纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——小学数学练习课教学浅析

<正>练习课在小学数学教学中占有很大比重,需要花费大量的时间,可见,练习课在数学教学中居于重要地位,必须重视练习课的教学。对于每一节练习课,都要结合学生的实际情况精心设计,构思好每节课的教学环节,让学生在已掌握知识的基础上有进一步的提升,让学生在体验中进步,在收获中快乐。心理学认为,一个人知识的获得,总要经过由实践到认识,再由认识到实践的多次反复过程。在小学数学教学中,要让学生获得一些数学知识和技     

简述英语课堂练习的设计

练习课是学生在教师指导下，以独立练习为主的一种课型。其任务是把新授课中所学的知识转化为技能技巧，更新和完善学生的认知结构，提高应用知识解决实际问题的能力，发展智能。练习课需要以教师为主导，以学生为主体。离开学生这个主体，只靠条条分析讲解有关的知识，终究不可能内化为学生的学习技能、技巧。因此精心设计练习课是教师教学结构的一个重要环节，也是目前摆在每个英语教师面前的一个亟待解决和突破的课题。在设计练习课时主要围绕三个阶段进行：一、精心设计各阶段的练习教材的习题，无论是内容还是形式，都为我们设计练习提…     

"乘法分配律"复习课练习安排

"乘法分配律"中的结语多,运用广,是小学数学教学中比较重要的基础知识,学生难于掌握,有必要单独安排一堂复习课.为使学生在复习中能颇有兴趣地温故知新,并能使智能得到开发,我们必须精心设计习题,安排复习层次,让学生边练边复习,边解边思考,从练习、思考中获得兴趣.现将这节课的习题分五个层次安排如下.     

谈数学练习设计的“含金量”

练习是学生在教师指导下独立运用已有知识解决问题和发展智力的教学活动,是学生数学学习过程中的重要实践环节,也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。如果把小学数学课划分为“新授”“、练习”和“复习”三种基本课型,那么以练习为主的练习课则占总课时的30%左右,即三种课型的数学学习有超过60%的时间是在练习中完成的。为了充分发挥练习的“训练、评价、发展、教育”功能,练习题的设计就显得尤为重要。一、注重价值性,克服随意性“人人学有价值的数学”,要求教师在设计习题的过程中,要关注学生解决问题的方法和过程而非结果。练习的设…     

浅谈课堂练习的设计

课堂练习的设计,有人认为,课后习题那么多,辅助性的练习册也很丰富,没必要多花这点心思。其实不然,面对繁多的习题,教师仍需有的放矢地作出选择,并根据本班学生的实际情况精心设计一些课堂练习。设计的练习既要突出本节课学习的重点和难点,便于学习巩固所学知识,又要具备一定的趣味性和挑战性。让学生解题时也像看电视那样上瘾。我在几年教学实践过程中,有如下体会：     

符合规律激发兴趣开发智能——课堂练习设计三原则

在每一堂数学教学课中 ,都必须根据教学内容 ,教学要求 ,有计划、有步骤地安排各种习题练习 ,设计时应从大多数学生的基础出发 ,培养他们的各种能力 ,在练习中应该以学生为主体 ,教师为主导 ,训练为主线 ,练习的形式多样 ,内容逐步提高 ,以达到提高教学质量这个目的。一、设计课堂的习题要符合学生的认识规律每一堂数学的知识教学都要达到一定的目的和效果 ,而学生掌握知识有一个认识过程 ,因此 ,设计课堂上的练习要由浅入深 ,由易到难 ,循序渐进的原则来设计和安排。例如 ,进行圆的认识时 ,根据学生从具体形象思维到抽象逻辑思维的特点 ,在…     

有效的数学课堂可以从开发习题开始

众所周知,学生在数学课堂上必须通过一定数量的数学习题练习,才能巩固所学知识,正确理解概念、公式,逐步形成技能、技巧,不断提高思维能力。因此,在教材编写过程中,编者作了周密的安排,选取典型的、难易适度的习题供教师安排、学生练习。只是教师在安排使用这些习题时方法各异。下面是三年级下册“认识小数”单元（苏教版）中的一道习题：     

对数学不同课型例习题设计的实践探究

设计数学的例习题应从教材和学生两方面的实际出发。根据教材内容要求及学生接受能力．符合儿童的认识规律、思维特征及认识水平,不能脱离学生生活实际和理解所及限度．针对教学内容的重点、难点及关键进行设计．对学生容易出错的内容设计反复练习,反复强化．掌握教学的重点、难点。本文结合自己的教学实践,针对新授课、练习课、复习课的例习题设计,提出了例习题设计的观点．与同行探讨。     

巩固 深化 拓展——练习课价值的彰显

练习课作为数学课堂教学的基本课型之一,课堂练习的设计尤为重要.唯有精心设计好练习,彰显习题的价值,学生的学习才会主动,思维与能力才能得到自主同步发展.本文基于教学现场与现状的研究,谈谈练习设计如何彰显练习课的价值体会.一、巩固练习由"会"到"熟"教育心理学认为,人的认知结构形成主要体现在新旧知识的"同化"和"顺应".新知识输入认知结构以后,并不是原封不动地贮存起来,一方面,"要进一步加工整理,使新知识获得意义并组成新的认知结构,即使在知识的保持阶段,同化过程还在继续";另一方面,同化过程进行的同时,即是有     

重组、整合、挖掘，让数学课堂习题丰盈起来

在小学数学课堂教学中,学生练习占有很大的比重。专门进行习题训练的“练习课”自不必说,即便是“新授课”也要安排各种不同层次的练习,以达到巩固知识、提升能力的目标。在教学中,我们既要领会习题的编写意图,又要创造性地使用习题,以提高教学效率,减轻学生负担。但在实际教学工作中,许多教师安排练习存在着极大的盲目性和随意性,通常有以下一些症状。     

在算术教学中加强练习的几点做法

在算术教学中,要求学生做到公式熟,运算正确迅速,书写格式符合规定,关键在于加强练习。现在把我们指导学生练习的做法,简述如下: 1,认真研究习题,有计划有目的地安排练习。课本中每一个练习的习题,我们在备课时都从头至尾的做一遍,明确练习的内容和要求,以便做到有计划有目的地安排学生练习。教学新知识后的练习,开始应当是最基本的,目的在于使所学得的基本知识得到初步巩固,初步掌握运用知识的基本技能,以后应当有适当数量的综合性习题和实际作业,以培养学生灵活运用所学知识的能力。如初小算术第八册练习十一,内容是长方形和正方形的面积计算,共有16题;加上《补充习题集》中这部分的两题,共18题,我们根据教学的要求,结合儿童实际,做了如下的安排,第一节课做第1—8题,目的使学生掌握求长方形、正方形面积的基本方     

新课程标准下中学物理习题教学策略分析

物理习题教学主要是指在学习和掌握物理内容的基础上以口头回答、书面解答或者实际设计、操作等形式,反复针对某一课题而进行的教学训练。包括解答物理习题的课内外练习、习题课、课堂测试等教学活动。是一种自主学习的过程,物理习题能帮助学生加深对物理概念和规律的理解,能扩大物理学习知识面,活化物理知识的学习,物理习题也是对学生所学物理知识的掌握程度的一种检测。物理习题教学     

高中数学习题课教学浅见

习题课是集中训练学生技能技巧,培养学生实际操作能力的课型。概念、定理、公式和法则等都需要通过习题课才能得以巩固和掌握。下面结合教学实践,谈谈对上好习题课的一点认识。一、做好上课前的准备工作1.精选习题,精心设计。习题课不同于新授课,它是以训练作为课堂教学的主要组成部分,故要达成高效的训练目标,就要求教师在选择相关习题时,针对教     

简约的形式 丰实的练习

习题教学是课堂教学中不可忽视的环节,具有巩固新知、 形成技能、训练思维和生成智慧等功能。在课堂教学中,教师 必须充分挖掘教材资源’大力开发习题的功能’选取典型习题, 变有限为无限,让学生在教师精心设计的习题中触类旁通、观 微知著’达成学生对知识的深刻理解。下面笔者结合人教版六 年级数学上册第四单元《圆的练习》一课略谈施教心得。     

以习题为载体提升学生的思维水平

正练习,是以习题为载体进行的反复学习。习题的价值更多地体现在对新授的及时巩固,追求知识的理解和技能的熟练。当然,习题教学还应关注学生思维水平的提升。一、深入挖掘,拓展思维深度思维深度体现在能够通过表面看到本质。有深度的课堂练习不在于形式如何新颖,而在于对相关知识的挖掘。苏教版小学数学四年级上册《认识平行》一课中有这样两道题:     

谈数学复习课的习题设计——以“分数的初步认识”复习教学为例

复习课既有别于新授课,又有别于普通的练习课,目的是为了加强学生对所学知识的理解和巩固。因此,数学复习课中,教师应立足学生的立场,精心设计习题,加深学生对所学知识的理解和运用,使他们产生新的数学学习感悟,获得更好的学习效果。     

习题设计在优化课堂教学中的作用

练习作为学习材料,是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。习题的设计直接关系到课堂教学的效果,在教学中,对习题的选择、习题的层次性、习题的生活化、难题的突破等方面进行精心设计,显得尤为重要。因此,我们要精心设计习题,力求达到为课堂教学的最优化铺路搭桥。     

小议数学课堂练习设计

练习是课堂教学的有机组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。要灵活处理好教材资源开发与拓展之间的关系,精心设计适应不同程度学生发展需要的习题,突出习题的层次性、针对性、思考性和开放性。本文从两个方面谈一谈小学数学课堂练习设计,一是新授课之后的练习设计,二是单元复习课的练习设计。     

数学练习课的设计

练习课是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型，传统的数学练习课一般是教师机械地出示练习题，学生按部就班地解答，整个过程刻板、乏味，教学效果不理想。为了改变这一状况，在日常的课堂教学实践中，教师必须重视数学练习课的课堂教学设计，提高课堂教学的质量。     

数学习题讲评课的教学研究

数学试卷或习题讲评课是在练习或考试之后,教师对其讲析和评价的一种课型,是一种具有一定特殊性的复习课,也是中学数学教学中的一种常见的课型。这种课型是知识再整理、再综合、再运用的过程,是帅生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。所以,上好习题讲评课,能切实有效地提高学生的数学成绩,培养学生迁移发散等综合能力。