实现基础教育的跨越式发展--访玉山县政协副主席、教育局局长杨长康

玉山地处江西东大门,是一个有着一千三百多年建县历史的农业县,经济欠发达。但是,改革开放以来,特别是十三届四中全会以来,玉山县继承重教兴学传统,坚持把教育摆在优先发展的战略地位,超越落后的经济基础,不断推动基础教育事业的发展,引起了省内外的广泛关注。到2002年年底,全县小学适龄儿童入学率100％,初中阶段适龄人口入学率99.9％,高中阶段毛入学率54.8％,分别高出全省平均水平3.09、13.89、15.8个百分点;每万人口高中阶段在校生数156人,远远高于全省117.31人的平均数,也高于全国144人的平均数。教育质量连续19年位居上饶市榜首。自改革开放以来,每万人口拥有近200名大学生,并由于拥有200余名玉山籍博士和500余名玉山籍硕士,而被赞誉为“博士县”。 作为一个经济欠发达地区,玉山县是如何坚持改革创新,与时俱进,实现基础教育跨越式发展的?本刊特约记者就此采访了玉山县政协副主席、教育局局长杨长康。     

提高图书馆管理使用效益 为素质教育服务

台安县位于辽宁省中部,地处辽河平原下游,是一个经济欠发达的农业县。共有各级各类学校176所,其中小学147所,初中14所,九年一贯制学校3所。1996年,普及九年义务教育工作通过省政府验收合格;1999年,“普九”复检和普及实验教学工作被省政府验收高水平合格,为台安的教育事业树     

日本义务教育发展评析

日本不仅是一个经济发达国家,也是一个教育强国。从其重视义务教育发展的措施中,可以看出政府对基础教育的重视,在财政上一直加大对义务教育的投入,并以教育法律法规的完善作为义务教育发展的支柱。     

经济欠发达地区基础教育跨越发展的探索——广东省梅州市大埔县教育局局长刘剑涛访谈

大埔地处广东省东北部,韩江上游,是一方底蕴厚重的人文沃土;这里崇文重教、翰墨飘香;这里英才辈出、人杰地灵。历史上,大埔,是一个有着一千八百多年建制历史的农业县,经济欠发达;是粤东北的教育重镇,科举以来有翰林15名、进士58名、举人298名,声闻全国。改革开放以来,坚持把教育摆在优先发展的战略地位,超越落后的经济基础,不断推动基础教育事业的发展。作为一个经济欠发达地区,大埔县如何坚持改革创新,与时俱进,实现基础教育跨越式发展的？本刊特约记者杨明欢于2012年11月6日就此采访了大埔县教育局局长刘剑涛。     

开放给学校注入生机

我校地处昆山市政府所在地玉山镇上,改革开放使昆山发生了巨变,昆山由一个贫穷落后的农业县一跃而为外向型经济高度发展的工业城市。昆山新辟20平方公里自费开发区吸引了大量外资,其效益要高于国家投资的其他不少开发区。开放给昆山注入了生机。1989年,昆山列为国家教委115个农村教育综合改革试点县(市),昆山的教育与经济开始步入良性循环的轨道。经济的高速发展要求基础教育相应地培养开放型人才。我校从1989年起主动向社会开放,发展以学校     

调整为发展蓄势 创新为教育助推——佳木斯市促进基础教育均衡发展纪实

在一个经济欠发达的地市，怎样坚持科学的教育发展观?克服经济的困难，怎样满足人民群众多样化的教育需求，促进各级各类教育均衡协调发展?经过近三年的艰苦努力，佳木斯市解决了一个困扰教育持续发展、人民群众反映强烈的小学升初中择校问题，初步实现了基础教育的均衡协调发展。     

以义务教育均衡发展为契机推动全省中小学教育装备工作再上新台阶

同志们： 当前,基础教育、特别是义务教育发展进入了一个新的历史阶段,中小学教育技术装备工作迎来了一个新的历史性的发展机遇。这可以从两个层面反映出来： 一是国家层面：前不久召开的中央经济工作会议提出：要优先发展教育,改善教育办学条件。2009年11月初,教育部在河北省邯郸市召开全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会,提出了义务教育发展的新目标：即2012年实现区域内初步均衡、2020年实现区域内基本均衡。     

教育硕士培养对欠发达地区基础教育事业发展影响的研究

随着基础教育事业培养目标和任务的转变 ,素质教育在中小学的全面实施 ,使欠发达地区教师队伍存在的问题也愈加突出。研究欠发达地区教师队伍建设问题、探讨教师继续接受教育的新途径 ,已更为紧迫和重要。本研究所要探讨的即是教师继续接受教育的一个新的内容 :培养教育硕士对基础教育事业发展的影响。着重从欠发达地区基础教育教师队伍存在的问题来分析培养教育硕士对推动教师队伍建设和基础教育事业发展的重要作用。一、欠发达地区基础教育师资队伍存在的主要问题１．教师队伍学历要求与基础教育事业发展的需要不相适应近几十年以来 ,随着…     

让农村学生接受更好的教育——“宁津现象”的回顾与展望

宁津是一个经济欠发达的农业县，教育质曾长期在德州市中下游徘徊。近年来，我们依靠“理念＋思路＋实干”的思想，立足科研兴教，通过“当堂达标教学”核心课题的带动，促进了教育内涵的发展，     

甘肃省普通高中教育发展研究（三）

四、普通高中教育发展的政策建议．（一）恰当定位,明确普通高中教育发展方向加强普通高中教育发展,全面提高教育质量。是我国当前所面临的一个迫切问题。因此,必须给普通高中教育以恰当的定位。使普通高中教育发展走向科学化和法制化轨道。普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育是基础教育的最高层次。或者说是高层次的基础教育、非义务阶段的教育。这样定性．一方面有助于确定普通高中在整个教育体系中的位置．即它既不属于基础性的义务教育,     

信息技术与义务教育的均衡发展

义务教育的均衡发展是义务教育的本质要求 ,是高质量高水平普及九年义务教育的需要 ,是解决义务教育阶段中诸多弊端的治本之策。因此 ,在我国基本完成扫除青壮年文盲和普及九年义务教育的历史性任务之后 ,推进义务教育均衡发展 ,已成为我国基础教育发展的当务之急。一目前 ,我国还是一个发展中国家 ,各地区经济发展很不平衡 ,尤其是发达地区与欠发达地区、城市与农村的经济、文化发展差异很大 ,要想在短时期内实现教育均衡发展是不可能的 ,也是不现实的。即使在同一地区 ,实现义务教育均衡发展也有很大的困难。因此 ,决不能因循守旧地按照传…     

耶溪又涌崇文潮——宜丰县教育科学发展纪实

江西是一个经济欠发达的省份．如何在经济欠发达条件下探索一条加快教育发展的新路．一直是江西教育面临的难题。宜丰县是江西省一个经济欠发达的山区小县．没有充沛的财源．没有过人的实力．宜丰县的教育发展却实实在在地走在全省的前面。它率先在全省通过“两基”验收．并荣获原国家教委颁发的“两基”工作先进县奖牌：它率先提出巩固“两基”成果的目标,并在网点布局调整、加强农村教师队伍建设、提高义务教育质量方面做了大量卓有成效的工作;     

以人民满意为目标 推进县域教育科学发展

永吉县位于吉林省中东部,幅员面积2625平方公里,人口约41万,是一个经济欠发达的农业县。多年来,县委、县政府始终坚持把教育摆在优先发展的战略地位,大力实     

比利时的中小学基础教育模式

目前比利时的法定义务教育是12年,前6年是小学基础教育,接下来6年为中等教育。义务教育被定义的含义是: ①家长不需为孩子的教育花钱; ②每一个学龄孩子有接受教育的义务,     

走出一条欠发达地区基础教育发展的成功之路--访玉山县教育局局长吴柏巨

玉山县地处江西东大门,有一千三百多年建县历史,交通便利,素有“两江锁钥、八省通衢”的美誉,自改革开放以来,特别是近年来,玉山县继承重教兴学传统,坚持把教育摆在优先发展的战略地位,超越落后的经济基础,不断推动基础教育向前发展,社会影响力不断扩大。作为一个经济欠发达县,玉山是如何实现基础教育跨越式发展的？玉山基础教育改革与发展的成功经验有哪些？带着这些问题,记者走访了玉山县教育局局长吴柏巨。     

当今美国高中教育解读(一)

一、教育的目标与性质 (一)不断适应社会发展的高中教育目标 在美国,现在除了有4个州在实行十二年的义务教育之外,其他大多数州都实行的是九、十、十一年的义务教育.这也证明在美国,高中教育阶段基本上是一个比较特殊的时间段,处于义务的基础教育阶段和今后的继续教育阶段或就业的十字路口.     

以人民满意为目标推进县域教育科学发展

永吉县位于吉林省中东部，幅员面积2625平方公里，人口约41万，是一个经济欠发达的农业县。多年来，县委、县政府始终坚持把教育摆在优先发展的战略地位，大力实施“科教兴县”战略，举全县之力加快发展教育事业。特别是“十一五”以来，依据县情进一步落实了一系列保障教育优先发展的措施，全力突破各种制约瓶颈，为推进全县各类教育的发展提供了坚实的保证和广阔的空间。     

构筑农村教育基础能力——蓬安教育稳健行走的路径探访

跳出当下超常规、跨越式’的同质化发展思路,应对基础薄弱、孰精神疲软、发展滞后的农村教育实情,突出质量主线;规范教育行为,激发创新动力,构筑基础能力,川东北经济欠发达农业县蓬安,县域教育整体归向稳健发展的良性轨道。     

制度工具、人文力量与教育家:文化大国的教育优质均衡发展路径

主持人语教育的均衡化发展是世界教育发展的潮流,也是教育现代化的核心理念。同时,这种均衡不应是低质教育资源的平均,而是优质教育资源的共享,即教育的"优质均衡"发展。我国目前已基本普及了九年义务教育,随着社会经济的发展,人们对优质教育寄予了更高的期望。由于我国东西部差距和城乡差距还比较大,从全局实现基础教育优质均衡发展还有很大的困难,但在一个区域范围内,如一个中心城市、一个地区等,实现基础教育优质均衡发展是有其现实性和可能性的。因此,研究区域推进义务教育的优质均衡发展,与义务教育的时代特征相适应,对义务教育的优质均衡发展有着重要的指导价值。     

基础教育均衡发展首先要确保义务教育均衡发展

“基础教育”是一个大概念，除了义务教育外，既包括学前教育，又包含高中阶段教育。在当前，办好基础教育，实现基础教育的均衡发展，其关键是首先必须确保义务阶段教育能够做到均衡发展。义务教育均衡发展内涵包括：其一，。均衡发展”不是“平均发展”，它更强调的是全面、协调、可持续的科学发展。因为均衡是动态的，不是静态的；相对的，不是绝对的。促进义务教育均衡发展是一个长期的、动态的、