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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
在教学中发现学生读了很多课外书,虽已五年级了,但学生习作水平并没有相应的提高,旨在探讨教师如何做好儿童阅读的引路人,引领学生用学语文的态度阅读课外书,从读懂内容到关注表达,最后达到表达运用的目的。 相似文献
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沈燕霞 《华夏少年(简快作文 )》2015,(1):28-29
有一次,一位任教我班的老师把一本课外书交到了我手里,称是我班某同学上课时拿出来的,有趣的是,这位同学是个平日里极其不爱学习的同学,我怎么也没有想到他会是一个爱看书的学生。于是回想起这样的现象在班级中时有发生,又想到作为老师,也常常在教育他们看课外书不要影响学习云云。在班会课上,我和同学们讨论了这个问题,很多同学就发表了自己的看法,有的说现在学习太忙根本没空看书,也有的嫌校图书馆符合他们阅读兴趣的书不多,压根不想看,当然更多的学生都表示自己还是很喜欢看书,但爱看的常常是老师家长眼中的"闲书"。于是我 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
许多调查资料表明:数学阅读历来都不被人们重视,一提到阅读,很多人都很自然的想到语文、英语的阅读,而不屑于数学的阅读。许多学生、家长,甚至有的老师都认为数学主要是学会解题就行了。其实不然,数学同样需要培养学生阅读课本和数学课外书刊的兴趣和能力。 相似文献
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吴子梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(9)
许多调查资料表明:数学阅读历来都不被人们重视,一提到阅读,很多人都很自然的想到语文、英语的阅读,而不屑于数学的阅读.许多学生、家长,甚至有的老师都认为数学主要是学会解题就行了.其实不然,数学同样需要培养学生阅读课本和数学课外书刊的兴趣和能力. 相似文献
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大量阅读课外书以提高语文素养、人文素养的理念,已广被认同。但是,学生却没有兴趣读课外书,也没有时间读课外书。—、没兴趣读课外书的原因学生不愿读书的原因很多,有学校、老师引导的问题,但最主要的是学生作业多,学习负担重。以人教版三年级为例,每个星期要学两篇精读课文和一篇略读 相似文献
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现在,广大的中小学生家长们人为地把孩子学习的内容分为课内和课外两个部分,而读书也就相应地分为课内和课外两个部分。为了满足应试教育要求,多数家长都过分强调课内学习的重要,而淡化和忽视了课外学习;为了应试分数,不让孩子看课外书成了多数家长的必然选择。在一次针对家长的问卷调查中,反对孩子阅读任何课外书的家长的比例高达33.2%;不干涉孩子阅读课外书的家长占8.5%;同意孩子阅读部分经过自己认定的课外书的家长占30.9%,这实在是一个误区。前不久,笔者就中小学生课外阅读问题,走访了一些学生、家长、老师和专家,听听他们的看法,想必会… 相似文献
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杨海棠 《中国小学语文教学论坛》2005,(34)
一、农村小学开展小型练笔的必要性当前农村小学生习作存在的最突出的问题,就是解决写什么的问题。众多的农村小学生,不会观察,没有留心周围事物的习惯,不注意积累习作的生活素材;农村的孩子不喜欢读课外书,也没有条件读课外书,知识面窄。到作文时,头脑一片空白,没有话可说,也没有东西可写。许多农村小学一个班级四五十个学生,作文中能写出自己的所见、所闻、所感,写得比较像模像样的,也只是三五个人,多数孩子写不出自己的东西,尝不到习作的乐趣。那么,怎样转变作文的差生呢?很多老师都有一个共同的体会,那就是开展小型练笔。小型练笔是通往… 相似文献
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对于小学生的作文,老师自然是大费周章,投入很多,收获就不知道了。有这样一个奇怪的现象:小学生很喜欢阅读,甚至于上课都忍不住偷看。老师真应该为孩子们喜欢阅读的劲头喝彩,可是在语文课堂上,却很少听到孩子们的高谈阔论,写出的作文也是平淡无奇。窦桂梅老师在不同的场合都讲过"阅读是吸收,习作是倾吐"。学生很喜欢阅读,为什么就不能妙笔生花呢?每个单元都有习作要求,就拿人教版四年级上册第一单元的习作来讲,其主题是《神奇的大自然》。 相似文献
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最近,与一位老师聊天。在谈到小学生课外阅读训练这一话题的时候,我们都有一种感觉:在很多的时候,在很多情况下,老师们对学生的课外阅读不予评价,甚至到了视而不见的程度。即便评价了,顶多给学生一个"等级"评价。究其原因,三方面值得老师思考:一是家长对学生课外阅读的偏见造成。家长们认为,在没有将语文书上的知识学好的前提下,没有必要读课外书。这是家长长期以来深受"应试教育""熏陶"的结果。二是教师自身评价标准比较单一,只要学生多读就好了。对于读的效果,过程中的读书姿态等无暇顾及。三是评价的机制不够健全。除了表扬就是批评。这种看上去公平的评价机制,实则是在削弱了学生课外阅读的积极性,甚至在某种程度上,扼杀了学生课外阅读的权利。 相似文献
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许多中学生,面对升学考试的压力,通常没日没夜地加班加点,根本没有时间进行课外阅读。有个别"胆大妄为"的学生,偷偷地看一看课外书,一旦被发现,轻则被老师语重心长、苦口婆心地教导一番,重则作检讨、请家长。对于课外阅读,家长更是围追堵截,毫不犹豫地封杀所有课外 相似文献
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很多时候,无论是老师还是学生都认为一篇作文写完了也就大功告成了,至少也已经完成了一半的工程,写作文似乎成为一种任务,老师对于收上来的作文也只是一目十行,草草几笔一挥,一篇习作就算改完了.学生更是很少去细看老师修改的评语.时间长了,学生自然没有兴趣去写作文,当然更谈不上进步了.我认为习作评点也是提高学生习作能力的一个重要途径,这一点是不容忽视的. 相似文献
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课外阅读是语文学习的重要途径.然而,在教学实践中,教师们的课外阅读推广却显得徒劳无功;家长们在家庭阅读过程中也力不从心、束手无策.我想并不是孩子们不爱读课外书,只是我们缺乏了解孩子们的阅读感受,缺少思想和心灵上的沟通……久而久之,孩子们便觉得乏味.因此,教师必须采取多种多样的阅读形式,持续学生阅读的兴趣和欲望.下面结合教学实践,我谈谈如何利用多种共读形式,有效提高课外阅读的质量. 相似文献
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黄林 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):54
我们经常听到家长苦恼地说,学校、家里都在大力引导孩子阅读课外书,可就是不见孩子进步,问题究竟出在哪里?其实,语文素养的养成不是一朝一夕的事,需要一个漫长的过程;另一方面,很多孩子仅仅停留在阅读这一层面,没有将阅读与积累很好地结合起来。我的成长经历和教学实践告诉我,阅读要简简单单,积累要轻轻松松。一、简简单单阅读,厚积而薄发《语文课程标准》非常重视学生的课外阅读问题,对学生的课外阅读提出了量的要求,要求九年课外阅读总量 相似文献