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“诚信”是古今中外推崇的一种美德,学校承担着对学生进行道德教育的重任,“诚信”教育是德育的重要内容。教师的职责是“传道、授业、解惑”,“传道”摆在第一位。古代最伟大的教育家孔子从四个方面教育学生,“文、行、忠、信”,即文化知识、社会实践、忠诚老实、坚守信约,这四个方面中就有两个说的是诚信。今天如果学校不能成为培养诚信的基地,就不能培养出社会需要的人才。我们不能否认在学校中,还存在着某些不诚信的现象。比如,一些教师在上公开课之前,为了保证教学“成功”,对班级进行“重新组合”,将成绩好的学生集中在一起,而成绩不… 相似文献
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美国著名心理学家奥苏贝尔在他的《教育心理学:一种认知观》两版的扉页上写道:“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一句原理的话,我会说:影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后,进行相应的教学。”①美国另一个心理学家布鲁姆认为,学生的认知准备状态和情感准备状态可以说明65%学生成绩变化原因,而教学质量仅能说明25%学生成绩变化原因。②这说明了学生起点能力对于学习和教学的重要性。随着社会的发展,人们已认识到教育的起点——义务教育对整个教育的重要性,但对义务教育本身的某些起点,如初中起点的重要性却重… 相似文献
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近日,媒体报道某些学校采用了一些怪异的“新型管理手段”：陕西西安市某小学让成绩和纪律不好的学生佩戴“绿领巾”;内蒙古包头市某中学实行差异化校服,只有优秀生才有资格穿上“红校服”;山东枣庄某中学根据成绩为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本; 相似文献
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在当今现实教育教学的实践中,处于某些特定环境条件下的基层学校,存在一种“惟学科成绩标准论”的思想意识左右着教育教学工作。其理论根据是:衡量学校、教师的工作业绩的标准,最有效最有力的依据就是学生主科成绩在统考中分数的高低。榜上“名落孙山”的学科,则任课老师的业绩自然是“名落孙山”了,学校工作当然也就落伍了。这样,学科成绩就顺理成章地当作了检验素质教育的惟一标准。这种评价标准脱离了我国社会、经济发展的实际需要,又违背了党的教育方针。 相似文献
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目的：通过混合式教学设计与实践,进一步提高分子生物学课程的教学效果。方法：对比基于OBE理念的线上线下混合式教学与传统教学两种不同模式下学生成绩的差异,分析各种题型的得分率,用主成分分析法获得影响成绩差异的主要因子。结果：两种模式下学生的学习成绩变化差异显著（P<0.001）,混合式教学模式下学生的平均成绩显著高于传统教学;混合式教学模式下“能力因子”类题型的分值高于传统教学。结论：在混合式教学模式下,学生的成绩以及对“能力因子”掌握的人数均高于传统教学,此结论对指导教师进行更有效的教育教学有一定指导意义。 相似文献
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“出成绩”和“培养学生”是教师在现实的职业生活中面临的两个不同的教育价值目标,“出成绩”更多指向功利性价值,而“培养学生”更多指向存在性价值。教师往往由于主客观的原因而陷入价值认同与价值选择之间的背离进而导致自我认同危机。 相似文献
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在班级管理中,我们常常习惯于按常规进行,学生违纪了,找其谈话,批评教育,责令其改正;学生成绩下降了,找来家长配合教育等等,可这样做的效果并不能令人满意。我们在班级管理中换了一种思维方式,在周一和周五的朝会上,采用了“直言不讳”“真情告白”两种形式进行学生管理,收到了意想不到的效果。 相似文献
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为了把《语文课程标准》提出的作文教学新理念和要求落实到实践中去，很需要走出一条行之有效的、创新的作文教学之路。一、“两大教育思潮”的融合趋势近一个世纪以来，“现代教育”和“新传统教育”两大教流派相互争论，两大教育思潮此起彼伏。“现代教育”派比较强调个人经验的教育价值，比较注重组织学生直接从事某些作业活动，让学生自己在“做中学”。 相似文献
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班级管理的好坏直系班风、学风的优劣乃至学生成绩的高低。在班级管理中,班主任要特别注意班级整体的优化,强化学生的综合素养,做到“明确一个志向,完善两种建设,搞好三层教育,优化四种关系,强化五种指导”。 相似文献
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藏区“9＋3”免费教育计划实施两年以来,四川省各级教育行政部门以高度的政治责任感和使命感,全力推进“9＋3”免费教育工作,取得了令人瞩目的成绩。“9＋3”学校以党团建设工作为载体,以促进“五项教育”常态化、爱国主义教育长线化为工作重点,进一步加强学生的思想政治教育和行为规范教育,加强藏区学生的党员发展工作,促进学生全面发展,增强学生的就业竞争力。 相似文献
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在读大学时我开始注意到这样一种情况:坐在教室某些部位的学生的成绩似乎比坐在其他一些部位的学生要好。说实在的,甚至教师也往往说,成绩“优”的学生总是坐在前排的。不过,我总是坐在教室的后排,背靠着墙,以便能看清在自己 相似文献
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党内的一小撮右倾机会主义分子,由于敌视党的“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合”的方针,抓住教育工作中某些细小的缺点,如学生作文中有错别字,字写得不够好等,就大肆攻击,否定解放十年来教育工作在党领导下的伟大成绩。他们认为搞劳动影响了学习,大喊教育质量“今不如昔”,提出要“三年赶上抗战前的文化水平”的反动 相似文献
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在班主任工作中,我们发现:由于受社会或家庭的某些不良影响,校园里出现了一些难以教育的“犟”学生。如何教育这些“犟”学生?笔者认为只有在教育方法和艺术上寻找突破口。 “犟”学生有两类:一类是有错却不认错;一类是骄傲任性,目中无人。 相似文献
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目前，全国各中、小学正在开展对“赏识教育”的研究。广大教育工作者在教育和教学工作中，通过对学生进行“赏识教育”探讨出不少的宝贵经验，取得了一定的成绩。笔者通过大量的教育和教学实践认为“赏识教育”虽然是一种行之有效的方法，但也存在着一些误区。下面我想就“赏识教育”中存在的几个误区，以及如何走出这些误区，谈谈自己的看法。误区一、只赏识“双优”生、忽视“双差”生。一般来说老师总是“赏识”那些成绩和表现都比较好的学生，这样做既不利于大多数学生的进步，同时也容易使好学生处于孤立的地位，不利于好学生的成长。… 相似文献
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1．问题的提出
目前，一般高中常采用两种分班形式，一种是“平行班”，一种是“快慢班”。“平行班”是由每班人数基本相同而层次不同的学生组成，教师在教学中面对基础知识不同、学习能力和水平差异较大的学生，较难做到既让成绩好的学生“吃饱”，又让成绩差的学生不掉队。学生存在智能差异和个性差异是不可避免的，但这种差异不是一成不变的，只要我们用发展的眼光去看待学生，认真了解和分析每个学生的认知结构和个性差异，积极地探索课堂教学模式，找准课堂教学的最佳切入点，培养学生积极、自信的学习情感，大面积提高教育教学质量是可能的。 相似文献
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《个人和集体》是中学教材的传统篇目,对学生很有教育意义,但该文中有一处括号使用有误,应予更正。先录原文如下:共产党员是不能有任何的自满和骄傲的。就算某些同志很能干,做好了某些工作,获得了大的成绩(如我们军队的指挥员率领几万几千人的军队打了胜仗,我们各地党和群众工作的领导者在工作中创造了较大的局面等),这或许是“伟大”的成绩,很可以“自骄”一下。 相似文献
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王继恒 《时事(时事报告大学生版)》2002,(1)
现在有这么一种现象：一些学生学习成绩“稳步下降”，大面积不及格随时出现。我以为，“大面积不及格”固然不可取，但学生成绩“稳步下降”并不一定说明学风堪忧，或许从另一个侧面说明学校校风的转变，不再惟分是图，转而追求个人能力的提高。还有一种现象：学校年年评选“三好学生”、“优秀班干部”，评选办法的第一条往往是成绩达到多少，结果当选的往往是考试成绩最好的学生。对比这两种现象，反映了当前学校教育观念的落后与学生渴望全面提高自身能力的矛盾。对我们而言，如何在分数与能力之间找到平衡点，是迈入社会之前要解决的问… 相似文献
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在我们的教育教学中,普遍存在着一种“比”的现象。如：拿语文成绩不好的学生与语文成绩好的学生相比;拿不善言词的学生与出口成章、口若悬河的学生相比……甚至在一切为了考试、一切为了分数的情况下,所有的学生往成绩跟前一站就“比”出来了：他语文好,数学差：他画画好,可成绩太差;她唱歌好,学习却不好……于是, 相似文献