论马克思的"有个性的个人"

学术界对马克思的"有个性的个人"一直存在着严重的误读,"有个性的个人"被广泛地用于说明扬弃"偶然的个人"的未来社会的个人形态.其实,马克思的"有个性的个人"有两层相互关联的含义:一是指"人的依赖关系"社会中个人自主活动与作为自主活动条件的共同体形式之间相适应的个人形态,二是表征"人的依赖关系"社会"依附的个人"的基本属性和"物的依赖关系"社会特定的"独立的个人"即"资产阶级个人"的特殊属性.作为"人的依赖关系"社会的个人形态,"有个性的个人"与"依附的个人"同义,已经被与"独立的个人"同义的"偶然的个人"超越;扬弃"偶然的个人"的未来社会的个人形态不是"有个性的个人",而是"自由个性的个人".     

"武丁中兴"的原因初探

"武丁中兴"的出现,不是偶然现象,而是数种因素合力的结果.其中掺杂着地理因素、上代君主的心血、本朝帝王的努力、贤臣的辅佑甚至还有王后的参与等.这些力量合在一起,共同创造了辉煌的武丁时代.     

"行为教育"初探

学校里,班级之间、学生之间的差异是一种不容回避的客观存在,然而这些差异究竟是如何形成的呢?排除掉其中一部分先天的或是偶然的因素之外,有哪些是属于教育的可控因素呢?通过对校内"差异"现象的观察与分析,差异的成因逐渐浮出水面,并且彼此间渐渐融合,最后定格为两个字--"行为",行为习惯培养是基础教育成效的决定因素.     

漫谈"神奇的逆时针转向"

1一个偶然的发现 小同伴们爱在一起玩"陀螺".两个人各使自己的一个"陀螺"转起来,并使它们碰撞,碰不倒的就是胜利者.比赛过程中,很快让人发现:两个大小不一的"陀螺",大个头的"陀螺"容易胜;两个质量不等的"陀螺",质量大的"陀螺"容易胜;两个旋向不同的"陀螺",逆时针方向转动的"陀螺"容易胜.     

"找错"与"大洋摩托"

编辑同志: 我在偶然一次的上课中,发现自己算错了一道题,本来想改过来,但我灵机一动,不改了.快到下课时,终于有一位同学忍不住举手说:"老师,经过我的反复演算,我发现你那道题算错了."我很高兴,于是装模作样地和大家一起算,结果当然是错的了.这时我发现同学松了一口气.我说,老师也是人,也会犯错,谢谢同学指出及时改过来了.     

地理课堂中的"互动教学"

"互动教学"作为一种教学模式有利于更好地实现我们的教学任务,"互动"就是要彻底改变单一、被动接受的学习方式.高度重视学生的主动参与、亲自研究、动手操作;强调师生间、生生间的交流与合作,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人,从而更好地体现"以人为本"的教学思想.     

新课程呼唤学生"动"起来

长期以来,我们的基础教育普遍存在着重间接经验的学习、轻直接经验的获取,重书本知识的学习、轻动手能力的培养,重教师的系列讲授、轻学生的探究发现等问题.为彻底改变这种状况,新课程强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手.我们要充分利用新课程这一平台.真正让学生"动"起来.     

批评也"绿色"

"老师有什么了不起?当着这么多同学批评我,太没面子啦!批评吧!骂吧!管他呢!"中午偶然在教室地板上拣到的一张字条,不禁让我陷入了疑惑和深思.     

警惕教学中的"情感霸权"

新课程彻底改变了单纯的"知识灌输"的教学模式,把学生的情感体验引入了课堂.衡量课堂教学也不再以"知识的掌握"为惟一标准,"情感、态度、价值观"也是教学效果的重要指标.     

坦然面对大学生的小人物时代

偶然看到一幅漫画,画的是个刚毕业出来找工作的大学生,身上有无数脚印,画旁有行字:能被人踩,才有踩人的一天.偶然发现,用电脑处理信息的时代打"事业"二字时,还会跳出"失业",算不算是一种宿命?     

论"自我认同"的动力与阻力

"自我"在哲学上有三层不同的含义,"自我认同"也相应地有三个不同层次.自我认同就其机制来讲是一个内外交互的系统,这一系统的运行有其动力因素也有其阻力因素.动力因素包括交往模式的创新、交往理念的发展、交往工具的进步和交往范围的扩大等;阻力因素包括人的思维定势和传统观念的制约、交往沟通的技术性阻力、不合理的社会制度等.现代性的发展时人的自我认同既有动力作用又有阻力作用.     

"活动单导学"教学模式在高中历史教学中应用的思考

一、存在的问题 "活动单导学"是一种以"活动单为学案,活动为载体,学生为中心,教师为主导,合作学习为主要形式"的有效教学模式.它不仅彻底改变了"以教师、课堂和教材为中心"的传统教学模式,而且切实提高了学生的综合素质和可持续发展能力.     

"课程知识观变革"之检视

一、概述:"课程知识观变革"之主张 1."脱离"病症与"回归"主张.此论认为传统课程知识观的根本顽疾是脱离了个体和社会的生活.针对"脱离"的病症,有研究者认为课程知识必须"回归"生活用回归的方式来挣脱"唯科学取向"的束缚,使课程从"单质、必然、共性、简化世界走向多质、偶然、个性、复杂世界".     

"偶然"非偶然

必然性与偶然性是唯物辩证法中的一对范畴.必然性寓于偶然性之中,通过偶然性表现出来;偶然性是必然性的表现形式,"偶然"非偶然.科学家的任务,就是透过偶然性的表面现象,找出隐藏在其背后的必然性.     

探索"主体"与"主导"作用的最佳结合途径

以"学生为主体,教师为主导"这一新的教学理念被越来越多的人所认识,并在教学实践中探索二者最佳结合的契机.教学目标的实现、教学评价的统一性、课程设置与学生知识结构、统一要求与因材施教以及良好的师生关系等因素对二者结合都有直接的影响和作用.     

"体"字解析

"体"字由人与本二字构成,故人本曰体. 体与本连在一起意寓深远,汉字真奇妙.本体论是一门大学问,有哲学家称它为"第一科学",有哲学家称它为"第一哲学",地位很高. 哲学论天、论地、论人,实际上主要是论人,所以哲学更是人论.有一种哲学就叫人本哲学,通俗点说,是一种把人的地位看得很高很高的哲学.     

杜荀鹤身世的一点考证--驳"首鹤为牧之微子也"

杜荀鹤是晚唐的诗人,其好友顾云为他编文集<唐风集>,并作集序.但是,后人却对其生平有许多误解,一直认为"荀鹤为牧之微子也".其实这是子虚乌有之事.本文着重从杜牧在池州的为官时间年龄和和杜荀鹤的出生时间的矛盾、许多偶然因素的巧合以及他们的好友的记载来批驳.     

感受时代浪潮畅抒心中所得--小学生"时事作文"探求

为了鼓励小学生参与各种社会实践活动,给予他们充分感受时代气息、抒发真情实感的机会,以求彻底改变小学生作文"千人一面"、"无话可说"的局面,我进行了小学"时事作文"教学的尝试.     

"V掉了"中"掉了"的语义特点

我们知道,"掉了"可以用作动词词组,如"扣子掉了","掉了队"。也可以用在动词形容词后充当时态标志,有"彻底完成""彻底改变"的意思,如"衣服湿掉了","树木砍掉了"。本文讲的是后一种用法。下面从"掉了"的语义特点、语义倾向及其与句中充当施事和受事的名词性成分的位置关系等方面具体叙述。     

不利于减肥的"七君子"

在一个大的家庭宴会上,或是一个装修得亮丽的餐馆中,或者当你有绝经综合征时,大吃一顿并不是偶然的事.有7种不利于减肥的因素来自生理和心理的刺激,了解它们,会帮你减肥.