浅谈在语文阅读教学中学生质疑、释疑能力的培养

语文阅读教学中学生的提问与质疑,对培养学生的主动精神和创新意识有着重要的意义。是转变学生学习方式的关键,是新课改的需要;主体性教学的需要;互动性的需要;学生阅读的需要。本文试图从存在的问题、产生的原因,培养质疑能力的意义,培养质疑能力的方法四个角度进行阐释,并提出了四点建议。     

浅谈小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养策略

在小学语文阅读教学中,学生质疑能力的培养尤为关键。质疑既是求知的开端,也贯穿于整个学习过程,有助于学生充分发挥学习的主体地位。本文首先揭示了当前小学语文阅读教学中学生质疑能力的现状,进而结合部编版教材阐述培养学生质疑能力的策略,最后进行小结。     

浅谈小学语文阅读教学中质疑能力的培养

著名的教育家亚里士多德曾说:"思维从疑问和惊奇开始。"可见质疑对于学生思维提升的重要性。在新课程标准下,我们不仅要提升学生的学科专业知识,更为重要的是锻炼学生思维,提升学生运用语文的能力。因此在小学语文阅读教学中,教师要重视对学生质疑能力的培养,使学生在课堂中敢问、会问、爱问,进而提升学生的语文学科核心素养,文章对此进行分析。     

小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养

语文作为一门知识量庞大的基础性学科,一直以来深受我国重视,而阅读教学更是语文教学体系的重要组成部分,教师只有运用符合学生实际情况和学科特点的教学手段进行阅读教学,才能更好地培养学生的阅读能力。然而由于教师自身素养等各方面的不足,在实际的语文阅读教学中出现了许多问题,并不能很好地提高学生的各方面素养,因此以小学语文阅读教学为例,提出相应的解决措施,以培养学生的质疑能力,促进学生的成长。     

语文阅读教学中学生质疑能力的培养

学习来自于问题。要破除习惯于教师提问的思维定势、教师教材的权威意识、简单的文体知识的印证式解读，培养学生独立自主的精神，养成善于质疑的习惯。质疑的方法有三：自读设疑，以求读懂；深析起疑，以求读深；产生有创意的问题和见解，以求读活。这三种方法融合多种思维品质与思维方法，体现了思考和表达的个性化特点。     

在小学语文教学中培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力首先要鼓励学生质疑;其次要发挥教师主导作用,引导学生有重点地质疑,根据课题进行质疑、从词句方面进行质疑、从内容方面进行质疑;此外,要启发点拨,让学生善于质疑,可以对照比较找疑点、提示矛盾找疑点、中心之处找疑点。     

学生质疑能力的培养和质疑水平的提升

本文论述了在数学教学中对学生的质疑创新能力该如何培养。主要从三方面来论述质疑创新能力的培养。1.教学中＂提出问题＂的现状,提出培养学生的质疑与创新能力的必要性。2.培养学生的创造性思维能力和独立思考的精神。3.从新课程的改革中培养学生学会提问,学会探索。     

语文阅读教学中如何培养学生的质疑能力

在语文阅读教学中引导学生质疑,消除学生等待老师传授知识的依赖心理,变被动学习为主动获取,激发学生探索新知识的兴趣,使学生在阅读中要思、多思、善思,做到学中问,问中学,培养学生的创新意识,提高阅读能力。     

语文阅读教学中如何培养学生的质疑能力

在语文阅读教学中引导学生质疑,消除学生等待老师传授知识的依赖心理,变被动学习为主动获取,激发学生探索新知识的兴趣,使学生在阅读中要思、多思、善思,做到学中问,问中学,培养学生的创新意识,提高阅读能力.     

浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养

结合小学语文的实践,就如何培养学生的质疑能力,从三个方面入手:创设质疑情境,营造氛围;创寻找质疑的方法,培养质疑的能力;培养学生的质疑能力,拓展学生的想象力和创新思维能力。     

语文阅读教学中学生质疑能力的培养

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.可见,质疑能力对学生学习的重要性.质疑是学生探究的开始.     

小学语文教学中学生质疑能力的培养

学问,顾名思义就是在学中问,在问中学。可见,"问"在课堂教学中占有重要位置,教师通过课堂提问来推动教学,学生则利用课堂质疑,配以思考来进行学习。"疑"是思维的火花,思维总是从发现问题开始的,学生是通过问来学习的,教师应当善于利用学生这种学习特点,给他们创设环境,鼓励他们大胆质疑,使学生逐步"会问""巧问"。教师作为传授学问的引导者,如何引导学生利用课堂质疑来进行学习,已成为新课标下教     

小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养策略探究

纵观历史,无论是科研领域所取得的重大突破,还是人文领域的重大变革,无不都是从"质疑"开始的,只有当"质疑"的种子萌发,才会对于原有体系产生更深维度的思考,从而产生创新的原动力。故而,质疑能力是学生能力体系当中十分重要的一环,无论是对于学生未来的发展,还是各个领域的突破,都有着极大的推进力。所以,在小学语文阅读教学开展的过程当中,一定注重对于学生质疑能力的培养,以此来增强学生的核心能力,不仅可以使得学生具备更强的竞争力,并且教学活动也可以贴合于素质教育理念的引领。     

语文教学中如何引导学生质疑解难

《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”本文从激发学生的兴趣,教授科学的方法,培养学生的自主意识几个方面加以阐释,以探究语文教学中引导学生质疑问难的策略。     

鼓励学生大胆质疑培养学生创新能力

“学起于思,思源于疑。”怀疑常常是创新的开始。那么在历史课堂教学中如何鼓励学生大胆质疑,培养学生创新能力呢?笔者认为可从以下几方面入手:营造宽松的课堂气氛,让学生敢问;保护学生的好奇心理,让学生乐问;提高学生的质疑能力,让学生会问;教给学生释疑的方法,让学生善问。     

浅谈语文教学中如何培养学生的质疑能力

理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态互馈的思想碰撞的生成过程。因为只有这样,师生才能有真正意义上的生命活动,才有师生对固有知识和价值观的创新发展与智慧超越;也只有这样,学生的质疑能力才能得到提高,思维想象空间才能越来越深广,我们最终才能培养出合格的创新性人才。     

浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养

“学起于思,思源于疑”,质疑能力是一项重要的学习能力,它能够促使学生深入思考,发展学生的创新思维,使学生成为学习的主人。文章从四方面入手,阐述小学语文课堂中培养学生质疑能力的策略。     

语文教学中如何引导学生质疑解难

《语文新课程标准》要求学生:对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。本文从激发学生的兴趣,教授科学的方法,培养学生的自主意识几个方面加以阐释,以探究语文教学中引导学生质疑问难的策略。     

浅谈阅读教学中培养学生质疑能力的几点尝试

提高质疑能力和问题意识是培养学生创新思维的基础。教师要营造"善问"的学习氛围,激发学生质疑兴趣,教给他们质疑的有效方法和基本途径,从而养成良好的质疑习惯,促进思维能力的活跃和创新。     

在《历史与社会》教学中培养学生的质疑能力

教师在教学过程中创设宽松的课堂气氛,教给学生质疑的方法,学生才敢质疑,质疑是手段,释疑才是目的,有了“疑难”就要想方设法解决,让学生在问题情境中自主释疑。只要教师引导学生持之以恒,学生质疑能力的提高便指日可待,并最终达到培养学生质疑问难能力的目的。