导。     

初中语文名著导读教学目标的制订策略

在初中名著导读教学中,由于教师的教学目标不明确,导致学习活动设计缺乏合理性、系统性和创新性,极大地影响了教学成效。名著阅读要在教师正确的引导下,让学生有明确的阅读目标,能更自信地拓展阅读视野。根据“教学评一致性”教学设计理念,在初中语文名著导读教学目标的制订上,应以学生为中心,关注学生主体地位;以课程标准为纲,合理制订课时目标;立足教材,体现单元整体意识;挖掘名著特点,引导探究文本语言。     

初中语文“名著导读”教学现状及策略

学生阅读素养的培养不是一朝一夕可以做到的,需要语文教师在进行阅读教学时能把控学生的阅读方向,能为学生提供阅读策略,并能给出一定的阅读建议,提高学生阅读的效率与兴趣。在具体的教学实践中,如何提高名著导读教学的实效,切实培养学生良好的阅读习惯,是我们广大语文教学工作者需要不断努力的方向。对此,本文对初中语文"名著导读"教学现状及策略进行了分析。     

统编版初中语文名著导读激趣策略

文学名著是人类文化的精髓,语文教师应思考如何引导学生阅读名著,激发学生的阅读兴趣。基于激趣的策略,从名家点评、图片标本、影视媒介、问题设疑、背景经历等方面分析利用名著导读激趣的方法,进而实现统编教材让学生多读书、读整本书(名著)的重要理念。     

试析构建初中语文名著导读教学模式的策略

文章围绕初中语文教学工作展开探析,分析探讨此方面名著导读教学模式构建的相关问题.名著是文化的传承,是知识的结晶,对学生学习和成长能够产生积极影响.初中阶段,教材中设计一定量的名著内容,而且,新课程标准中明确指出初中生应阅读的名著,可见,名著对初中生语文学习的重要性.文章对名著导读的问题作以简单分析,指出师生、教学、阅读...     

初中名著导读的现状和教学策略

导读策略激发了学生阅读名著的浓厚兴趣,培养了学生读书的主动性和积极性,将阅读名著变成了一种自觉的习惯。在教师精心设计下的导读策略,一定会将名著阅读实实在在地落到实处。     

“名著导读”教学中教师的有效“导学”

在"名著导读"教学中,教师应积极引导学生"细读"名著。在引导学生细读名著时,教师要做到有效导学应注意以下三点:尊重差异、激发潜能,让每个学生都参与到名著阅读中来;积极倡导师生的对话与交流,在真诚的沟通中吸纳与创新;充分发挥教师的主导作用,避免学生对名著的肆意颠覆。