浅谈利用语篇教学发展学生英语核心素养

小学英语语篇教学是小学英语教学的重头戏,它是语言运用的途径,更是发展学生英语学科核心素养的主阵地。上海道小学英语学科组一直坚持培养学生的英语学科素养:培养民族情感,深化国际理解,发展语言能力,培养世界公民。英语学科素养主要是指学生通过英语课学习及自身的实践和认识活动,在获得相关英语语言的同时,技能、情感、观念和品质也得到发展。秉承“立足传统文化,拓展国际视野”的理念,我们按低段、中段、高段三个学段进行语篇教学,发展学生的英语学科核心素养。     

谈情感教育理论在小学英语阶段性教学中的应用

在小学英语阶段性教学实践中,为了更好地提升学生在英语课堂教学中的主体性地位,促进学生全方面的成长与发展,更好地优化学生的英语素养,教师应充分而全面地依托于新课改的要求,采用情感教育理论,更好地强化学生的主体性地位。文章在分析情感教育理论在小学英语阶段性教学中的应用现状的基础上,探究其有效应用策略。     

浅谈小学英语教学的情感渗透

《小学英语课程标准》要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展。教师在教学中要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力。文章旨在探索小学英语情感教学的重要性及培养学生积极情感的方法。     

优秀外语课堂特色分析与启示

<正>优秀的外语教师不仅要有扎实的教育学和心理学等理论基础,不断更新的学科专业知识,更要在课堂教学实践与摸索中形成自己的教学特色。"一节小学英语优质课能够反映小学英语教师多方面的素养,如心理素质、语言素质、人文素养、情感素养、专业素养、教学理念、教学技能和教学机智等"[1]。所     

OBE理念下小学教育（全科）专业英语语音课程的教学反思

小学教育（全科）专业培养的是基础教育师资队伍的主力军，要求学生能胜任小学多学科教育教学的工作。鉴于英语是农村小学教育中的薄弱学科，如何培养具备良好英语素养的小学教育全科教师是高校师范生培养的焦点之一。但小学教育（全科）专业的英语语音教学实践中却存在着各种问题。本文从OBE理念的三大特征探讨英语语音课程教学的改革实践，以期探索提高小教全科学生英语核心素养和综合水平的有效路径。     

活用英文绘本 提升情感体验——以绘本故事教学My dad为例

在小学英语绘本教学中,教师要基于学生的情感体验巧妙设计教学活动,引导学生在体味文本内容的同时提高语言能力,增强文化意识,提升思维品质,发展学习能力。笔者结合绘本教学实践,从研究绘本、层次解码、多维挖掘三个方面深入探讨情感体验在小学英语绘本中的运用实践,带领学生在深层阅读中体会故事情感、丰富情感体验、引领情感升华,从而培养学生的核心素养,引导学生践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,获得积极正向的情感体验,成为情感价值探究的主体和积极主动学习的知识建构者。     

基于课程标准的小学英语情感教学实践研究

课程标准对教学工作提出了新的要求,运用情感教学可以弥补传统教学方法的不足,调动学生学习的积极性,使师生关系更加和谐。在教学过程中,教师应尽可能地选择与学生生活密切相关的素材,培养学生的情感与学习氛围;并结合学生的个性特征和思维习惯,开展有效的教学活动,激发学生对英语学习的热情,从而提高学生的英语素养。因此,本文对课程标准的小学英语情感教学实践进行了探讨,以供参考。     

小学英语绘本教学中“情思共融”的课例实践研究

绘本教学是小学英语阅读教学的重要组成部分。当前小学英语教学中,怎样培养学生的核心素养,激发学生学习英语的兴趣,建立他们学习英语的自信心,可以通过有效的绘本教学培养学生思维发展、情感态度价值观的形成。在以绘本为载体的教学方式中,以思生情,以情促思,情思共融。本文通过揭示英语绘本教学中“情思共融”的意义,提出英语绘本教学实践中实现“情思共融”的策略,从而推动小学英语绘本学习中思维品质的发展和文化品格的形成。     

把握课堂情感脉络,提高英语教学有效性

随着新课程改革教学理念的的不断深入,小学英语的教学也在发生了翻天覆地的变化,要求学校和教师在教授学生英语知识的同时,还要关注学生综合能力的提升,促进学生全面发展。因此,小学英语教师在课堂教学的过程中,应该渗入情感教学的策略,把握课堂情感脉络,以情助教,促进英语课堂有效性的提高。本文从小学英语教学把握课堂情感脉络的重要性入手,深入探讨小学英语教师进行情感教学的具体措施,希望为小学英语教学的进一步突破做出贡献。     

论高中英语教学中的情感教学

新课标规定,英语学习在培养学生自身的英语素养的同时也要在一定的程度上加强对学生的情感教育。在英语教学中加入情感教育,能够让学生亲身的感受到外国的人文素养、风土人情以及交际文化,等等。但是目前,我国高中英语教学中的情感教育做的还不够好,如何在高中英语教学中渗透情感教学是每一位英语教师所必须要面对的问题。阐述了高中进行情感教育的重要意义,说明了进行情感教育所必须要遵循几项原则,最后列举了实行情感教学对策。     

浅谈小学英语情感教学策略

随着新课改的不断推进,小学英语教学的新教学目标也发生着变化,关注学生的英语基础知识掌握的同时,注重培养学生运用英语的综合能力。而在教学过程中合理的渗透情感目标成为广大英语教师关注的重点。对语言学研究的深入,广大学者认识到了情感目标对于小学英语教学的重要作用,二者有着密不可分的联系。因此,本文以小学英语的教学策略为研究重点,首先对小学英语情感教学的相关理论进行了分析和研究,并结合自己的实践教学探究小学英语情感教学的相关策略。     

试析英语教学中的情感策略

学生最初系统接触英语是在小学,小学英语教学是至关重要的。情感教学是小学英语课堂中必不可少的一部分。课堂上的情感教学,有利于师生的情感沟通,教师要充分认识到积极的情感和消极的情感对学生的影响,从而合理使用情感教学法,提高小学英语教学质量。     

核心素养背景下小学英语写作教学探究

在新课程标准实施背景下的小学英语写作教学,提倡发展学生的英语核心素养。小学英语的核心素养包括:英语语言能力、英语思维能力、英语文化意识、英语学习能力。语言能力是小学生进行英语写作时运用英语的能力,包括英语知识、英语口语、英语技能,等等;英语思维能力是小学生进行英语思考和分析推理英语活动的能力;英语文化意识是小学生对英语文化内涵的理解;英语学习能力是小学生掌握英语知识的不同策略。本文对核心素养背景下的小学英语写作教学进行了细致探究。     

核心素养下小学英语课堂教学优化探究

学科核心素养作为一个备受关注的热点话题，在教育改革的浪潮中热度不减。近年来，我国综合国力逐步提升，在国际社会中的作用越来越大，英语作为国际通用语言，是促进中西经济文化交流的桥梁。因此，我们应重视英语教学工作，学生不仅要从中习得英语知识和技能，更要在思维方式、语言能力、文化意识等方面发展。小学英语教师应以培养学生学科核心素养为出发点，拓宽思路，对传统教学进行优化，寻求新的教学方法。该文首先简要分析我国小学英语教学现状，接着分别从树立多元目标、激发学习兴趣、提升自学能力和改革评价方式等策略出发，以期优化英语课堂教学，促进学生学科核心素养养成。     

核心素养下小学教学的优化路径研究

语音教学的开展可以帮助学生对英语基础知识进行学习,有效地发展学生的语言综合能力。为了构建有效的小学英语语音教学,小学英语教师需要围绕学生的实际能力发展来做出分析,联系英语核心素养的具体构成,设置有效化的教学流程。本文对核心素养下小学英语语音教学的有效优化方法进行了研究,并从四个方面对具体的教学策略作出了详细叙述,希望可以对广大同仁的教学有所借鉴启发。     

指向核心素养的小学英语单元整体教学市域实践

如何在课堂教学中落实核心素养是当前教育研究的热点。本文立足小学英语学科核心素养,基于市域学情,将单元整体教学作为素养落地的主要载体,研究小学英语单元整体教学的内涵及特征,并从单元设计、单课设计和评价设计三个实践路径探索指向素养的小学英语教学实施策略。     

小学英语中高年级绘本与语音课整合策略

小学英语语音教学是语言教学的重要内容之一,语音素养是语言能力的一个重要体现。在小学中高年级运用绘本进行语音教学,能够提高学生的语音素养,激发学生学习语音知识的主观能动性,引领学生进行深刻的情感体验,同时培养学生的思维品质,进而有效提升学生的英语学科核心素养。     

新导向·新理念：基于新课标的小学英语深度教学策略研究

如何实现小学英语深度教学是困扰小学英语教师已久的问题。文章以译林版小学英语四年级上册第一单元为例,以新课程改革理念为指导思想,以核心素养教学目标为导向,在确定清晰的教学主线、设计指向素养的目标、重视提前的能力检测等七个层面提出教学策略,旨在让学生乐于深度学习。     

基于小学英语情感教学策略研究

随着对语言学的不断研究探索,大多数英语教育工作者也意识到学生的情感培养在教学中不可忽视。因此,分析情感教学对小学英语教学产生的重要意义,在此基础上,分析探究小学英语情感教学的策略。     

教学：从心开始——浅析小学英语情感教学

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力,而情感态度是综合能力中的一个基本素养,它是影响学生学习和发展的重要因素.教学不仅仅是师生教与学的关系过程,同时也是师生情感交流和思维碰撞的过程.情感教学,就是指教师在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,实现知与情的和谐统一.在大力推进课程改革的今天,情感教学依然是小学英语教师一直追寻的教育理想.本人就自己多年从事英语教学的实践经验,谈谈对小学英语情感教学的一些做法.