语文研究性学习在写作教学中的运用

学生写作能力的培养，非一朝一夕所能解决的，它跟学生的个性、悟性、思维、情感、道德、阅读面、社会面等都有密切的关系。所以，培养学生写作能力应是全方位、开放式的。研究性学习是一种新型的学习方式，是学习思想、学习方法、学习手段的一场革命；它是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。所谓语文研究性学习，是将研究性学习的思想和方法引进语文学习中，指导学生在语文学科领域和现实情景中，     

多媒体在低年级语文教学中的运用

低年级的小学生年龄很小，知识面窄，所接触的事物不多，且自制力很差，故在小学教学过程中，特别是低年级的教学中，很难组织学生上一堂完美、精彩、成功的课。随着科技和多媒体技术的日益发展，多媒体在小学语文教学中大显身手，加快了学生与语文知识的相融相通。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、     

阅读在语文教学中的运用

21世纪是信息的时代,学校不可能教给学生一切知识,因此,作为实施新课程教学的语文教师,该如何在具体的语文教学实践中真正调动学生“读”的热情,将语文教学的“讲堂”变为“学堂”呢？     

问题2：教学目标没有紧扣到底——“过程与方法”目标的确立仍是薄弱环节

教学目标是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂。在三维目标中，“过程与方法”目标一直是新课程的难点问题，但从“862”初中历史课的情况看，它仍然是三维目标的薄弱环节，问题比较集中。我认为在“过程与方法”目标确立这个层面，存在以下几方面的问题。[第一段]     

多媒体手段在语文教学中的运用

<正>电子技术媒体,一般称之为现代教学媒体,或直接称为电化教学媒体。电化教学媒体一般包括投影、幻灯教学、电视录像、电影教学、闭路电视教学、语言实验室教学、计算机辅助教学等。计算机辅助教学也称多媒体教学,它是电化媒体教学的高     

谈“质疑”在历史教学中的运用

随着新课程新课标的实施，在历史教学中出现了许多有利于培养学生探究能力的教学方法，其中“质疑”已成为一个重要的方法，本文就“质疑”在历史教学中运用的必要性与可能性和“质疑”在教学中应注意的几个问题进行一些探讨。     

“发现学习”在体育教学中的运用

一、“发现学习”的内涵 “发现学习” 在教学论上又称为“发现教学”，它是由美国教育心理学家布鲁纳大力提倡的一种教学：模式。布鲁纳在强调“发现学习”这一教学模式的重要性时说，现代的“课程改革，至少还有一件重要的事情留待解决。通晓某一学术领域的基本概念，不但包括掌握一般原理，而且还包括发展对待学习、对待调查研究、对待推测和预感、对待解决难题可能性的态度……但看来一个重要的因素是关于发现（Ｄｉｓｓｃｏｖｅｒｙ）的兴奋感，就是说发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性以及伴随的对本身能力的自信感”。日…     

新课程中的“过程与方法”教学目标的达成

在新课改的教学实践中如何达成三维目标是每一位历史教师关注的问题。尤其是“过程与方法”这一目标，它是新课标的一个新亮点，更应引起教师的重视。本文以人民版《历史必修二》专题六第二课《罗斯福新政》为例，从教学目标设计和运用阅读式教学模式和方法，对实施“过程与方法”目标作理论和实践的思考。     

低年级语文教学中的信息技术运用

正现代信息技术能融文字、图形、声音、动画于一体,能为学生营造一个探究、自主、合作、创新的学习氛围,激发起学生主动阅读的兴趣和愿望。在低年级语文教学中,利用小学低年级学生形象思维占主导地位的特点,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的     

自主性学习在语文教学中的运用

所谓自主学习，是指学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。《语文课程标准》指出：在课堂教学中，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在语文学习的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，     

努力将三维教学目标落到实处——以初中物理“电阻”为例谈三维教学目标的制定与实施

众所周知，新一轮课改的举措之一就是教学目标由一维变为三维。现在广大教师对教学目标的变化已有了解，“知识与技能”目标是教师较熟悉的，也是多年来教学中一贯重视的。但“过程与方法”、“情感态度与价值观”这两个目标怎样制定？教学中又怎样实施、落实？这是教师教学中普遍遇到的问题。制定三维教学目标困难，教学中落实后二维目标就更难了，老师们以前很少接触过，     

多媒体在语文教学中的运用

正一、运用多媒体技术,激发学生学习兴趣。培养学生对事物的好奇心,产生强烈的探究兴趣,具有问题意识,是探究性学习的前提,兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。二、运用多媒体创设情境,陶冶情感。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中,教师要注意学生的感情变     

如何让低年级学生乐学语文

随着时代的发展,学习的内容和条件不断变化,学习的机会和场所随处可见,未来的文盲不再是目不识丁的人,而是不会学习的人,因此终身学习将成为每个社会成员的基本生存方式。《语文课程标准》倡导学生做学习的主人,新课程改革由关注学习的结果转为更多地关注学     

新课程语文教学动手能力的培养

当前,语文课堂教学现状不容乐观：讲台上教师讲得头头是道,讲台下学生听得兴味索然。语文教学究竟怎么了？古人云：“善教者使人继其志”。只有“善教”才有“乐学”。教学活动是“教”与“学”的双边实践活动,在语文教学中遵循语文教育规律,强调实践性、培养动手能力,是激发学习兴趣、提高教学质量的重要途径。     

多媒体在语文教学中的运用

多媒体技术应用于语文教学,不仅激活了语文课堂,打开了语文课堂教学新局面,还在教学过程中为学生建立一个立体式的课文情境。动态的教学环境、开阔的视野,丰富了学生的想象力,使语文教学生动、形象、直观,具有较强的感染力,对激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,激起学生的情感,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重难点,优化课堂结构,提高教学质量等多方面都起到积极的作用。     

浅谈多媒体创设情景在政治教学中的运用

计算机作为现代信息的载体，正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域。政治课具有很强的理论性和现实性，要想有效地完成教学任务，实现教学目标，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、“会学”、“学会”，而使用多媒体创设情境正是一种行之有效的途径和方法。     

浅谈多媒体在低年级语文教学中的运用

随着科技和多媒体技术的Et益发展,多媒体在小学语文教学中大显身手,拉近了学生与语文知识的距离。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用,使常规教学如虎添翼。     

谈形象化教学手段在语文教学中的运用

电化教学手段在教学中的大力推广应用，让许多教师选择了“形象化”的教学手段。本拟从语教学的角度，谈谈形象化教学手段与思维训练、语言训练、创新精神和实践能力培养的结合问题。     

“空白教学法”在语文教学中的运用

所谓“空白教学法”就是在语文教学过程中，教师有意识地引导学生去怀疑、寻找、发现教材所提供的每一篇范文在内容、结构、行文等方面的“疏漏”甚至“错误”之处，并加以修补或改正的一种教学方法。其目的在于通过发现“没有”而了解其“有”，并以此培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。     

试论体育与健康课教学中的“学”

新课程标准指出，教学不能停留在知识的层面上，而要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。我在教学实践中，理论联系实际，将新思想、新理念运用到教学中，针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，收到了良好的效果。