神奇的“量子漂浮术”

一直以来,人们都认为只有魔术师才会操纵漂浮术。而现在,以色列特拉维夫大学的一个研究小组发现,通过使用名叫“量子漂浮”的技术,可以使物体漂浮在半空中。这项突破性技术的发现,可以让科学家有望制造出可漂浮移动的车辆来代替传统的燃气型机动车。     

漂浮城市——环境难民的“睡莲之家”

美丽的南太平洋上,有许多风景绮丽的岛国,像一串璀璨的“明珠”散落在万顷碧波上。在这串“明珠”之中,图瓦卢     

让漂浮的课堂“沉下来”——创设真实、有效的数学课堂

当前我们数学课堂“情境创设”的“行为现状”与“理念境界”差距颇大，值得思考。     

死海，能漂浮看书的“海”

在地球上哪一片水域,即使你不会游泳,没有救生圈,也不会淹死呢?在什么地方,即便你随意平躺,那些奇妙的钢蓝色的水也可以如摇晃的水床一样,轻而易举地托浮着你,你可以漂浮着读书看报吹口哨,绝对不会有下沉的危险?     

显与隐:海明威的“冰山”风格

海明威的小说以简洁的文字表达丰富的意蕴,表现了与众不同的“冰山”风格。     

隐身的“海水拳头”

1980年3月27日的傍晚,一股狂风掠过挪威附近的北海海面,掀起6米多高的巨浪,瞬间就把一座高大的石油钻井平台掀翻,并很快将它吞没。这场意外事故使100多人遇难,造成的经济损失达到3亿法郎。惊天的巨浪无情地摧毁了这座长约100米、高出水面45米,号称“海上钢铁巨人”的最新式的半潜式钻井平台,给人们心灵上留下的创伤,与泰坦尼克号海难事件一样难以平复。仅仅6米多高的风浪就能造成这样巨大的灾难。请问,还有更厉害的破坏吗?有!在苏格兰海岸,狂暴的波浪曾将一块重达1350吨的栈桥桥板冲走,它的力量绝对不亚于掀翻那座石油钻井平台的力量。在美…     

能“粘”住船的“死水区”

100多年前,有一艘渔船在大西洋西北的洋面上作业。辽阔的海面上风平浪静,船员们撒好了网,悠闲地等着收网。突然,船速明显地慢了下来,好像遇到了巨大的阻力。船员们大吃一惊,所有人脑子里都有一种不祥的念头,因为这里水很深,不会是搁浅;而且这里也没有礁石,莫非是传说中的海怪在作祟?     

20世纪漂浮在物理学研究领域上空的“两朵乌云”

19世纪的最后一天,欧洲著名科学家汇聚一堂．会上,英国物理学家W．汤姆生（即开尔文勋爵）发表了新年祝词．他在回顾物理学所取得的伟大成就时说,物理大厦已经落成,所剩的只是一些修饰工作．同时,他在展望20世纪物理学前景时讲到：“动力理论肯定了热和光是运动的两种方式,现在,它的美丽而晴朗的天空却被两朵乌云笼罩了,第一朵乌云出现在光的波动理论上,第二朵乌云出现在关于能量均分的麦克斯韦一玻尔兹曼理论上．”     

水面浮子的”同性相吸、异性相斥“

1 问题的提出在玻璃浅盘或杯中盛水,利用浮力、表面张力可使蜡片、小木片、硬币等物体漂浮在水面上（本文将浮在液体表面的轻小物体称为浮子）．若用铁丝将他们拔开,会发现浮子间有的相互吸引、有的相互排斥,将铁丝插入水中靠近浮子,浮子与铁丝间同样是有的吸引、有的排斥．那么,浮子间、浮子与铁丝之间的相互作用是否有规律？又如何解释...     

以“奇冰异水”为范例的情景信息题设计与应对策略

本文撷取以"奇冰异水"为载体的情景信息题作为范例,借用STSE理念设计一个"知识块"并简析解题策略.     

南美海鬣蜥:“笨”动物的“惊世绝招”

在陆地上,他们是最笨拙的动物:没有脖子的笨重脑袋,几乎贴着地面行走的肥大躯干,似乎从来没撑起过身体的4条短腿,一条比笨重的躯干还长两倍的扁平尾巴,看着就像史前最低等的动物恐龙。他们除了是蜥蜴中唯一能在海水中生活的,还是所有动物中,唯一遇到恋人会脸红的!     

基于主题式问题情境的高中地理教学设计——以“海水的温度”为例

随着新课程改革的推进,地理学科的教学更加重视培养学生的学科核心素养与地理能力。文章从新课改理念出发,以“海水的温度”为例,通过创设“小丑鱼探险”主题式情境,设计层层递进的问题,在情境体验中探究并解决问题,促使学生真正完成地理知识的建构,实现地理素养的提升。     

“相互作用型”跨文化教育的本土化应用:动因、困境和路径

跨文化教育的本土化应用关系到我国青少年如何看待国内外不同民族、阶层、地域文化、社会核心稳定与民族团结进步,历来受到教育界的高度重视。其中,“相互作用型”跨文化教育实践将重点置于文化之间的“共性”之处,是一种强调“相互作用”“相互影响”的实践导向。本研究基于“相互作用型”跨文化教育的理论动因与国内外实践方式,分析我国的跨文化教育实践现状的困境,并结合以上两者提出我国跨文化教育的本土化应用途径,以期为拥有不同文化背景但身处同一社会的儿童及青少年创造拥有“多元文化的相互理解、相互作用”的教育活动机会。     

基于元素观的教学:“水的组成”教学实录

以水的生成和分解为主线,从宏观和微观层面来分析化学变化本质,促进学生对三重表征(宏观表征、微观表征和符号表征)的一致性认识,引导学生从表层学习进入深层学习,从定性到定量了解化学变化中元素守恒,呈现了一则化学元素观教学的具体课例。     

动物的“绝食”本领

正如果我们肚子饿了,肯定要到厨房找点东西吃。可是,生活在野外的动物们却没有这么幸运,它们并不是时时刻刻都能找到吃的东西,这就要考验它们的耐饥饿能力啦!动物耐饥饿的本领是不同的。试验证明:鳄鱼700多天不吃东西也不会死亡;乌龟500天不吃也不会饿死;青蛙400天滴水不进也会平安无事;刺猬可230天不动不食;企鹅可150天不吃不喝……     

“示数不准”的原因

有一支温度计,它的刻度是均匀的.可是,用此温度计实测温度时,读数并不准确.这是什么原因呢?一般来说,一是由于温度计零刻度线的位     

由“假”到“真”:复习课常态化实施的五个维度——以必修2“我国的经济发展”为例

议题式是落实高中思想政治活动型学科课程的重要途径。议题式复习课是提升高中思想政治课教育教学质量的重要课型。文章结合“我国的经济发展”复习课教学课例,通过知识建构、议题商议、情境创设、活动开展、评价方式由“假”到“真”的转变,从知识的结构广度、议题的思维深度、情境的生活温度、活动的目标效度和评价的育人高度五个维度,对议题式复习课教学常态化进行探究,促进学生高阶思维养成,培育学生学科核心素养,研讨高中思想政治复习课教学方式转变的有效途径,促进学科核心素养有效培育。     

“镁的提取及应用”备课中若干问题探索

一、从教材编写特点理解和把握教学重点"镁的提取及应用"是苏教版化学1专题2第2单元中的部分内容,本专题以"从海水中获得的化学物质"为题,开宗明义地提出了本专题的学习重点是如何从海水资源中获得人类需要的物质。从教材编写来看,突出从海水中提取镁的流程和原理,镁的性质居后,镁的化合物如氯化镁和氢氧化镁的性质渗透在镁的提取的流     

巴瑶族:正在消逝的最后一个“海洋游牧民族”

巴瑶族人在学会走路之前就先学会了游泳。他们在婴儿时期就将耳膜戳破,以适应海水压力。他们是一个没有国籍的海上游牧民族,数百年来生活在菲律宾、马来西亚和印尼之间的海域。"巴瑶"在东南亚语系中是"海上之民"的意思,他们几乎每日和水打交道,可以潜到30米甚至更深的海域。     

董家沟小学:“微教育”保有教育的温度

一条微博,可以记录生活的点滴;一段微信,可以带去真诚的关爱。微思想为学校教育提供了新的思路。在董家沟小学(以下简称董小),微教育已拉开序幕:从教育的细微处入手,一人一事,一点一滴……慢慢地来,尝试大美育,润育温暖的人文校园。美在环境,微改变温暖、美好的教育场所,一定是师生亲自创造、可触摸、能互动的空间,更应该是一个个曾经或者正在发生的美好故事的收藏所。为此,董小校园的环境改造全由师生来完成,打