换种方式来触摸历史的“脉搏”

多次问卷调查表明：学生喜爱历史,但并不喜爱历史课。怎样让学生喜爱历史并喜爱历史课呢？这是我一直思考的问题,下面就简单介绍一下自己在教学中所做的几点尝试。一、故事,让历史更美丽曾有位研究教育人士说：不爱学习的学生哪儿都有,不爱听故事的学生一个也找不到。     

在那有梦的地方

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……——题记 爱花儿，就让它自由生长，相信它一定能成为一道美丽的风景；爱琴儿，就给它一个自由的音域，相信它一定能奏出美妙的乐章；爱我们，请给我们一片自由的天空，相信我们一定会把理想的蓝图描绘得更绚丽多彩，因为我们生活在一个有梦的地方。     

以爱激发学生学习

有人说过：“爱是教育的根本；学是教育的中心；能是教育的重点。”结合我的教学实践，深感这句话颇有道理。然而，怎样才能调动，激发学生的爱呢？     

我选择 我无悔

记得有这样一句格言：不想当元帅的士兵不是好士兵。同样,鲜花和绿叶,谁不想做鲜花呢？时刻受着人们的青睐和呵护,可是如果没有绿叶,鲜花又怎能存活呢？没有绿叶,又怎能映衬出鲜花的美丽呢？绿叶之所以值得吟颂就是因为它默默无私的奉献,正因为如此,我选择做一片绿叶,并且立誓一生无悔!     

关于“绿叶”

当代一些所谓的“文学青年”不知为什么那么喜欢为绿叶“平反”。一谈及“绿叶”就喜欢用排比：“当人们称赞……时，可曾想到过绿叶？当人们称赞……时，可曾想到过绿叶？当人们称赞……时，可曾想到过绿叶？……”然后就开始这样的排比：“绿叶……绿叶……绿叶……绿叶……绿叶……绿叶……”最后再来个总结：“总之，绿叶……我们应该学习它……的精神？”真是千篇一律！像公式一样整齐，也像公式一样无趣。难道我们只能按这个公式写绿叶？可笑！千姿百态的文学样式，岂能一个公式一概而之？关于“绿叶”，恕我斗胆放言，我实在看不出有…     

我是一张纸

我是什么？有时我真希望自己什么都是，有时又希望自己什么都不是。为什么一定要是什么呢？爱因斯坦曾说：“有人说它是这个，有人说是那个，为什么不能既是这个，又是那个呢？”于是，光的波粒二象性的理论诞生了。其实，在千万次实验（假想的）失败后，我终于发现了——我是一张纸，一张可以在上面描绘任何图画，也可折成任何形状的纸。有时坚强，有时却又不堪重负。我的确是一张纸。小时候我很淘，现在不淘了，变了；小时候会画画，现在不会，变了；小时候病得要不行了，现在很健康，变了；小时候痛恨出国，现在想了，变了……我其实很容…     

佳句携手出华章——《美丽的诚信》引读导写

有人喟叹这世界充满欺诈，有人感伤这世界缺乏真诚，而我却喜欢这样向生活倾诉：生活真的好美丽!（①这一段明明是要交代“我”对生活的看法，为什么还要写“有人”的看法呢？）     

雪啊,我爱你!

我爱春天的绵绵细雨,也爱夏日的叠叠绿叶,还爱秋天的金色世界,更爱冬天的纷纷白雪。我爱雪的美丽。下雪了,纷纷扬扬的雪花从天上飘落下来,就像是小天使们在天堂里玩     

话堵话

“我爱每一片绿叶……”“怎么？!每一片你都爱？!有一种绿叶，有剧毒，不但人吃了要死，就是不小心，皮肤沾上了，那也会很快溃烂!你也爱这样的毒叶？!”     

会有人来接你的

<正>"我已经被爱过了,"爱德华说,"我曾被一个名叫阿比林的小女孩爱过。我曾被一个渔夫和他的妻子还有一个流浪汉和他的狗爱过。我曾被一个吹口琴的男孩爱过。不要对我谈什么爱,"他说道,"我懂得爱。"那个老娃娃说:"我不知这回谁会来要我。有人会来的。总有人会来的。谁会来呢?""我不在乎是否有人来要我。"爱德华说。"那太可怕了,"老娃娃说,"如果你那样认为     

《自己的花是让别人看的》教学设计(二)

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册。一、谈"花",引入新课美丽的花朵芬芳迷人,令许多人喜爱,因为它总给人以美的享受。所以爱花的人多,爱花的国家也很多,可是德国却占有重要的位置,这是为什么呢?我     

我爱泥土——献给余老师

有人爱花,有人爱草,有人爱丰收的庄稼,也有人爱累累的硕果,却很少有人想到培育它们的泥土,更谈不上对泥土的喜爱,而我却要对泥土说:“我爱你——泥土。”     

没有爱就没有教育

没有爱就没有教育赵素兰（宜丰县新昌一小）曾有人问我：你带班有何之道？我说：我带班的奥妙就是爱学生，用一颗慈母般的心像关心爱护自己的孩子一样去真诚地爱我的学生。当学生取得进步时，我给予他一个爱抚的微笑，对出现的缺点错误有所认识时，给他一个信任的点头；当...     

“爱”有千般花样

“爱”有千般花样。这是我认识桂老师之后得出的一个重要结论。没见面之前，我只知道，身为小学教师的她用三个朴素的问题打动了教育部长。那三个问题，仿佛是在问你，仿佛是在问我，更仿佛是在问她自己——“你爱你的学生吗？”“你会爱你的学生吗？”“你的学生感受到你的爱了吗？”非常幸运地，我得到了桂老师本人对这三个问题所给出的美丽答案...     

第一场找关键词

雨哗哗地下着，打在瓦的身上，它默默地忍受着；雪厚厚地压在瓦的身上，它以顽强的毅力承受着；风呼呼地刮着，多么残酷而又无情。然而瓦却不发出一声呻吟，多么坚强的瓦啊!世上有人喜爱美丽的鲜花，有人欣赏壮丽的山水，更有人流连精巧的亭台阁榭，却很少有人会注意平凡的瓦，因为它默默无闻地生活在世界上。     

不挂鸟笼不养鸟

我是一位“与众不同”的年轻女教师：别人向往喧闹的都市，我却喜欢宁静的乡村；别人爱扬名于世，我却想默无声息；别人追求金钱和官职，而我常说，这些对我都没有诱惑……于是，很多人都说我有病，请问，这也算是一种病吗？如果算，我该怎么办？ 舞钢市 林 蓓林蓓老师： 生活其实就像一块美玉。可能有人会把美玉藏之于枕底，日夜守护，寝食不安；也可能有人将它精工雕琢，赠之于情人，以赢取爱情，或者贿之于上司，来博得高官；但同样也可能有人将它视为普通的石子，铺在路上，给行路的人们以平安的祝福。然而，不管怎样，玉依然是玉，它并…     

我家的石榴树

今年,我又迎来了石榴花盛开的夏季。石榴树的枝头上开满了惹人喜爱的红花,绿叶繁茂,看见这种情景我总要回忆往事。我的家门口,有一棵很大的石榴树,一人张开双臂才能把它抱住。一到夏天,密密的绿叶间点缀着美丽的小红花,过路的行人总要赞美几句:“哟,这石榴花开得多好啊,太美了!”“请给我一枝石榴花,我想把它插在花瓶里。”     

卞之琳《断章》的多元释义及其本义探微

《断章》是一首精简的短诗名作，由于这首诗的精炼和含蓄，半个多世纪以来对这首诗的释义众说纷纭，莫衷一是。有人认为这首诗的意义着重表现在后两行诗中的“装饰”词上，认为诗中表现了一种人生的悲哀[1]。也有人认为这首诗“是对《旧元夜遐思》一诗情境（A爱B，B爱A）的拓展，甚至是反拔，B爱C，而A爱B；B想念C，而A想念B。诗人也许想说：诚然我很爱她，可是，如果她爱的是别人呢？这就把诗人在爱情上持‘矜持‘态度的原因，无意识地透露出来了。[2]还有人认为“表达形而上层面上的‘相对’的哲学观念，是这首《断章》的弦外之音。[…     

流星,刹那划过天际

凌晨一点钟，爬起来看流星雨，那是妙不可言的。像闪电般，一颗流星落了下去，引起人群中一阵不小的轰动。这时公寓走廊上已挤满了学生，兴致甚高。“许个愿吧！”有人说：“当流星划过天际时许个愿，那个愿望多半能实现。”我对这将信将疑，但“宁可信其有，不可信其无”，我还是合上了双手，等待下一颗流星的出现。流星一闪即逝。它很亮，但只在那一瞬间；它扣人心弦，也只是那几秒钟。无法维持它的美，更无法延续它的美。其实，既然它发过光，放过热，又何必在乎那时间之短呢？现实生活中，有人渴望一辈子耀眼，像尼采；有人只图平淡清静…     

妈妈送我“示弱”的花

<正>每个人身上都有“闪光点”，它也许是一种品质，也许是一种行为，也许就是一句令你感动的鼓励。如果有一朵小红花，它代表了感谢，代表了心意，你会送给谁？谁又会送给你呢？应妈妈的要求，我打算夸一夸她，只是没想好从哪里开始夸。是夸她一如既往的美丽外表，还是夸她万里挑一的有趣灵魂呢？