信息技术教师专业发展研究

随着教学改革的不断进行,信息化教育在教学中起到了重要的作用,成为了改革的创新模式。为了实行信息化教学的高效进行,学校需要注重信息技术教师的专业发展,组织教师进行专业培训,提高他们的信息技术能力,为教学改革的顺利进行打好基础。     

信息技术教师专业发展策略研究

信息技术教师的专业发展是时代的客观要求。文章在考察信息技术教师专业发展的要求与标准的基础上,结合信息技术教师现状,提出了信息技术教师的专业发展可以采取校际培训和同侪教练建立学习团队、教师个体进行反思性教学和建立电子教学档案等策略来进行。     

我国信息技术教师专业发展研究

随着教育信息化以及教师专业化理念在基础教育领域的深入发展,信息技术教师专业发展研究已引起了学界的重视,相关研究呈现出逐年上升的态势。通过主题分析,信息技术教师专业发展研究主要集中于七个方面。通过对这七个方面的研究进行深入分析,我们发现专业发展方式方法及策略模式研究占绝对主体,并且对信息技术教师专业发展的情意研究相对缺乏。     

信息技术教师专业发展的现状、问题与对策

信息技术教师是实现基础教育信息化的主力和先锋,信息技术教师的专业发展,很大程度上决定着基础教育信息化进程。本文从教师专业结构的角度,分析了信息技术教师专业发展的现状及存在的问题,并提出了一些可行的对策和建议。     

加强信息技术与学科课程整合研究、促进教师专业发展

由湖南省电教馆、湖南省教育技术协会组织开展的信息技术与课程整合“三优联评”活动,到今年止已经举办了四届,这是我省现代教育技术应用领域的一次重要活动．是加强信息技术与学科课程整合研究、培养信息化教师队伍、提升学校教育现代化水平的一次非常有意义的活动。本届“三优联评”活动开展历时半年,得到了各市州、县区电教部门和各中小学校的大力支持和积极参与。经专家认真评审．     

信息技术下ESP教师专业发展研究

ESP教学要求教师必须具备特有的专业知识结构,而专业知识的获得要求教师不断的自我发展和自我完善.本文从当前高校ESP教学现状出发,分析了影响大学英语教师向ESP教师成功转型的因素,并在此基础上探讨了在信息技术下ESP教师专业发展的新途径.     

信息技术与教师专业发展有机整合

“人类已步入信息社会,构建符合信息化时代的新教育已势在必行,我们要与时代同步开展信息化教育。”这是5年前我校开展信息化教育动员大会上校长的致辞。从此,我校全面展开面向信息化的教育改革,积极探索信息技术与教师专业发展有机整合的校本培训方式。利用寒暑假、双休日以及     

教学日志与教师专业发展研究

教学日志作为促进教师专业发展的方法已引起了广泛关注。本文对教学日志产生的概念、内涵及产生的背景、教学日志的基本内容及与教师专业发展的关系进行了论述,提出了从教学日志的角度促进教师专业发展的若干思路。     

信息技术教师专业教学技能体系的研究与应用

正一、信息技术教师专业教学技能体系的研究价值教师的专业教学技能是课堂教学效率的决定因素,是高效课堂构建的基础。专业教学技能体系是教师运用已有的教学理论知识,结合自己的教学经验,经过长期教学实践而形成的稳定的专业教学技能系统。专业教学技能体系的研究是高效课堂长期稳定构建的需要,是教师专业化发展的需要,是新课程改革的需要。教师结合学科特征,探索学科的专业教学技能,形成专业教学技能体系,能够指导教学实践活动,利于提高课堂教学效率,促进育人观念的变革和素质教育的发展。     

信息技术环境下的教师专业发展研究

农村中小学教师的专业发展对“农远工程”的绩效和可持续发展有着重要的意义。本文从农村中小学教师驾驭“农远工程”的要素分析出发，提出了农村教师立足校本的专业发展思路，并在此基础上提出了适合农村教师发展的校本培训、学科研训、虚拟团队、实践反思等基本发展策略。     

信息技术支持下中职教师专业发展研究

信息技术作为现代科学技术发展的产物,对中职教师专业发展产生了巨大作用,具体体现在认知工具、教学反思、管理支持以及群体发展这四个层面。研究围绕中职教师专业发展现状,结合信息技术的作用,总结出信息技术支持下中职教师专业发展五条路径,即倡导信息技术推进教育技术,奠定专业发展基础;普及个人网络交流平台使用,强化教师自我管理;开拓校企网络交流合作途径,丰富教师专业知识;加快教育知识理念在线吸收,提升教师专业能力;建立网络化教师学习共同体,共进教师群体发展。     

让信息技术助力教师专业发展

目前,中小学信息技术教师相对较少,不仅需要做好教学常规工作,辅导学生学习,又要负责学校网络及电脑的维护、教师信息技术培训与指导等工作,要求高,任务重。如果信息技术教师的专业素养有所欠缺,自身又不注重学习与反思,工作起来就会非常吃力。信息技术教师在专业发展中处于“单打独斗”之境,这是制约其专业发展的瓶颈。如何突破这一瓶颈获得“新生”,实现“小学科大作为”?关键在于教师自觉地借助网络这把“利剑”进行专业“磨砺”。     

浅析信息技术教师的专业发展

随着信息化水平的不断提高,知识更新速度的加快,信息技术教育的地位日渐凸显.信息技术教师作为信息技术课的任课教师,作为教育信息化建设的骨干力量,作为信息技术教育的实践者和培养学生信息素养的指导者,应该具有更强的专业性.因此探讨信息技术教师专业发展这一问题具有一定的理论价值和现实意义.     

信息技术教师专业发展路径探寻

信息技术教师专业发展关系到教育信息化发展进程。信息技术教师要准确定位,制定科学、可行的专业发展规划;持续学习,提升专业理论;不断反思,完善专业素质结构;勤于实践,促进专业知能融合。     

信息技术促进教师专业发展的有效途径研究

通过在小学中广泛、有效应用信息技术，探讨用信息技术促进教师专业发展的策略与方法，思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。为今后持续有效提高教育教学质量，深化小学教学改革，全面推进学校的发展寻找有效途径。     

信息技术教师专业发展的思考

信息技术教师不仅是信息技术课程教学的执行者,而且还从事信息技术与课程整合的研究与实践,以及校园信息化建设。因此,信息技术教师的专业发展,在很大程度上影响着学生信息素养的培养,影响着基础教育信息化的推行与发展。当今信息技术教师专业发展的现状则暴露出许多问题,本文以此作为研究基点,利用内外因分析法,深入剖析了造成该问题的原因,并在此基础上从宏观和微观两角度,重点阐述了解决     

信息技术环境下的教师专业发展研究

教师专业发展研究近年来已成为国内外教育关注的焦点。现代信息技术为教师提供了一种全新的数字化学习环境,学习资源空前丰富,更为重要的是引起了学习方式的深刻变革,为教师专业发展提供了很多有效的途径。