浅谈初中英语新课程任务型教学活动

一初中英语新课程任务型教学理论基础任务型教学途径在英文中是Task-based ap-proach(途径,路子),指的是一种教学原则或理念,而不是具体的教学方法(method)。它是20世纪80年代最有影响的语言教学模式。它提出把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的新型教学方式。国家《英语课程标准》就提出“采用活动途径,倡导体验参与”,明确“倡导任务型的教学途径,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务制定的目标,从而感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,让学生养成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高”。任务型教学是一种教学模式。所谓任务,《现代汉语词》上解释为:指定担任的工作,指定担任的责任。根据定义,我们认为任务型教学是以语言的实际应用为纽带,在实践活动中学习,来实现语言实际运用能力的提高。它应该具有如下特点:1.意义优先,以意义为中心,而不是以操练某种意义不大,甚至是无意义的语言形式为目的。2.其焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界中某种活动的翻版,而应是具体的、贴近学生生活、学习经历和社会交际的,能...     

任务教学法在日语教学中的应用

语言教学的目的是培养学生使用语言的能力。任务型教学法就是通过教师布置任务,让学生在完成任务过程中,逐渐熟练和掌握日语应用的基本知识,进而转化为日语交际实用能力。任务教学法是一种强调“学中用、用中学”的语言教学模式,注重培养学生的学习兴趣、生活经验和认识水平。任务型教学至少具备以下两个特点：一是以任务为中心,而不是以操练某种意义不大、甚至无意义的语言形式为目的。二是任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有着某种联系,这种联系应该是具体的,贴近学生生活。本文通过日语教学自身实践和对任务教学法在外语教学中取得的成功经验,简单介绍了在日语教学中应用任务教学法主要可采用的模块设置。     

例谈初中英语任务型学习活动

任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径,它把语言应用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,以学生为学习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。英语教师根据教材内容,设计各种任务型学习活动,引导学生完成学习任务,能极大地激发学生的英语学习热情,培养学生的思维能力、创新精神和合作意识。     

试论任务型教学法在高职英语教学中的应用

任务型教学法是交际语言教学的进一步发展,它以交际任务为中心,强调"做中学",即学生在参与完成语言教学任务的过程中自然习得和掌握语言.文章对任务型教学法的理论基础进行了简要概述,结合高职英语教学实际归纳了高职任务型英语教学的设计原则,并举例说明了任务型教学法的具体运用.     

任务型语言教学模式浅探

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响,在国外十分流行的语言教学模式,是交际教学法思想在近年来的新发展,在当今外语教学中已引起特别关注。任务型教学强调“在做中学”的语言教学原则;要求教学实现以教师为中心到以学生为中心的转变,从学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平出发,通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的学习、生活和工作任务。交际任务是该教学途径的核心。本文探讨了任务型语言教学的理论基础,并对比分析了这一教学法的优点与弊端。     

浅谈英语任务型教学与任务型作业

任务型教学体现了"以学生为主体,以任务为中心和与活动为方式"的思想,有助于提高学生运用语言进行交际的能力.目前,任务型教学已被广泛应用于英语课堂教学中,它的积极因素表现明显:学生合作意识增强;学习兴趣提升;听说能力提高.然而,也存在一些问题,最明显的是小组合作式学习的形式主义.任务     

任务型教学法在大学英语课堂中的应用

任务型教学法是指以完成交际任务为教学目的的外语教学方法,其目标是提供机会让学生在任务活动中接触真实语言,提高他们的语言综合应用能力.文章以笔者的教学经历及实际课堂教学任务的设计为例,从任务的定义、任务型教学法的理论基础、教学模式的设计等几个方面探讨了如何在英语教学中渗透任务型教学法的理念,进而增强大学英语教学的实用性,提高学生的语言交际能力.     

任务型教学法在听力课堂中的应用——以一堂大学英语听力课为例

任务型教学法是交际语言教学理论下的一种英语教学方法,是在交际教学思想基础上的进一步发展。该教学法的特点是以学生为中心,以任务为主,鼓励学生通过完成任务来掌握语言,达到习得语言的目的。本文将任务型教学法与大学英语听力教学相结合,研究任务型教学法在大学英语听力课堂中的应用,从而进一步有效地提高英语听力教学效果,充分调动学生的英语学习兴趣。     

任务型语言教学在英语教学中的运用

任务型教学就是以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式（而不是测试的分数）来体现教学成果。作为课堂教学的一种活动,任务型教学应具备两个特点：（1）以任务为中心,而不是以操练某种意义不大,甚至无意义的语言形式为目的;（2）任务的焦点是解决某一交际问题,这一实际问题必须与现实世界有着某种联系,这种联系应该是具体的,要贴近学生生活、学习经历和社会实际,能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望。     

任务型教学的主题设计

任务型教学是目前许多国家普遍采用的一种有效提高学生语言交际能力的教学方法.以设计一堂以任务型教学理论为依据的英语课为例,具体说明如何在教学实践中实施任务教学以培养学生的语言交际能力.     

任务型教学的课堂模式与实践

任务型教学是一种以语言学习为中心的教学，是交际教学的一种具体体现。它以任务为中心，以完成任务为目的，让学生通过实际活动来学习语言，它使语言学习和语言运用达到了高度的统一。任务型教学既符合“学以致用”的教学原则，也符合“学中用，用中学”的教学思想。     

任务型语言教学法在英语泛读教学中的运用

任务型语言教学法是以任务中心,以学生完成各种交际任务或活动为教学目标,旨在培养学生语言综合运用能力的外语教学方法.作者以英语专业泛读教学中任务的设计为例,从任务的界定、特点及任务的设计等方面探讨英语泛读教学中任务的设计及具体运用,并提出在此过程中应注意的问题.     

任务型教学模式在英语阅读教学中的应用

任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该教学法强调语言学习的任务就是培养学生为达到某一具体目标而运用语言克服困难、发展认知能力和处理问题的能力,以获得语言素质的全面提高。这是一种旨在把语言教学真实化和交际化、符合现代教育理念的外语教学方法。任务型教学模式是以学生为中心,有明确的教学目标、具体的操作要求和辅助材料的学习活动。它主要由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五个部分组成。     

初中英语任务型教学初探

英语任务型教学是现阶段英语教学探索的一种教法。人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作编写的“Go for it!”的理念就是任务型语言教学。任务型教学有三个特点：以话题为主,用目标语进行活动（情境）;以达到一定的交际目的为目标（教师为主导）;以学习者为中心进行活动（学生为主体）。在初中英语教学中,我根据课型和能力训练的不同侧面,尝试设计和实践了以下几类任务。     

浅谈任务型英语教学理论

任务型英语教学法是以“语言习得”为理论基础,以学生活动为课堂主体,以学生发展为教学目的的先进教学模式。语言学家Krashen强调,语言学习是习得(acquisition),而非学习(learn-ing),即掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。     

“任务型”教学在大学英语教学中的应用

大学英语教学改革要求教师尝试新的教学途径,以培养学生的综合语言应用能力,尤其是听说能力。教师应采用鼓励学生参与、关注学习过程、重视语言能力培养的教学方式方法。“任务型”教学恰恰体现了这些特点,“任务型”教学以学生为中心,是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。本文主要阐述了任务型教学产生的背景及其理论基础,并以具体的教学示例说明任务型教学在大学英语教学中的应用。     

优化任务设计,提高课堂效率——小学英语任务型教学法探讨

任务型教学法,是以学生为中心,可展现语言价值的创新教学法。在任务型教学法中,教师需紧扣语言与交际目标,设计出可操作且具体的学习任务,让学生通过交流、表达、询问等语言活动方式来完成教学任务,使学生学习与把握知识,提高交际能力。一、任务设计需具有目标性,发挥教师主导性在任务型教学法中,主要是引导学生在完成任务过程中进行操练、习得与巩固所学知识,其任务服务于教学目标。可见,由任务设计自身看,需要明确活动目标,同时依据学生及其课堂设计表现加以适当调整与改进。因此,在小学英语教     

任务型教学的主题设计

任务型教学是目前许多国家普遍采用的一种有效提高学生语言交际能力的教学方法。以设计一堂以任务型教学理论为依据的英语课为例,具体说明如何在教学实践中实施任务教学以培养学生的语言交际能力。     

任务型教学模式在大学英语教学改革中的运用

任务型语言教学是指基于任务的一种教学途径,学生在教师的指导下开展各种各样的语言活动。在实施任务型教学时,教师要坚持以人为本、注重学生交际能力的培养、坚持贯彻以学生为中心的教学思想,立足于大学英语教学的实际情况,积极探讨任务型语言教学模式的构建,合理设计任务,灵活而务实地开展任务型语言教学。     

谈任务型教学中的学习任务

以通过做事来学语言，用所学的语言来做事为核心的任务型教学要取得成效，尤其是既要让学生的语言得到发展，又能培养他们积极的学习情感，不仅需要优化任务本身，更重要的是要做好交际任务前的准备即enabling task。目前出现的问题是交际任务前的以语言形式的练习为中心的活动铺垫不到位，在执行任务过程中学生的语言输出质量较低，学生缺乏信心，导致任务完成的结果不理想。