区域职业教育资源整合与现代职业教育发展

根据区域职业教育资源及其整合的内涵与相关理论,整合区域职业教育资源对加快发展现代职业教育具有现实意义。整合区域职教资源、推进现代职教发展的思路具体包括:树立现代区域职业教育资源整合理念;探索创新符合区域实际的职教资源整合途径;建立因地制宜的区域职教资源共建共享机制;以科学发展观为指导做好职教资源的城乡统筹发展。     

对黄冈市中等职业教育均衡发展的思考

黄冈市是湖北省一个经济欠发达地区,中等职业教育不均衡表现在：职业教育与普通教育比例失调;职业教育资源投入跟不上规模扩张的要求,办学条件差;职业教育办学水平低,教学质量不高。解决黄冈市职业教育不均衡问题的对策：高度重视职业教育,提高职业教育吸引力;加快资源整合,稳步推进职教园区建设;加强基础能力建设,切实改善办学条件;深化培养模式改革,提升教育教学质量;加强重点学校、重点专业建设,打造黄冈职教品牌。     

湖北省中等职教师资培训现状分析

为使中职师资满足中职教育教学及人才培养需要,湖北省充分依托国家、省级师培基地,在中职师资培训中加强师范性、学术性和职业技能的有机结合,积极引进国外优质教育资源,并有针对地性输送院校管理者、一线教师参加境外培训.师培工作充分考虑了区域辐射性及专业针对性.同时,将在加强职业教育国际交流与合作、实施职教师资终身教育、建立职教师资一体化体制方面进行有益的探索.     

淮北市:整合职教资源 放大职教效应

<正>多年来,淮北市认真落实职教大省建设战略,加大政府统筹力度,整合职业教育资源,放大职业教育效应,实现了结构、规模、效益的良性发展。一是在资源整合中放大集聚效应。坚持政府公共财政投入与职业教育资源整合相结合,发挥财政投入导向作用,将市职教园区列入市"九个一"重点工程之一;按照"政府统筹、部门联办、教育协调、一校多牌"的思路,对县、区的职教资源进行整合,濉溪县整合县     

区域高职教育集约化发展的前置因素与动力机制——基于皖江城市带的实证分析

推进集约化发展,是区域高职教育为适应和促进区域发展,通过资源整合利用从而提升改革发展绩效的一种战略性选择。高职教育内涵发展、区域产业转型升级、行业企业人才需求、现代职教体系构建等四个方面因素,使得集约化发展成为新形势下区域高职教育改革的必由之路。政府的主导推动、院校的主动作为、行业的指导协调、企业的深度参与,则是推进区域高职教育集约化发展的动力之源。     

保证中、高职对口衔接的质量重在加强管理

一、中、高职衔接中存在的问题办好高职的基础是办好中职，中职办不好，高职的发展就成了无源之水，二者的衔接只能是形式上或个别的衔接而已。１．中等职教质量影响了中、高职的衔接。由于我国职教发展的阶段性和中等职教在管理、师资、教材、课程设置、培养目标以及设备等方面存在的问题，导致了中等职教的综合质量不高。其原因有：①在职教管理中，只强调规模，重视质量的程度不够；甚至有的学校不具备中等职教的办学条件，特别是师资条件不够，便盲目办起来了。②投入不够，经费与实际需要相差甚远。③课程设置仍然强调理论性、系统性和…     

职教资源整合的随州式"升级包"

2007年6月,是随州职业教育发展史上的一道分水岭。此前,随州职业教育犹如一列特快列车,走在全省前列;此后,以湖北现代教育集团成立为标志的随州职业教育资源整合,将随州职教改造成了一列"和谐号"动车组。职业教育资源整合已不是什么新鲜话题,但随州职业教育资源整合的意义已经超出了整合的应有之意而不得不让人刮目相看。     

关于中等职业技术教育改革的思考

面对知识经济和信息化社会严峻挑战，中等职教只有进行自身改革才能求得生存和发展。本在对中职教育现状分析和反思的基础上，探讨如何从宏观上对中职教育进行改革，以使之适应经济发展和社会变化。     

试论铁路职业教育资源的整合

第四次全国职教会后,全国各地,特别是职业教育发达地区,出现了以职教资源整合为特征的新一轮高速发展.铁路职业学校作为当地的优质教育资源,应该积极参与资源整合,探索出一条既保障铁路企业的利益和资产安全,又能满足铁路职业学校长足发展需要的新路子.     

关于中等职教办学效益评价问题的思考

中等职教办学效益的评价问题,是关系到中等职教在突飞猛进的经济、社会发展中能否实现准确定位的大问题。只有定位准确,中等职教才能科学地衡定自身的价值和功能,才能实现健康的发展和不断的壮大。长期以来,对中等职教办学效益的评价,无论是中等职教的自我评价,还是社会对职教的舆论评价;无论是形象宣传性的评价,还是检查验收性的评价;都存在着许多不尽如人意的地方,从而影响了中等职教的顺利发展。本文拟对中等职教办学效益评价中存在的不足和科学评价的思路作一些探究。一、中等职教办学效益评价中存在的不足1.以偏概全效益评价是伴随着中…     

借鉴国外经验 发展我国综合高中

纵观世界各国中等职教发展的趋势，面对我国中等职教近年来出现的严重滑坡现象，我们认为，借鉴国外经验，发展综合高中，是振兴我国职教的一条重要途径。     

发展“强、大、优、秀”的省属中等职业教育

由广东省财政拨款的省属中等职业学校是全省中等职业教育的中坚力量。本文建议实施“1210”工程,集中资金建设省属职业教育综合型公共实训基地,成立“省属中职学校管理委员会”实行统一管理,省属中职学校优化重组,组建专业或连锁职教集团,“3＋2”或“5年一贯制”中高职教育衔接,多方资源整合,建立统筹协调和激励约束机制,加大整体形象宣传等措施,使省属中等职业教育事业“强、大、优、秀”起来,     

发展抚顺中等职业教育的对策思考

近年来,抚顺市中等职业教育发展迅速、成效显著,但仍存在对其战略地位认识不足,师资队伍薄弱．管理体制落后．办学方武、教学内容不能完全适应区域经济社会发展需求等问题。笔者根据抚顺“十一五”规划对职教发展提出的要求．有针对性地提出若干对策建议。     

丹江口市举行全市中等职业技术学校军训汇演

丹江口市举行全市中等职业技术学校军训汇演本报讯；为充分展示职教十年的丰硕成果和当代学生团结、务实的精神风貌．湖北省丹江口市教委日前举行了由全市７所职业技术学校１９个专业１３００名学生参加的军训汇演。在市委、市政府和社会各界的重视、支持下．丹江口市职教...     

中等职业教育资源重组问题研究

全国职教会议提出要大力推进职业教育的发展,要统筹规划,调整布局,优化结构,改善条件,提高质量和效益。要实现这一目标,对现有资源进行优化组合不失为一种好的选择,也是通行的做法。但实际操作中存在不少问题:资产流失和教师流失,队伍难于融合,导致整体效益下降,以及出现新的结构失     

芬兰中等职教师资现状及其培养特点研究

芬兰中等职业教育师资培养具有如下特色:设置专门的职教师资培养机构;重视培养教师的教学素养,将理论与实践结合;形成规范的职教教师任职资格和准入制度及教师在职培训制度;建立独立、开放的职教师资培养评估制度.这些都在职教师资培养培训渠道、教师资格制度、教师培训方式、教师继续教育、教师教育评估等方面为我国提供了有益的启示.     

中等职教发展的地方性特征剖析

国务院<关于大力推进职业教育改革与发展的决定>明确指出:"推进职业教育管理体制改革,建立并逐步完善在国务院领导下,分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制."并强调指出:"发展职业教育的主要责任在地方.县级以上地方各级人民政府要加强对本行政区域内职业教育工作的领导和统筹协调,结合当地经济建设和社会发展实际,制定促进职业教育发展的政策和措施",这就把中等职教"地方性"发展的本质特征提高到了突出的地位.中等职教只有深深地扎根于地方,充分吸收地方社会经济、文化的营养,并主动为之服务,才能求得生存之机、壮大之力和发展之路.事实上,对地方性资源能够充分挖掘和利用,中等职教发展就很顺利,效益较好;反之,不紧密围绕地方资源和市场需求谋出路,中等职教发展就显得基础不实、动力不强、效益不好.     

中职高职教育衔接研究

在职业教育发展过程中，当前教育界对中职教育培养人才的规格、特点及培养目标的认识和提法基本上取得共识。但是，由于我国高职教育起步较晚，人们对高职教要不要与中职教衔接，衔接的依据是什么，以及如何衔接等问题，仍处于实践和争论之中。为此，本文拟着重就中、高职教育衔接的理论依据及其目标、学制、专业课程设置等问题，提几点理性认识。 一、对中、高等职业教育衔接的基本认识 １．中、高等职业教育衔接是建立完善职教体系的要求。完善的职教体系和发达的职业教育是一个国家或地区现代化建设的必要条件，是体现一个国家或地区生产…     

我国中等职业教育师资培养学制改革刍议

"双师型"职教师资的培养数量和质量是我国职业教育能否持续健康发展的主要制约因素之一。我国现行的职教师资培养主要是四年一贯制,在理论和实践中存在一定缺陷。加强职教师资培养,将普通本科学制由四年改为五年,同时加大生源和实习改革力度,宏观上推进政府政策支持。同时,积极探索其他形式的五年制职教师资本科生教育,如现有的对口招生模式和专升本模式等。     

中等职业教育和高等职业教育中的专业衔接研究

中高职教育的专业衔接研究有利于统筹职教资源、完善现代职业教育体系。在此鉴于中高职教育的专业衔接的必要性及可行性以指出当前中高职教育的专业衔接中存在的问题,并对之提出了实现中高职教育的专业有效衔接的途径。