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教师围绕课堂教学中的生成资源展开教学设计和组织,能够让学科教学产生更多亮点。教学生成随时可能出现,教师要有信息捕捉意识,科学处理生成资源,积极调整教学进程,为学生提供鲜活的学习体验,让语文课堂充满激情与活力。只有这样才能有效培养学生的学科核心素养。 相似文献
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王生 《历史教学(高校版)》2007,(2):26-28
在新课程改革与实施的过程中,我们特别强调生成性教学的意义,所谓生成性教学,指的是在课堂上随着教师与学生、学生与学生之间的互动、对话和思想碰撞而现时生成在教师原教学设计中所没有预见到的新问题、新情境,根据教师的不同处理而呈现出不同教学内容和价值观的教学活动过程。生成性教学使课堂教学处于一种动态变化中,能够更深度地激发学生的意识和满足学生探究的欲望,培植学生的自主学习能力,实现课堂教学的灵动与鲜活,提升课堂生态文化的水平和品质,体现“以学生发展为本”的理念以及对学生学习价值观的高度关注。但在实际的教学实施中却存在一些误区,应该引起我们足够的重视。下面就以一篇案例——“文艺复兴时期的自然科学”为例来谈谈这些误区。 相似文献
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教学的教育性问题,是新课程必须面对的热点问题。在推进课程改革与教师专业化发展时候,更加引起人们的关注。通过剖析一个公开课案例,阐述教学中的生成性问题产生后,不同教师会有不同的处理方法,处理得好,可以调动学生的积极性,反之,会挫伤学生的学习热情。 相似文献
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所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。生成性的课堂观,以动态生成的观念来认识课堂教学,以教学活动中师生、生生的多重组合,教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程,从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。每个人的梦是不同的, 相似文献
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程翔 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(3):30-33
课内阅读和课外阅读互为补充,但不能互相代替,在教学中自觉地处理好二的关系对提高阅读教学的质量很重要。教师要注重学生的原始理解,允许理解的多元化,注重理解的生成过程,对学生的错误理解要加以正确引导。处理好写作目的与教学目标的关系,注意阅读方法的指导。 相似文献
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新课程实施以来,课堂教学发生较大的变化之一就是教师对于学生这一学习主体的重视得到体现。但在教学过程中,我们也不难发现,教师对于教学中动态生成的资源还未给与充分的认识或处理,使得有些资源被忽视、搁置,未能“生成”应有的功能。 相似文献
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新课标下的课堂教学提倡进入学生的内心世界,把学生的思想真正呈现出来。要突破教师教学预设和既定计划的限制而走向生成、开放的创造天地。这就是《课程标准》所提倡的一个重要的教学理念——“动态生成”。本文尝试从预设学生、预设教材、课堂气氛、课后反思等角度探索在新课程理念下如何处理好预设和生成的关系。 相似文献
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教学过程是一个富有变化、动生成的过程。课前的过度预设或加预设都是有失偏颇的。熟悉教材、了解学生,再加上一定的教学机智,这是处理好课堂预设与生成关系的保证。合理的课前预设需要把以下3个着力点: 相似文献
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著名教育家叶澜教授指出:“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。”课堂的动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。课堂由于生成性资源的动态加盟而灵性闪烁,个性飞扬。然而,现在小学语文课堂上部分教师出于对动态生成的过分关注与宠爱,这样不但没有收获期待的精彩纷呈,反而导致文本失落,课堂失控,教学游离目标,“生成”最终也沦为“无成”的尴尬境地,由此可见,对语文课堂的动态生成进行有效的反思是很有必要的。 相似文献
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德育课堂因"生成"而精彩 总被引:1,自引:0,他引:1
对教学过程的理解,是人们认识教学价值的前提和基础,在重新理解课堂教学过程中,以现代思维方式为指导赋予了教学以“生成”的意义。“生成”对应于“预设”,也是新课改倡导的一个重要教学理念。本文的课堂“生成”是指在教学过程中出现出乎教师意外的、与教学直接或间接相关的各种问题的开发和处理。如何把握时机,运用教育机智,采取艺术方法,在课堂中生成教育资源,变“预设”为“生成与建构”,引导学生接受道德、建构品德,这是德育教师不得不面对的问题。探讨这一问题,不仅有利于德育教师认识和掌握课堂“生成”手段,而且还可以拓展育人路径,提高德育实效。 相似文献
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所谓课堂动态生成资源是指教师与学生、学生与学生在一定的情景中,围绕多元目标,开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中,即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主题、学习方式的变化而变化,因教师的不同处理而出现不同的价值。 相似文献
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探究核心素养的落地途径,关键在于对学生学习过程的把握,而对当下初中数学教师来说,最有挑战的工作就是如何在课堂教学当中预设学生的学习过程,同时理性、科学、智慧地处理课堂上的生成.对绝大多数初中数学教师而言,仅凭自身的教学经验来面对预设与生成,很容易出现捉襟见肘的现象,要想在经验的层面超越自己,很关键的一点是要找到相关的教育教学理论.张景中院士教育教学思想中的“让数学变容易”等思想,对预设与生成的实践研究有指导作用. 相似文献
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本文以一堂公开课上的意外生成为例,从做足准备,冷静处理;赏识学生,强化自信;换位思维,事半功倍三个方面进行了教学反思。 相似文献
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本阐述了语研究性教学立足于学生持续发展的本质,论述了使学生语知识信息动态生成和自主建构、并与多层面的人精神教育契合的教学原则,介绍了课内在中心议题下以学生为主进行师生互动的探讨研究,课外利用本、资料和媒体网络信息阅读的拓展,培养学生获取、处理、整合信息加深探讨的研究性教学过程。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;是教师尊重学生的人格,关注个体差异。满足不同需要,使每个学生得到充分发展的过程:更是动态生成的过程。为此,教学时要科学地处理好三个关系。 相似文献
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课堂教学出错是组织教学中的一种真实常态。基于教学出错再处理,遵循课堂教学中师生的真实生成,教师引导学生获取信息,运用知识整合,进行研究探索,通过语言表达,培养思维方法,让学生的学科素养在课堂教学出错的再处理中真实地生成。 相似文献