教育观的意义探寻

教育观是教育思维的第一要素，是教育方法思考的理性前提。遗憾的是，教育哲学对教育观的“研究”，一般表现为直接表达个性化的教育观或对已经存在的教育观进行述评，以至人们从教育哲学中除了获得种种关于教育的观点之外，并不能获得关于教育观自身的深刻知识。文章探寻教育观的内在意义，认为教育观是人对教育的理解，是一个关于教育的观念系统。具体地说，教育观包含以下基本要素：教育目的观、关于教育者和受教育者的认识、教育内容观和教育方式观。     

关于教育研究方法论的探讨

本文从分析方法论、教育研究方法论的基本涵义人手，对当前教育研究方法论探讨所涉及的几个基本问题作了具体分析。笔者认为，当前我国教育研究方法论主要应该探讨如何运用马克思主义哲学作指导的问题，并通过比较研究和元教育学研究，探询国外教育学理论发展的方法论背景，同时，对当前人们使用的教育研究方法要具体分析，并主张从教育哲学的高度来认识方法论探讨的意义。     

教育哲学研究的反思

本文从历史和现实两个角度，就教育哲学学科和教育哲学思想两个方面，对已有的教育哲学研究成果进行了反思，认为教育哲学研究中存在着许多问题：自身理论建设滞后，重思想研究轻理论研究；指导实践不力，重理论研究轻实践研究；且在概念使用上模糊混乱。造成这一局面的主要原因在于思维方法上的片面性，在研究方法上单纯依靠演绎法，致使教育哲学研究失去了其自身的特性，变成了哲学和教育学的演绎，而这又是由于教育哲学研究脱离了教育实践的结果。笔者在分析教育哲学研究现状的同时，着重区分了几组概念，并就教育哲学今后的发展方向提出了自己的看法。     

教育的使命与价值——怀特海教育哲学解读

怀特海，“过程哲学”的创始人，在多学科中颇有建树的大师级人物。他的教育哲学充满了深奥的“过程”、“机体”思想，他对教育问题的认识是他的过程哲学的具体化。他提出整合教育，塑造“智慧人”；提出教育节奏，重视教育过程；关注教育关联性，提出首创精神。怀特海的教育哲学思想对我国教育改革具有重要的借鉴价值。     

论教育哲学的研究方向与研究方法

教育哲学的研究方向与研究方法是影响其成熟和深入发展的两个关键因素，也是目前教育哲学研究中被忽略的薄弱方面。本文首先论述了今后教育哲学的研究方向，指出其自身的的理论建设向高度抽象性、深刻性和系统性方向发展与对其理论的解释向通俗性和大众化方向努力，是相互作用、相互影响、相辅相成、同等重要的两个方面。其次，在对当前教育哲学研究方法的现状进行反思的同时，提出并论证了符合教育哲学这门学科特，是的哲学方法、逻辑方法和其它科学方法体系。     

论教育哲学的困境与出路

教育哲学之于教育的重要性早已不言而喻,但缘于人们对教育哲学本义、发展、价值等认识的不透彻,现实中教育哲学存在一些困境,从而导致教育哲学的生存危机。语言表达玄涩难懂、理论与实践相脱离、学科关注旁落等缺陷是造成教育哲学困境的主要原因。教育哲学必须从自身入手,只有积极转变学科语言,使理论更加贴近实际,使学科关注回归教育者,才更有利于教育哲学之发展。     

哲学教育必须立足于现实社会生活本身

当前哲学教育要在建设有中国特色社会主义事业的发展进程中发挥重要的作用，必须强调坚持哲学的客观性原则和实践精神，让每个人在创造中寻找人类发展的新价值，从中实现个体自身价值；以研究社会和人生重大现实问题为主，并与人的日常实践行为和生活意义联系起来，深刻认识当代中国市场经济社会发展的规律，凸现哲学的概括、批判和预测功能。     

教育观的意义探寻

教育观是教育思维的第一要素 ,是教育方法思考的理性前提。遗憾的是 ,教育哲学对教育观的“研究” ,一般表现为直接表达个性化的教育观或对已经存在的教育观进行述评 ,以至人们从教育哲学中除了获得种种关于教育的观点之外 ,并不能获得关于教育观自身的深刻知识。文章探寻教育观的内在意义 ,认为教育观是人对教育的理解 ,是一个关于教育的观念系统。具体地说 ,教育观包含以下基本要素 :教育目的观、关于教育者和受教育者的认识、教育内容观和教育方式观     

关于我国成人哲学教育改革的思考

成人哲学教育是当前哲学教育改革的一项重要的内容。本通过对当前我国成人哲学教育现状的反思，指出了我国成人哲学教育存在的简单化、教条化和应试化倾向等问题，同时在此基础上又对我国成人哲学教育模式的改革提出了一些未来发展的设想，采用宽广通用型的教育模式，提高学生的综合能力素质，使成人哲学教育实现向终身化和网络化教育的双向拓展，从而为我国成人哲学教育的改革和发展探索一条视野宽广、形式多样的新路。     

哲学与教育理想

教育与哲学存在内在的关联，对哲学的学问性格的认知有助于教育本质的自我认识，教育的目标不应外求，应朝向“人”自身。