随笔的笔调

记得什么人说过,世上的事,入门容易的,深造就难;入门难的,深造就容易。若这真是个规律,那么我要说,写随笔就是这样的,入门容易深造难,或者说,会写的多,写得好的少。     

随笔的笔调

记得什么人说过,世上的事,入门容易的,深造就难;入门难的,深造就容易。若这真是个规律,那么我要说,写随笔就是这样的,入门容易深造难,或者说,会写的多,写得好的少。     

随笔的笔调

记得什么人说过,世上的事,入门容易的,深造就难;入门难的,深造就容易。若这真是个规律,那么我要说,写随笔就是这样的,入门容易深造难,或者说,会写的多,写得好的少。     

教师随笔

同事的孩子长大了,并成了我的学生。原来脚前脚后嗲嗲的阿姨长阿姨短的叫唤,如今变成了很生分的“老师好”。前天同事告诉我,他们在吃饭时听到我说话的声音,同事便说请老师来家里吃顿便饭吧,孩子立即说“不要不要”,尽管同事一再解释：“学生对老师有天生的敬畏。”     

随笔三则

J老师是个研究生,毕业后来我校工作不到一年。亮晶晶的眼睛闪烁着智慧的光芒,在课堂上激情四溢,感染着每一位学生。     

随笔三则

J老师是个研究生,毕业后来我校工作不到一年。亮晶晶的眼睛闪烁着智慧的光芒,在课堂上激情四溢,感染着每一位学生。     

1930年代林语堂小品文中“个人笔调”的建构

1930年代，林语堂在小品文的理论表述和创作实践中标举“个人笔调”，一时间颇有影响。然而，“个人笔调”并非如林语堂自己所说是个人思想情感的自然流露，乃是一套精心设计的文本策略。他通过将“个人笔调”从具体的内容和对象中剥离出来，成为纯粹形式层面上的“笔调”，一个自由的、独立的、无所不在的而且也是抽象的创作主体（“个人”）得以被建构起来。这个空洞和高度抽象化的创作主体，因此获得了最大限度的自由，也最大限度地保全了自己。     

论新闻写作中的散文笔调

本文旨在探讨散文式新闻的写作规律.运用信息学、传播学和接受美学的研究方法审视现代新闻写作现象.认为散文式新闻的核心不仅仅是艺术视角的增大和表现手法的丰富,提倡散文笔调,目的是重视新闻采写主体在写作行为过程中的主动性,重视观念的变革,进而全方位调整新闻写作行为,丰富新闻写作艺术.     

教育随笔六则

听了几次课，发现一个共同的问题：不管课堂上有多么热闹，教室后面的角落里总会有几个学生一脸冷漠，甚至昏昏欲睡。上课好像与他们无关。他们自己不发言，老师也绝对叫不到他们。     

教育随笔：卖包子

周五,幼儿园的中饭依照惯例,还是吃包子。这一次,不知怎么了,好几个孩子咬了一口包子后,就把它放在盘里,不愿再动。我看了看漏出的包子馅——北瓜,也许孩子们不喜欢北瓜的那种怪味吧？不一会,六七个孩子走到我面前,纷纷发言：“老师,今天的包子馅我不爱吃。”“老师,今天中午我不饿,不想吃包子了。”“老师,我多喝汤、多吃菜,不吃包子,行吗？”     

一篇学生随笔带来的心灵震撼

这是我在批阅学生作业时遇到的一篇随笔,现摘录如下： 老师,谢谢您     

随笔四则

学生魏伟好像有什么解不开的心结，整天郁郁寡欢，眼睛里盛满忧愁。虽然我们交流了很多次，但是依然没有什么特殊的效果。这时候，我考虑换一种方式试试。     

诗歌笔调是通向作文的成功路

在文学体裁中,就精美来说,应当首推诗歌。因此以诗歌笔调来作文,是通向成功的一条路子。这等于给文章着色,对于读者来说,犹如赶路人穿行在山林中,经过一片绿色后,前面出现了一簇鲜花,精神更兴奋起来。这大概是近年中学生作文中常见诗歌笔调的原因,也是这些学生考场作文取胜的原因之一。     

再回母校随笔

我又回到了久违的母校。以前是老师的学生,现在是学生的老师,我走在熟悉而又陌生的校园,真的惬意极了,说熟悉也太熟悉了,因为这是我生长的地方;说陌生也陌生,因为以前的土坯房已经荡然无存了,一排排宽敞明亮的教室,一块块绿化美化整齐的校园,真有焕然一新的感觉。     

乡村随笔

村东的滏阳河村东有一条河,叫滏阳河。河上有一座桥,很多年了吧,栏杆都跌落了。滏阳河久已干涸。儿时的她,清净流畅,有我透明的记忆。如今,碰上雨水多的时节,流淌在她胸膛的,是一河污浊。昔日遗梦的地方,已经被污浊淹没。每次回老家,我都会经过这座石桥,高高的河沿,似乎在欢迎我,也仿佛在用冷冷的目光,怒视我。离家不远,称不得游子的我,回归故土,却少之又少。这座桥,是河两岸的乡亲共同出钱建成的。曾经那水漫河边,如今干枯荒芜。曾经冲船拉纤,现今裸露着河床。一段段枯木,一片片荒草,偶尔有几垄庄稼,也是无精打采。老人有一位老人,伴着石桥…     

井冈山随笔

为了重读一页悲壮而辉煌的历史，为了寻找连接过去又通向未来的道路，今夏的一天，我们带着景仰，带着追思，带着激情，登上了高峰深谷逶迤相随的井冈山。     

《笃学行思录——一个历史老师团队的教学随笔》

李惠军中学特级教师,上海市晋元高级中学教师,兼任华东师范大学课程系历史教学专业研究生导师,上海市普陀区“李惠军历史工作室”领衔人。长期从事中学历史教育和研究,戏称自己是中学历史教育的“泥腿子”。发表历史教育科研论文或案例40余篇,主编或参编历史教育类著述8部。     

随笔

11月8日 晴 午后，睁开惺忪的睡眼，玩味着刚刚在梦里让我开心的不得了的那个故事，还以为自己还在那个无限憧憬的童话世界里，与欢乐的小矮人在草坪上游戏着，唱着天籁般动人的歌曲；和山野间无忧无虑的动物说着它们也可以听得懂的语言，道尽生命的畅快；和整个自然融为一体展现着活着的无限美好与生机……     

随笔

一条下着淅淅沥沥的小雨的深巷,蜿蜒地消失在下一个拐角。我独自行走在爬满青苔的青石板上,指尖划过它那被岁月斑驳了的苍老的土墙,我用温热的手抚摸那些凹凸不平的伤疤,试图找些语句来安慰安慰它,却又迟迟没有开口。看着那被颓废的篱墙所分割下来的灰色的四角天空,我轻轻地撑起一把蓝色的雨伞,为心灵撑起一片湛蓝的大空。