立体几何教学中2个辩证关系的处理

立体几何是高中数学的重要内容之一,它对于培养学生的空间想像能力、推理论证能力以及运算求解能力都有着极其重要的作用．新教材将这一部分内容安排在2个阶段分别介绍,即必修2中的“立体几何初步”和选修2—1中的“空间向量与立体几何”．为使这一部分的教材真正发挥应有的教育功能,教师在教学中应当努力处理好2个辩证关系．     

有效教学，缘于读懂学生

关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念．从学生发展的需要出发审视整个教学过程,真正了解学生的发展需要自然成为课堂教学的首要任务．学生是学习的主体,教学的出发点和归宿都应体现在学生身上,有效的教学离不开对学生的全面了解．只有了解学生、读懂学生,走进学生的心灵,我们的教学才能有的放矢,才能真正“以学论教”,才能实现优质高效,充满生命的活力．那么,现实教学中,教师是否真正读懂学生了呢？     

实现有效数学教学的几个关键点

一、追求有效的教学准备 1．了解学生差异。有效实施因材施教 教学准备的一项重要内容就是研究学生在学习中的差异,只有掌握了个性差异,找到因材施教的科学依据,才能实现由“统一规格教育”向“差异性教育”的转变,为每个学生的发展提供机会和空间,让每个学生都能学有所长。只有这样,课堂教学的有效性才能得以实现。     

“自学辅导”教学中教师的主导作用

所渭“自学辅导教学”即在教师辅导下以学生自学为主的教学方法，以“启、读、练、知、结”作为五个教学环节的课堂模式．从而体现教与学的统一，培养学生的自学能力并适应个别差异，实现真正意义的因材施教．使学生都得到发展，这一教法从传统的单纯灌输现成知识转向重视知识技能、发展智力和能力上．这一教学形式使“学主教从”的思想得到贯彻．学生的主体地位得以确立，教师的主导作用也同时得到充分发挥。     

也变素质教育内涵

素质教育是当前教育界最常用的概念。各大中小学校、各位教师和教育工作都在谈素质教育,可是对素质教育这一概念的内涵众说纷纭。有的说是减轻学生负担,即“减负”就是素质教育;有的说,不考试是素质教育;有的说,素质教育就是做学生的思想政治工作;有的说,素质教育就是心理教育;也有的说,素质教育就是创造教育;还有,素质教育就是个性教育。有的学校把升国旗说成是素质教育;有的学校把学生分成小组搞课外活动说成是素质教育;有的学校把多开几门政治思想课也说成是素质教育,等等不一而足。笔实在不敢苟同。这是对素质教育的内涵认识不一所致,因此,有必要统一一下认识。     

如何在语文教学中突出学生的主体地位

新的课程标准明确提出“人本位”．即以学生为本的教育教学思想．要求教师在教育教学中“以人为本,呼唤人的主体精神”。这明确表达出我们的教育不再仅仅是为了追求文凭．而是为了使人的潜能得到充分发掘。使人的个性得到自由和谐的发展．使人的综合素质得到提高。因此．在语文教学中首先要实现教育思想的转变,由重知识、重智力转到重学生上来。其次要把握和研究语文教学的性质和特点．使语文真正起到培养学生语文素养、“为学生全面发展和终身发展奠定基础”的作用。真正树立为了学生一切的育人观．这是实现教学民主的根本。     

美国的青少年性教育问题

在美国,尽管许多年前就有很多学校开始了性教育,但这并没能阻止青少年中性泛滥问题的发展,美国女青少年的怀孕率在西方国家中一直是首当其冲。追究其原因,重要的一点在于全国至今还没有制定统一的性教育大纲。各州、各镇、甚至各学校都有自己不尽相同的性教育大纲,而且其内容并不比25年前的性教育內容多蛭蟾俨煌骋?就有相当一部分学校根本没开始性教育,全国仅有四个州要求所有的学校都要进行性教育,所以实际上美国只有15%以下的青少年真正得到了较好的性     

在生物教学中渗透人文教育

人文教育即人性教育．其核心是涵养人文精神．以个体的心性完善为最高目标,教学生怎样做人,怎样与自然、社会和人和谐相处。其实仅从生物学本身研究对象的终极目的“人与自然和谐发展”这一点而言,生物学具有较重的人文色彩,随着人们对生命科学研究的深入,这一人文色彩愈来愈得到彰显。新课程标准注重以学生为本,力求形成一个情感、态度、价值观相连的体系。生物学是课程体系的一部分,如何在课堂教学中渗透人文教育．实现生物学科的人文教育功能,是每一位生物教师值得思考的问题。下面我根据教学实践谈谈在生物教学中渗透人文精神的尝试。     

数学生活化的尝试

当今社会．人们对数学教育的要求越来越高,我们原有的一些教育方法和教育手段已不能满足发展学生个性、培养创新素质及提高实践能力的需要,这就给数学教学提出了新的挑战。教育家陶行知说过：“生活即教育”。只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。如果把枯燥的数学教学内容生活化．把学生的生活经验课程化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物．就会实现“人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。对此,我做了以下几个方面的尝试。     

体育教学中媒体技术与教学要素的协和

在体育教学实践中．我们发现,与发挥现代教育技术功能关系密切的是“教学内容”、“教学策略”和“学生的年龄特点”。只有做到现代教育技术与这一种教学要素协调统一,才能充分发挥现代教育技术在体育教学中韵作用。     

浅析高职正常人体机能课程教学做合一的课堂设计

“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论,也是他的教学论,“教”与“学”统一于“做”,重视通过“做”满足学生的表现欲和发展欲,激发学生的学习热情。对于医学高职生而言,要充分发挥学生的主体性,更要注重教学做的统一。只有在“做”的过程中,他们才能真正实现自我支配,自我的能动性得以充分挖掘。我认为新课程理念下用“教学做合一”进行教学具有现实意义。下面就简单谈谈我的教学做合一的课堂设计。     

眷注学情：建构有效课堂的基石

教学的最终目的是为了学生的发展,教师的一切教学行为都是为学生的“学”服务的,这就意味着教师的“教”必须眷注学生的“学”,准确把握学生真实的学习状态,唯此,才能真正促进学生有效学习,实现其主动发展。     

联邦德国与苏联中小学性教育简况

联邦德国根据联邦德国教育部的“性教育指导纲要”(1975)和学校各阶段“教学计划”(1973—1975)汇编看出,联邦德国的性教育是放在连续的综合教育的范畴之内的,旨在使学生能自觉地意知到自己的生活,培养学生能自主地设计家庭生活的能力。性教育的本质是以爱的能力和共同的教育为目的,不仅从生物学的观点解释问题,而且从伦理学、社会学和人格学的观点来强调性的教育,也强调家庭和学校的共同教育。在联邦德国,对父母教育的作用是极为注视的。由于性教育是综合教育的一部分,因此在教学中,不仅有教学原则,而且有不同的教学对象。以下是各类学校性教育实施的一     

我的课堂你做主——例谈小学英语课堂生成性教育资源的利用

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是遵循固定线路而没有激情的行程。”这是对生成性教学的最好诠释。小学英语课堂中的生成性教育资源,指伴随着英语课堂教学而产生的、能够推动教学行进的各种教学条件和因素。例如：学生的学习兴趣,思维方式和学习习惯,发表的意见,提出的问题乃至错误的回答,甚至是课堂中出现的偶发事件等。生成性教育资源主要来源于三个方面。一是学生突然出现的问题;二是学生忽然闪现的思维火花,包括积极影响和负面影响两种;三是教学中发生的突发事件。面对这些生成性教育资源,一个有经验、有智慧的老师,该如何本着“以学定教”的理念,去演绎这“无法预约的精彩”,真正做到“我的课堂你做主”呢？     

阅读教学的三个指向

上海有位社会学家说：“阅读能力是21世纪的第四张通行证。因为我们天天都在阅读与感悟啊!”既然阅读能力是“通行证”．那么在阅读教学中如何着力培养学生的阅读能力显得至关重要。冷峻审视当前的阅读教学，许多教师还是“涛声依旧”用教参．“雾里看花”两茫然，不知该怎样去教学，甚至有的教师发出“越教越不会教”的无奈感慨。笔者认为．阅读教学必须真正实现三个指向。即指向文本、指向学生、指向写作，才能有效地提升学生的阅读能力，实现新课标提出的阅读教学目标。     

“减负”背景下如何实现政治教学的“增效”

“减负增效”是项长期工程．要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨。指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。     

教师要眼观“六路”

1．眼睛向上——吃透上情,明确教学思路 所谓“上情”,就是国家为教育制定的方针、政策和培养方向,这是我们开展教学工作的理论依据。只有真正地吃透“上情”,才能把握正确的工作方向,明确工作思路。学校教育的目的是培养科学文化素质、心理素质和思想道德素质等全面发展的新人。因此,只有心中对这几个方面吃透,才能增强工作的计划性,避免随意性和盲目性。     

教育好学生，不在于“严”

在教育教学的过程中,我们总是喜欢用“严是爱,松是害”的教育标准来衡量和要求自己,总认为只有对学生严格要求,才能把学生教育好．才能体现“师道尊严”的一面。殊不知,这样教育出来的学生表面上是乖巧顺从,而实际上依然是我行我素,并没有达到真正意义上的教育目的。由于受我们长期的严厉、严格、严肃的教育环境和教育方式的影响。     

教师要眼观“六路”

1．眼睛向上——吃透上情,明确教学思路 所谓“上情”,就是国家为教育制定的方针、政策和培养方向,这是我们开展教学工作的理论依据。只有真正地吃透“上情”,才能把握正确的工作方向,明确工作思路。学校教育的目的是培养科学文化素质、心理素质和思想道德素质等全面发展的新人。因此,只有心中对这几个方面吃透,才能增强工作的计划性,避免随意性和盲目性。     

没有脉搏的人

之所以取名“浸润”有三层含义：在社会领域的教育教学需要如水般渗透，逐渐浸染，而且必须与幼儿真正融合，浸润才能实现。因此，实施“浸润”教学法也是有条件的。教师要为幼儿创设活动的情境；要在教育中动情，以情激情、以情染情；浸润应是贯穿于整个社会性教育过程中，这样才能保证所要传递的社会性知识、行为习惯可以和幼儿真正融合。[第一段]