新课改的推进需要教师具有哲学素养

新一轮课程改革无疑是一场深刻的全方位的课程变革,它不仅涉及课程内容、结构、体系等表层问题,更涉及课程思想、价值观、文化传统、行为习惯、教学生活方式等深层次文化问题。从这个意义上讲,新课改确确实实是我国教育发展的突破口。     

更新课程观念 实施活动课程

课程改革涉及教育内容的选择和设计,以及如何实施与评价等学校教育中促进人的发展的核心问题,因此,课程的调整和变革必然受到社会、教师、学生、课程工作者及学校办学条件等因素的制约。在实践中,要实施活动课程,需要对影响活动课程建设的诸多因素,从社会到学校,从思想观念到教学条件,从教师到学生,从设计到实施,从教学到评价与管理进行了多角度、多层面的审视。在活动课程的建设中,存在着教育思想与课程观念的转变、教学评价体系的建立、课程内容及操作体系的构建,及如何进行师资培养和增加教学投入等问题。在此仅就树立与活动课程建设相配套的课程观与建立教学评价体系两     

农村教师与农村基础教育课程改革

课程改革是当前我国基础教育领域内最为深刻的变革,不仅涉及到了课程政策、课程内容、教学方法等方面的改革,而且也涉及到了教师素质的提高和学校文化的重建。农村中小学能否适应这场变革,并在变革中避免进一步扩大与城市中小学的差距,无论对课程改革的顺利推进,还是农村教育的健康发展,乃至缩小城乡差距,实现均衡发展都是至关重要的。本文拟就农村中小学教师在课程改革中面临的挑战与问题进行专门分析,就如何使教师成为课程改革的促进者提     

新课程理念下数学教师角色的转变

当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革，这是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革．它涉及到国家课程标准的制定、课程结构的调整、课程的实施、课程资源的开发、课程评价体系的建立以及师资培训等多方面．改革能否成功、改革目标能否实现关键在教师．教师要适应新课程改革，就必须转变传统的教育思想和观念，在教育教学观、课程观、知识观、学生观、评价观等方面重新认识和认真反思，力争在教育观念、教学策略、教学方式、教学手段等方面发生质的变化．同时，随着新课程的实施，教师的角色也要进行必要的调整，以适应课程改革的需要．否则，教师将会在课程改革中因定位不准而茫然无措，甚至影响到改革目标的实现.     

论新课程背景下教师思维方式的转变

教师的思维方式是教育教学这一特定的社会实践方式在教师主体中的内化,教育的发展变革决定着教师思维方式的变革。随着新一轮基础教育课程改革的深化发展,表现在课程、教学和学校文化层面的改革趋势日益加强,传统的教师思维方式逐渐暴露出抽象、二元对立等问题,已不能和社会实践的发展相适应,这就要求教师思维方式也作出转变和提升。新课程背景下教师转变和提升思维方式,必须注重教学过程、注重创造、注重学生个性等。     

新课程改革下听评课存在的问题分析和策略构建——以高中思想政治课为例

课堂变革是当前我国推进新课程改革的关键,而引起课堂变革的关键因素是听课评课的改革。作者通过参与当前的高中思想政治课听评课活动发现：当前的思想政治课的听评课存在着任务取向、思维简单和思维对立等种种现象,提出提高听评课效率的关键在于改变传统的思维方式。文章从学生学习、教师教学、课堂文化、课程性质四个方面构建新课程改革下课堂教学评价的分析框架。     

以新课程观指导政治课活动教学

适应新课程改革的需要,转变课程观、教学观,变革思想政治课教学,推广使用活动教学模式,是当前思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。本文探讨了课程现、教学观的改变对思想政治课教学产生的影响。探讨了实施活动教学的原则和方法。以期抛砖引玉,推动教学方式的不断创新。     

百年中国师范教育课程改革的文化路向

中国师范教育课程改革与社会文化变革密切相关,并遵循着一定时期社会的文化路向。考察近现代中国师范教育课程改革历程,可以清晰地发现,从清末时期的"中体西用"思想,到民国时期的"民主共和"、"三民主义"思想,直至20世纪后期的"科学人文主义"思想,它们在课程宗旨、课程内容乃至课程实践方面均对师范教育课程改革产生过深刻的影响,留下了特定时期社会文化变革的烙印,鲜明地反映出文化变革在师范教育课程上的价值诉求。同时,不同时期的师范课程改革也顺应了社会文化变革的需要,表现出师范课程改革自觉的文化意识。     

新课程下思想政治课的教学指导

新课程改革是一次全方位的改革,涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。适应新的课程理念,改革思想政治课教学,是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。那么,教师应该怎样进行思想政治课堂教学呢?     

新课程下思想政治课的几点感受

新课程改革是一次全方位的改革,涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。适应新的课程理念,改革思想政治课教学,是当前广大思想政治课教师迫切需要解决的问题。那么,教师应该怎样进行思想政治课堂教学呢?     

把握基本规定性,让教学更鲜明、更简洁、更有效——基于课改概念的讨论

义务教育课程方案和课程标准出现了一些重要概念,标志着课程改革的深化与思想文化的进步,但也带来概念过多,教师有无所适从、无从下手之感等问题。因此,有必要厘清概念之间的关系,初步梳理出概念系统,让概念各居其位,教师有选择地使用。也就是说,所有概念要聚合并回归教学的基本规定性,映射教学基本规律。这就要回答好学科育人这一根本问题,使宗旨更坚定;要回答好因材施教这一关键问题,彰显中国教育智慧;要回答好学科实践这一基本问题,培养学习志向,深化学习方式变革。让教学更鲜明、更简洁、更有效。     

高职院校数学课程改革的思考

高职院校数学课程目前存在种种不适应高职教育发展的问题。高职数学课程改革,涉及教育思想、教育管理的变革,包括课程设置、教学内容、教学方法、学生成绩考核等方方面面,是一个长期的、艰巨的、复杂的过程。因此,改革必须科学规划,有计划、有步骤地实施才能取得成功。高职院校数学课程改革,需要转变教师的教育思想,明确高职数学的课程目标,着力搞好课程建设,改进教学研究方法,改变学生成绩考核办法等。     

浅谈思想政治课教师教育观念的更新

当前，举国上下都在进行一场革命性的课程改革，领导这次课程改革的专家们一致认为并再三强调：“教师是影响课程改革成败的关键”。然而教师要在新课程改革中获得成功，不仅在于自身的专业知识和能力，而更在于其教育观念更新。思想政治课教师受传统教育的影响相对较深，在面对新课程挑战时，更新自身教育观念就显得尤其迫切。所谓教育观念是指按一定时代的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。教育观念的变革是根本的变革。所以世界各国在推进教育现代化进程中均将教育观念的变革作为一个具有战略性意义的问题来进行思考和探讨。     

从中小学教师校际换岗看优化教师资源配置

新一轮课程改革无疑是一场深刻的全方位的课程变革,它不仅涉及课程内容、结构、体系等表层问题,更涉及课程思想、价值观、文化传统、行为习惯、教学生活方式等深层次文化问题.从这个意义上讲,新课改确确实实是我国教育发展的突破口.但是"是不是"与"能不能"毕竟是两码事.能否真正"突破"需要很多相关条件,尤其需要将这些条件加以有效整合.中国教育的核心问题绝不只是操作层面上的理念问题,它在很大程度上反映我们整个时代的价值取向和思维风格.笔者只想换个角度,从哲学的角度审视一番新课改.     

本科院校教师教育课程改革实践的现实与展望

我国高校的教师教育课程归纳为通识教育课程、学科专业课程和教育科学课程.各层面的教师教育院校在课程教学设计的理念上是有差异的.教师教育课程改革所取得的经验体现在优化思想政治理论课程、改善课程结构、实施多样化的课程模式等方面.教师教育课程管理仍存在学科本位、教育类课程地位相对较低、课程设置针对性滞后等问题.教师教育课程改革和走向将更加关注社会发展对教师教育变革的影响、教师专业化的时代要求和课程实施方式创新.     

课程变革中的学校文化——一所中学的个案研究

我国当前的基础教育课程改革和学校优质与现代化的需求，使得学校文化的重建成为必然，学校文化成为课程改革研究领域里一个不可回避的问题。要研究课程变革下的学校文化，涉及到几个相关的问题：学校文化的现状如何？实然学校文化形成的原因有哪些？实然的学校文化对学校课程改革产生了怎样的影响？如何借助学校文化的改造来推进课程改革？围绕这几个相关的问题，从学校文化的分析视角人手，以“学校的历史”、“学校的愿景与目标”、“学校的制度规则”、“学校的人际关系规范”以及“教师的教学实践”几个维度为主，采用观察、访谈、文件分析、问卷调查等多种研究手段，深入地分析了一所普通中学在新课程改革背景下学校文化的实然状况、形成的原因、对新课程改革的影响以及学校文化的变化历程。     

第三届优秀论文评选活动启动

国家新一轮课程改革已经启动。这次课程改革,是教育领域一场深刻的变革,涉及教育思想、教育理念、课程内容、教学方法、途径和手段等方面,关系到素质教育是否能够取得突破性进展。为促进教师学习课程改革纲要,提高对课程改革的认识,用课程改     

新课程实施中教师心理压力的现状与缓解

课程改革中最难实现的变革是教学实践的变革和教学精神的变革。可以说,教与学的变革是改革的核心问题。而在教与学的变革中,最为核心的人物就是教师。如果没有教师的正确实施,再完美的课程改革方案都只能停留在纸上,教师是课程实施的关键。在新一轮课程改革中,人们大都认为课程改革的方案设计是较为完美的,但究竟能否落实,还要看教师的素质、能力与思想如何。自然地,课程改革成功的重担就压在了教师的肩上。就目前来说,教育改革中教师的心理压力问题,还没有引起足够的重视。然而事实上,基层的教育教学实践已表明,教师的心理压力在某种程度上…     

也谈政治教师的两个转变

"凡事预则立,不预则废"。走进与适应高中思想政治新课改,是我们每位政治教师课堂教学的必然要求。有人常说:"教学有法,教无定法,贵在得法。"教学方法在不断的变革之中,我们不能用千篇一律、一成不变的方法去适应不同时期的教学。但是,变化着的教学还是有规律可以探寻和遵循的。在新一轮课程改革背景下,我们应该怎样去驾驭思想政治课堂呢?这是我们每一位政治教师都必须思考与探究的问题。一、转变教学观念思想政治传统课程理念是历史的形成,在今天的课程实施过程中依然发挥着极其重要的作用。传统课程理念的确存在着值得弘扬的因素,但更     

快步走进新课程 重在四个“改”

一、改观念是走进新课程的前提 在课程改革的大背景下．教育与教学正孕育着一场深刻的变革,要确保课程改革实验的顺利进行,就要求我们每一位教师首先要从思想上、教育理念上进行彻底变革。新的教育理念强调以人为中心,着眼于人的综合素质。过去,我们总习惯以教材为中心。崇尚教材知识点的“拉网式”教学。现在,课程改革摈弃了以往的教学模式,重视文化熏陶、人文教育与综合实践。于是,很多教师就觉得心里不踏实、不放心,甚至忧心忡忡,觉得按“课改”的要求教学。课堂上热热闹闹,学生将来考试怎么办。其实教师的种种“忧心”是教师的思想陈旧所致。