谈绝对音高感和相对音高感的心理机制及其培养

我曾有一位学生,刚学琴时约6岁光景。她妈妈说孩子耳朵很灵,我就试着给孩子听听音。她不需要给标准音,就能准确地说出我弹的自然音及变化音;同时弹出几个音(不一定是和弦)也都能一一报出,即使音再多,也难不倒她,并且几乎是不假思索。让人啧啧称奇。这就是典型的绝对音高感现象,俗称“固定耳朵”。有这种绝对音高感的人极少,他们不需要乐器的帮助,就能说出任何一个乐音的音名和固定唱名。反之,亦不需要听就能把任何一个指定的音名和音高唱出来,包括变化音。而大多数人,都只具有相对音高感,即必须依赖有固定音高的乐器或音叉给一个音高,才能在…     

快速为移调性乐器选择记谱调号

移调性乐器是指某乐器因其自身的结构特点，在乐谱上所显示的音高和乐器实际演奏的音高并不相同，也就是发音和记谱方法并不一致。为这类乐器进行记谱时就采用借用调号。熟练掌握移调性乐器记谱是非常重要的。不但有助于配器写作，而且也有助于总谱的阅读。     

儿童乐器的选择

不少小朋友想要家长买件乐器学学,但学什么乐器好呢?学习钢琴、手风琴、风琴、电于琴一类的健盘乐器,对小朋友来说是最合适不过的。因为这类乐器是有固定音高的。小朋友不必用自己的耳朵去校音。在学习的过程中,也很容易在自己的弹奏中获得稳定、准确的音高感,当然,在买了这类乐器后、要注意经常     

美国儿童早期音乐教育的标准

2～4岁儿童音乐教育的标准 内容 歌唱和乐器演奏 所要达到的要求 A.说话、吟唱时,声音富于表现力;B.单个或集体演唱不同音调、音高和流派的歌曲时,在节奏和音高方面的准确性不断提高;C.乐意接触不同的乐器和其他发声体;D.在乐器上能演奏简单的旋律。     

音乐常识辞典(六十二)

[打击乐器]Percussion instrumente(英)也叫“敲击乐器”、“击乐器”。乐器分类名称之一。指打击乐器而使其发声者。有固定音高的打击乐器,如定音鼓、云锣、编钟、编磬等;无固定音高的打击乐器,如拍板、梆子、板鼓、腰鼓、铃鼓等。打击乐器也有依据发音的方法不同而分类;如“革鸣乐器”也叫“膜鸣乐器”即通过敲击蒙在乐器上的皮张而发声的乐器,如各种鼓类乐器;“体鸣乐器”即敲击乐器本体而发声音,如钟、木鱼、各种锣、钹、铃以及木琴、排钟等。     

汉语对比焦点在口语中的音高调节

本文着重探讨普通话中与焦点副词并存的对比焦点的音高变化模式,及声调、位置与焦点的相互作用.对比焦点位于句中及句末目标词的第一个音节上.结果显示在焦点副词并存的情况下,普通话仍运用音高调节来体现对比焦点.音域扩张在2声和4声中尤为突显,其次是3声.1声则提高音高均值.各声调的音高峰谷值在焦点条件下虽有变化,但变化并不显著.句中和句末位置对焦点的音高调节作用不明显.     

浅谈钢琴教学的规范练习与即兴伴奏

钢琴是中师音乐专业班教学中不可缺少的一门学科,因为它不仅是学生进行视唱练耳,学习乐理、和声、声乐与指挥等必须依赖的标准音高乐器,而且也为学习其它非固定音高乐器打下坚实的基础。但目前中师钢琴教学中存在着两种不同的观念倾向:一种观点认为钢琴是技巧性很强的乐器,凡是钢琴教学都要以大量的钢琴作品为教材,并且要进行严格规     

音乐知识问答(三)

问:什么是“音乐听觉”和“绝对听觉”?答:我们一般把听觉分为物理听觉和音乐听觉。所谓物理听觉,指对声音的“音高”、“音量”、“时值”、“音色”的听辨能力;所谓音乐听觉,俗称“乐感”。是指对音乐作品中各音存在意义的认识,音与音之音微妙关系的感觉,以及在音乐方面的记忆力、模仿能力等。“绝对听觉”(亦作“绝对音高”)是指在没有任何依据(如音叉、乐器等比较音高)的情况下,凭主观听觉即可确定各音的准确高度。具有     

口琴教学体会

口琴是一种大众化的簧片乐器,具有小巧玲珑、携带方便、吹奏简单的特点。它价格低廉,又有固定音高,便于小学生吹奏与掌握,是一种较理想的教学器具。 教小学生吹奏口琴,一方面是为了熟悉这种乐器,更重要的是为在小学生中普及识谱知识。识谱包括准确地掌握音的长短和音的高低两部分内容。音的长短可用节拍衡量,比较具体,容易掌握;音的高低比较抽象,较难掌握。口琴中各音有固定的音高,掌握了它,音阶中各音的音高在儿童心目中就具体化了。     

小学口琴教学规律初探

在乐器中,口琴是非常适合作为小学器乐教学的乐器.口琴有固定的音高,悦耳的音色,是小学生容易掌握的乐器.口琴适用于独奏、齐奏及重奏,适合小学中高年级的学生学习.应该如何安排小学口琴教学,笔者谈谈自己的看法.     

"叮叮当当"甘美兰中的美

不同属性的乐器,在整个甘美兰音乐中有着不同的功用,同时也处在不同的旋律位置.下面对甘美兰音乐中的打击乐器进行逐一介绍.本人将会从每一个乐器的大小、形制、音高或音阶、演奏方法、音响效果及在甘美兰中的作用或地位,这五点进行对乐器的介绍.     

浅谈小提琴演奏的内心听觉及训练方法

小提琴这种乐器没有固定音高，不象有固定音高的钢琴、手风琴或者那些由“品位”来决定音高的乐器（如：琵琶、古筝等），所有的音准都是由演奏者自己来控制的，基于这个主要特征，作者从音乐听觉、内心听觉两个方面来做阐述．从而论证了内心听觉在演奏小提琴时的重要性并且介绍了培养内心听觉的三种方法。     

跷跷板——小班音乐活动

活动目标１从少量音级的歌曲开始,培养幼儿准确歌唱。２．练习在不同音高上唱准带有ｓｏ、ｍｉ两个音级的歌曲。３．伴随歌曲做稳定律动,培养幼儿的稳定节拍感。活动准备１．教师能够在不使用乐器伴奏的情况下,准确范唱和带领幼儿歌唱。教师要在１＝Ｃ、１＝Ｄ、和１＝...     

音乐常识辞典(五十八)

〔单簧管〕Clarinet(英)也称“黑管”。有簧的木管乐器,用硬木或塑料制成。由咀子、小筒、管身和喇叭口四部分组成。小筒与管身之间可以伸缩调音。音色光辉华丽,丰满圆润,音域宽广,表情与强弱变化自如、细致,气息消耗量小,是很好的旋律乐器。单簧菅有~bB调、A调及C调三种,其中~bB调单簧管常用于管弦乐队,均用G谱号记谱。除C调单簧管的实际音高与记谱同外,其余两种就叫移调乐器。实际音高比记谱低大二度和小三度。单簧管的变形乐器有“小单簧管”,其中包括D调、~bE调两种;“中音单簧管”,其中包括~bE调、F调两种;以及“低音双簧管”等数种。     

浅谈小号的音色和音区的统一

音色和音区统一是指乐器的低、中、高三个不同音高的音域,在听觉上没有明显的“断层”,是一个听觉上的统一体。     

乐器进课堂的几种形式

乐器进课堂已成为目前音乐教学改革的一种普遍现象。乐器的学习可以促进音准能力的提高(固定音高乐器),同时也丰富了教学内容,增强了课堂气氛,激发学生对音乐课的学习兴趣。那么,如何在课堂上进行乐器训练呢?现将本人的一些做法和体会介绍如下: 新授式对小学生进行乐器教学,不可能象师范生或专业生那样满堂课地进行传授,只有合理安排在各课时中才能收到良好的教学效果。但作为新授课,它又必须     

浅谈把简易乐器引入课堂教学

器乐进课堂是深化音乐教学改革的一大举措,通过对简易乐器的学习来提高学生的音乐基本技能和音乐素质。简易乐器(如竖笛、口风琴、口琴等)价格低廉、携带方便,同时又有固定音高,有助于学生掌握音值、节奏、视唱及乐理知识,有助于解决学生唱歌的音准问题,有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力。在教学实践中,我坚持把简易乐器引入课堂,为音乐教学丰富了     

浅谈口风琴教学在低年级音乐课堂中的运用

在音乐教学中,"听"与"唱"是课堂的老把式,而乐器的引入则大大充实了音乐课堂,使学生多方位地感受和参与了音乐实践。在众多的乐器中,我在二年级音乐教学中选择了口风琴进行辅助教学,打破了无音高打击乐伴奏的范畴,既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识,     

浅谈声乐教育的特殊性

要想学好声乐,了解它的特殊性是必需的。声乐是自己铸造＂乐器＂,以人的身体为＂乐器＂,它没有乐器必须有的基本性能,包括音高,音准,音量等方面的属性。在声乐学习的过程中,声乐学生要在老师的精心指导下,掌握正确的发声方法与发声技巧,引导学生从音乐出发,帮助学生分析作品,理解其内涵,唱出自然嘹亮,优美动听的歌声。     

正确对待实验结果的差异

“探索尺子的音高变化”的教学进入分组实验阶段,教师请学生完成对比实验：在桌面上按住尺子的一头,拨动伸出桌面的另一头,观察伸出桌面长短不同的情况下,尺子振动的状态有什么不同,发出的声音高低有什么变化。