目标教学之我见

教师围绕特定的教学目标把学生作为教学的主体,设计出可操作性强的教学活动,让学生通过多种形式的活动积极主动地参与教学活动之中,完成教学任务,从而达到学习和掌握知识的目的。     

语文目标教学之我见

语文目标教学之我见石嘴山市第二中学马学礼语文目标教学实验在我校开展已两年多了，由于对语文目标教学的理论认识肤浅，实践不得要领，很多教师从一开始怀疑、观望到以后主动参与、为之叫好，说明目标教学有很强的生命力。本文就目标教学在语文学科中的运用，谈谈自己的...     

初中英语教学目标优化之我见

初中英语教学目标是课程教学的重要引导,也是学生获取英语基础知识和基本技能的重要学习参照物,能够便于学生在学习的过程中不断调整反思。初中英语教学目标优化就是在注重课程教学的知识目标、技能目标和情感目标的基础上,依据学生的语言学习认知规律和文本语言知识结构体系,遵循＂循序渐进、全面发展＂的原则,设计好教学目标,从而起到优化课程教学过程和方法的作用。这些目标的优化,不仅是课程知识的整体化体现,更有助于培养学生正确的英语学习方法,促进他们语言知识和技能的有效内化生成。教学目标的优化更有利于提高课堂教学的有效性,切实提高学生的英语综合语言运用能力。     

初中英语教学合理化目标设计之我见

初中英语课程目标设计应该在尊重学生语言学习个体差异基础上,注重语言知识呈现的科学性和全面性,以此来激发学生学习主观潜能。合理化教学目标设计能够使得学生学得好,学得全,更能够让学生在各自发展区域内有效发展。合理化地设计教学目标更是构建有效课堂教学的必要前提。     

语文教学目标设置落实之我见

当今在不尽合理的教育观念、教育机制的影响下,人们对职业教育存在种种误解,使职业教育游离于教育的边缘境地,处境尴尬。经过中考的选拔淘汰,成绩优秀者纷纷进入普通高中,“中箭落马”文化素质偏低者在万分无奈的情况下不得已才选择了职业中学,这必然使得职业中学的生源素质每况愈下。因此,我们在设置教学目标时,既要结合国家对职业学校教育提出的整体要求,以发展的眼光看待问题,与时但讲紧限时代的潮流;     

“三维教学目标”之我见

诱思探究教学理论界说的三维目标——掌握知识、发展能力、陶冶品德,应该是较科学的。以语文科来说,知识、能力是针对语文科工具性特征而言的,其中能力是教学的终极目标,即运用语文的能力（听、说、读、写）：知识（文字、词汇、语法、修辞、文章、文学等）则是形成能力的基础和前提。而品德目标则是针对语文科人文性而言的,此目标是所有学科所共有的,其外延是很大的,凡是中华民族的优秀传统文化和现代文化所结晶的崇高的道德情操,都应包括在内。在教学中落实三个目标时,是寓发展能力和陶冶品德于掌握知识之中。正所谓“皮之不存,毛之焉附”？     

历史问题教学之我见

历史问题教学的界定 问题教学是中学历史教学常用的方法,而且是一门教学艺术和教育科学问题。 究竟怎样的历史教学,才是具有教学艺术和教育科学意义的历史问题教学?笔者以为,起码要符合三条: (1)基本形式是激疑置问,释疑解惑。 (2)一堂课中,只是就教材某一环节或某一部分,孤立地或偶尔地激疑置问,就不能体现历史问题教学的特色。必须是整堂课充满着激疑置问的气氛,营造出     

识字教学问题之我见

小学语文识字教学可以说是一个老生常谈的话题。建国以来,汉字的自身发展经历了风风雨雨,对小学语文的识字教学也产生了很大的影响,小学语文识字教学的状况始终没有从根本上得到改变。现在,语文课程改革已经进入第四个年头,小学语文识字教学的情况,还是不尽如人意。最近到课程改革实验区听课,教研员和许多教师普遍反映,不知道怎样进行识字教学。教师产生困惑的原因有几个:1.教师不知道怎样运用《语文课程标准》中的理念。2.绝大多数的年轻教师,不清楚应该运用哪些方法和策略进行识字教学。3.广大的小学语文教师,虽然是在进行母语教学,但对汉…     

识字教学问题之我见

小学语文识字教学可以说是一个老生常谈的话题。建国以来．汉字的自身发展经历了风风雨雨．对小学语文的识字教学也产生了很大的影响。小学语文识字教学的状况始终没有从根本上得到改变。现在，语文课程改革已经进入第四个年头，小学语文识字教学的情况，还是不尽如人意。最近到课程改革实验区听课．教研员和许多教师普遍反映，不知道怎样进行识字教学。教师产生困惑的原因有几个。     

教学主体问题之我见

文章以师生双边活动为逻辑起点,层层演绎教学主体问题。作者认为师生双方皆为主体且在教学运作中互为主客体,并强调对师生主体问题的把握应作时相背景分析与动态理解,教师主体乃实践了,发展了的现实实在主体,而学生主体乃实践着,发展中的潜在未来主体,学生主体性的弘扬与构建乃教学实质目的之所在。     

语文教学中问题教学之我见

所谓问题式教学,是指突破阅读教学的一般思路和课堂结构,以问题解决为主线的教学形式。它通过问题的发现和解决,完成阅读教学的基本任务,激发学生的问题意识,培养学生发现问题、解决问题和自主、探究、合作学习的能力。这样的教学形式体现了新课程标准的理念,也符合语文教学的基本规律。问题式教学要求教师课前精心备透文章,把握好各篇课文的重点、难点,然后设计出适合学生实际,便于学生掌握知识的问题,让学生自我阅读、思考、解答,而教师则在整个过程中加以点拨、引导,从而实现教改目的,突出学生在教学中的主体地位。问题式教学有助于培养…     

体育教学安全问题之我见

从事体育工作多年,在多年的教学工作中深深的体会到安全问题是上好体育课的关键.作为体育教师,不仅要上好体育课,而且要保证学生的安全.体育的挑战性、竞争性     

我国教学流派问题之我见

教学流派的存在应有客观的评判标准.依据这些评判标准,可以确定我国已有创建教学流派的良好基础.创建我国教学流派具有重要的理论与实践意义.因此,我们应该转变观念,扶持学术带头人,改革科研组织机制,加大宣传推广力度,催促当代中国教学流派的形成和发展.     

素描教学中问题之我见

本文反思了当前美术素描教学中所存在的问题,提出了在教学中应确立观察意识,用审美的思想贯穿整个教学,让学生素描摒弃教条,回归直觉,释放个性和潜能.     

数学课程目标之我见

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)已于2001年7月正式颁布,这标志着新一轮的数学课程改革已进入实质性实施阶段。数学课程目标作为数学课程标准的核心内容,它的一个重要特点是反映了“大众数学”的思想,是对新时代的数学素质教育提出的具体要求,充分体现了新     

目标教学模式之我见

目标教学法自二十世纪八十年代中期传入我国 ,现已十多年了。这十多年来 ,部分地区和学校对其教学理论和方法进行尝试与运用 ,并逐步孕育演变成今天的目标教学模式。目标教学模式十多年来也广泛、深入地影响着语文教学 ,推动着语文教改。然而 ,笔者从多年的教学实践中发现 ,目标教学模式仍有不尽人意之处 ,本人想就此谈几点浅见。　　一、长期使用目标教学这一固定模式 ,不利于教学个性化的发展　　随着教改的不断深入 ,目标教学这一模式也越来越显出它的时代局限性。就学生来说 ,老师长期用一种模式上课 ,必然会限制学生的思想。他们的阅读…     

双语教学若干问题之我见

针对双语教学中所遇到的教师与学生外语能力问题、双语搭配问题以及教学进度问题,笔者提出了相应的改进建议:切实提高教师与学生的外语能力、针对不同课程决定双语的搭配比例以及加强学生的课前课后学习.     

初中历史民族问题教学之我见

民族关系问题是初中历史教学的重要内容之一,也是培养学生具有历史基础知识和基本技能不可缺少的教学环节。中国历史中的民族发展关系丰富多彩,对于国家的统一和民族的团结具有一定的影响。教学中运用历史唯物主义的观点客观地分析评价民族关系,不仅有利于满足学生学习发展的要求,而且有利于提高学生的学科综合素养。     

动点问题教学之我见

动点问题是近几年各地中考数学试卷中的一个热点,已成为众多试题中一道亮丽的风景．这类试题的主要特点是一个主题分成若干个小问题,由易到难层层递进,较全面地考查学生的综合理解和分析问题的能力．它区分了学生的综合素质和数学修养,体现了“关注每一个学生的发展”,