美国中小学媒介素养教育的现状及启示

美国是世界上媒介产业最发达的多元化国家,经过几十年的发展,已经形成了一套完整的、具有特色的媒介素养教育体系.本文在分析美国媒介素养教育的三个发展阶段与现状的基础上,详细阐述了美国中小学媒介素养教育的目标、现状与不足.分析结论显示:美国媒介素养教育特色明显,第一,中小学媒介素养教育资源丰富;第二,采用了先进的学科整合教学模式;第三,由于特殊的社会文化背景,美国仍旧没有全国性的课程体系,教学内容也有待统一;第四,由于经济发展水平的差异,各地师资水平也参差不齐.本文对美国媒介素养教育发展的历程和不足之处进行分析,并从中总结出经验和教训,期望能为其他国家媒介素养教育的发展提供参考.     

美国教师媒介素养教育研究

随着信息传播技术的不断革新,媒介素养教育概念已经扩展到数字媒体、视觉文化和流行文化当中.教师作为知识的传播者,媒介素养不能落后于教育需求.美国是媒介素养教育起步较晚的国家,但媒介素养教育发展却十分迅速,至今已经拥有较为成熟的媒介素养教育体系和制度.本文通过分析美国教师媒介素养教育现状,总结了若干美国媒介素养教育的优缺点:(1)美国教师媒介素养教育培训体系较为成熟;(2)美国教师媒介素养教育目的明确;(3)美国的媒介素养教育带有商业色彩.本文通过对比中美两国的媒介素养教育,提出了我国媒介素养教育应该注意的一些问题:我国应该成立专业的媒介素养教育机构,致力于促进和发展我国的媒介素养教育;避免我国的媒介素养教育商业化发展;媒介素养教育应该包括批判性地分析社会的热点问题,希望本文能为我国的媒介素养教育提供一些参考.     

简论媒介素养教育的实施途径

随着我国社会信息化程度的不断提高，随着报纸、广播、电视等传统媒介的普及和互联网、移动媒体等新媒介的发展，媒介素养教育越来越成为引人瞩目的焦点，媒介素养教育的重要性和紧迫性日益显露。本文从我国媒介素养教育的现状出发，结合中、外学者的相关论述，探讨了实施媒介素养教育的有效途径。     

美国媒介素养教育课程实施现状及案例述评

媒介素养是目前教育界、传播界和文化研究领域共同关注的热点话题之一.同时,面向不同对象开设媒介素养教育课程的模式日益增多.随着我国新课程改革的深入,媒介素养教育在国内也进行了不同的课程实践.在引进和借鉴多国媒介素养教育的策略和实施模式的过程中不难看出,美国媒介素养教育的实施范围不断拓宽、程度也不断加深,其媒介素养教育课程...     

加拿大媒介素养教育的发展模式及其启示

加拿大作为媒介素养教育的先行者之一,至今仍以其在媒介素养教育领域的卓越成绩走在北美乃至世界前列。自20世纪60年代至今,加拿大的媒介素养教育经历了开始、复苏和全面发展三个阶段。虽然不同阶段的特点不同,但是主要可以体现在媒介素养教育的推动力量、实施方式以及教育资源的开发等几个方面。在讨论加拿大媒介素养教育成功经验的基础上,也对我国的媒介素养教育提出了若干启示。     

我国中小学媒介素养教育的实施策略

根据我国教育实情,结合媒介素养的内容和目的,具体论述中小学媒介素养教育的实施策略。     

港台地区媒介素养教育现状及其启示

大众传播网络的膨胀式发展使得媒介的影响无处不在,媒介素养教育随之也成为各国教育者研究的热点.媒介素养教育起源于20世纪30年代的英国,已经有近80年历史了.然而,媒介素养教育在我国内地却刚刚起步,仅有十几年历史,还处在探索、起步阶段.与港台地区相比,在诸如媒介素养教育的教育模式、教育方法与教育资源建设等方面,内地都还不尽如人意.在对港台地区媒介素养教育的发展历程和现状进行调查的前提下,重点在教育目的、推动力量和教育实践三个方面进行对比分析,总结出港台地区成功的媒介素养教育实施经验,并在此基础上.提出了国家干预课程、课程内容和教学方式多元化、建立合理的师资培训体系和建立国家、学校、社会教育三位一体的推动体系等实施策略.     

美国K-12媒介素养教育课程及其特点分析

美国媒介素养教育发展历史虽不长,但其K-1 2媒介素养教育课程却独具特色,对美国K-1 2教育具有重要的补充作用,对提高学生的媒介素养水平具有重要意义。美国K-1 2媒介素养教育课程以保护主义为宗旨,教学主体大多为一线教师和民间组织,是一场自下而上的草根运动。课程实施方式大多以融入式课程为主,各州媒介素养教育课程设置状况和标准纷繁多样,并不统一。本文旨在结合美国的时代和历史背景对K-1 2媒介素养教育课程的特点进行分析。     

媒介主导下的媒介素养教育

随着人类社会进入信息时代,媒介及媒介信息对青少年的影响日趋深入,开展青少年媒介素养教育成为各国教育界探讨和研究的热点。媒介作为媒介信息的制造者,既是媒介素养教育的教材资源,又是开展媒介素养教育的实施主体。本文从发挥媒介自身功能入手,指出要借助媒介信息特有的社会化属性,积极发挥媒介自身的教育引导功能,承担起对媒介素养教育的引导作用。     

家庭媒介素养教育:媒介素养教育本土化的重要途径

当前我国媒介素养教育存在着忽视对中国媒介政策与文化的分析、忽视中国媒介素养教育的传统、对家庭在媒介素养教育中的作用重视不足等问题。在学校媒介素养教育全面推进不顺利的情况下,家庭教育以其在媒介素养教育实践中发挥的重要作用及其在中国具有的特殊地位,有可能成为中国媒介素养教育本土化的重要途径。开展家庭媒介素养教育实践,要注意以更新教育理念为基础,以提升家长媒介素养为中心,以培养良好的媒介接触习惯为主线,以培养分析和评价能力为核心,以加强网络媒介素养教育为重点。     

论媒介素养教育

媒介素养教育是通过使阅听人掌握媒介文化知识,进而提升阅听人的媒介文化意识,最终形成阅听人正确合理的媒介文化行为的教育活动.它涵盖了对于阅听人认知、情感、意志、行为多个层面的教育和培养.培养阅听人的媒介文化意识是媒介素养教育的核心环节,而使阅听人形成合理正确的媒介文化行为是媒介素养教育的最终目的.     

关于媒介素养教育的思考

本文试图为中国媒介素养教育实践献策，提出在高校率先引进“媒介素养教育”的想法，并对其重要性、必要性、可行性以及实施方案作一番探讨，以望引起学界同仁的深入探讨和教育管理部门的切实重视，推动媒介素养教育的具体实施。     

美国、加拿大和澳大利亚媒介素养教师教育的经验与启示

随着信息技术的发展,媒介在人们生活中的作用越来越重要,媒介素养已成为现代公民所应具备的基本素养。为此,许多国家都将媒介素养教育纳入学校正规教育体系。开展媒介素养教育、开发媒介素养教育课程,需要具有较高媒介素养的教师。要提高教师的媒介素养水平和媒介素养教育能力,关键是对媒介素养教师进行培训。文章对美国、加拿大和澳大利亚等国媒介素养教师教育问题进行比较分析,以期对我国开展媒介素养教师教育有所启迪。     

中小学英语教学中实施媒介素养教育的思路探析

根据英语的学科特点,在中小学英语教学中实施媒介素养教育不仅具有可行性,并且能促进媒介素养教育在学校教育中的发展。通过媒介素养教育,中小学生能在利用各种媒介进行英语学习的时得到方向性的指导,同时能形成批判、解读、质疑、评价信息等能力,更能促进身心的健康成长。     

视觉素养、媒介素养、媒介素养教育

随着媒介在社会生活中的日益渗透,传媒作为重要的社会场域对青少年发挥着越来越强大的教育功能。教育科学研究、人才培养和社会服务都必须与时俱进,在媒介素养成为公民在21世纪必备的素质之一后,教育者要思考如何培养青少年的媒介素养,提高他们认识传媒、利用传媒的能力,并且将传媒的教育功能尽可能地最大化、正面化。但媒介素养教育对于很多教育研究者和教育实践者来说还是新鲜事物,本期特约请多年从事视觉文化与媒介素养研究的南京师范大学教育科学学院张舒予教授撰文阐释视觉素养、媒介素养与媒介素养教育。     

学前儿童媒介素养教育问题及其反思

媒介素养是指社会公众认知媒介、参与媒介、使用媒介的能力。媒介素养是身处在数字时代的人们所必备的能力之一,学前儿童媒介素养能力的培养也逐渐引起了人们的关注。我国当前的学前儿童媒介素养教育存在教育的承担主体模糊、媒介教育者对媒介素养教育的理解失当、媒介素养教育内容偏失等问题。笔者针对上述问题,从幼儿园、家庭、社会三个方面提出了相关建议。     

大学生媒介素养教育探讨

媒介传播技术和媒介文化迅速发展,迫切需要提高大学生的媒介素养。媒介素养教育必须走出专业教育的局限,成为高校现代教育的一个重要组成部分,并把高校作为开展公民媒介素养教育的切入点和主阵地,实现大学生媒介知识、能力与素质的协调发展,有利于提高全体国民的综合素质。     

DV与媒介素养教育

该文首先针对目前国内出现的DV热现象,对DV这一事物进行了分析,并结合媒介素养教育在我国的开展,论述DV与媒介素养教育的关系,提出利用DV进行媒介素养教育的观点。     

美国媒介素养教育核心原则解析与借鉴

从20世纪末至今,美国的媒介素养教育发展迅速,媒介素养教育的实践项目逐渐走进课堂,并从最初只关注媒介中什么内容是真实的,逐渐转变为怎样教会人们批判地思考媒介内容的真实性。     

数字媒介素养教育的话语：流变·发展·融合——以美国经验为例

美国媒介素养教育的起步并不是最早的,但是却在后期实现超越式发展。伴随数字化时代的到来,美国经历了从“媒介素养教育”到“数字媒介素养教育”的转变,其中蕴含着社会情境、学习科学、意识形态的三重逻辑,并在国家话语意旨和学术话语转向两个层面呈现出数字媒介素养教育的创新性解释。在跨世纪的流变过程中,其教育理念也由单一保护主义到超越保护主义,产生了赋权性转变。在话语分析视野之下,纵览美国数字媒介素养教育的发展历程,科学理性、经济理性、制度理性及价值理性分别发挥着基柱、动力、规范、携领的重要作用,并且其融合发展路径呈现出顺序差异性、相互渗透性、深度交融性。