让学生学会“闻一知十”

让学生学会“闻一知十”山东省莒南县坪上镇中学张守宏“施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍。”如何“开窍”？这就要求教师在教学过程中，不仅教学生学懂，而且要教学生学会；不仅传授知识，而且要传授方法，教会学生思考问题，使他们真正懂得“举一反三”，学会“...     

历史教学要“五观”端正

教学方法论 历史教学是教师通过课堂对学生传授历史知识、促进学生以史为鉴,逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题,逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观的一门艺术。因此,历史教学要做到“五观”端正。     

如何在历史教学中体现“服务人生”的思想

德国教育家第斯多惠说过：＂教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。＂历史教育的艺术同样如此。有效的历史教学,就是要帮助学生学习知识,学会思考,培养情感,获得一生受益的思想。而有的教师在教学中只考虑到＂传授知识＂＂服务考试”．这是很片面的,我们的教育一定要有更长远的目标,要考虑服务学生的人生。如何在教学中体现“服务人生”的思想呢？我认为可以从以下三个方面人手。     

如何在小学语文教学中渗透艺术教育

小学各科教学任务不仅要教给学生知识，让学生学会阅读。学会计算，学会分析、综合等能力，还要培养学生艺术能力，在教学中渗透艺术教育。它是培养学生爱美、审美兴趣，提高学生审美素质的最佳途径，其形式不仅包括音乐、美术课传授，还可以利用其它学科因时制宜地进行传授。下面就我在语文教学中怎样渗透艺术教育的实践谈谈自己的看法。     

开发元认知心理 培养逻辑性思维

小学数学教学大纲提出,“要研究小学生的学习过程和方法”,“培养小学生初步逻辑思维能力”。为了完成这个任务,数学教学应该重视学生获取知识的思维过程,引导学生认识并参与思维过程,在传授知识的同时,指导学生学会学习,学会创造,做学习的主人。     

历史教学中如何引导学生发挥主体作用

新课程改革强调历史课程注重培养学生主体意识,发挥学生主体作用,其总体功能要从单纯的注重知识传授向引导学生“学会学习、学会生存、学会做人”转变,要求在学生的学习方式、学习环境方面“倡导学生主动学习,在多样化形式的学习环境中学习”。     

学会与会学

教学方法的改革不能只围绕传授知识和技能,要探索如何培养学生独立思考和自学能力,采取传授知识和指导学习方法相结合的做法,使学生从被动地位中解脱出来,不仅让学生“学会”,而且使学生“会学”。一、改变传统观念,重视智力开发改变传统观念是指改变传统的教育思想和     

中职语文教学如何从传授变为交流

从"传授知识"转向"导致学习",培养学生"学会学习"。语文课堂教学要从传授变为交流,营造平等和谐的教学氛围;讲究授课艺术,培养学生的学习兴趣;坚持以人为本,引导学生学会学习,质疑、释疑,互学互补;完善考核机制,改进学习评价方式。     

浅论中学生历史思维能力的培养

给学生一把“会学”的金钥匙,时代要求我们培养的是跨世纪人才。他们不仅要掌握书本中的知识,还要熟练的提出问题、分析问题和处理问题。基于此,就要求教师在教学中着力点不只是教“书”（传授知识）而是教“学”（传授科学的思维方法）,指导学生学懂、学会,直到会学,使学生“不待教师讲而自能读书”,     

小议采用多种手段提高小学体育教学质量

小学体育教学既要传授知识和技能,更要调动学生主动学习的积极性,教会他们学会学习,学会自我锻炼。小学体育教学是实施素质教育的不可缺少的环节。要想适应素质教育的要求,必须打破传统教育观念,改革体育教学内容和教学模式,让学生由“让我学”变成“我要学”。     

小学英语有效自主自学策略分析

“教学生学会学习”是素质教育的一项战略任务。从目前来看,大多小学生没有学会自主学习。而小学英语课堂教学仍然以传授知识为主,忽视学生自主自学能力的培养。短时间内,传授知识的做法能够让学生获取一定的英语知识。     

小学语文阅读教学初探

我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标。就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式。倡导学生主动参与的探究式学习。目前,我国《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导全面和谐发展的教育,“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”。强调课程的功能要从单纯注重传授知识变为引导学生学会学习,学会生存,学会做人。     

数控技术人才职业能力结构及培养策略初探

高职教育的教学偏重于知识和技能的传授,而对学生的职业行动能力需求、教学对象的个体差异、教学的方式方法等方面重视不足,这些直接制约着课堂教学质量的提高。因此,教师在传授知识和技能的同时,更要教会学生“学会学习”、“学会自我提高”。通过对数控技术专业人才的职业能力分析,探求人才培养策略,在教师与学生之间搭建起良好的“教”与“学”的平台,可在确保学生完成基本知识和技能学习的同时,为学生的自我发展打下良好的基础。     

初中数学探究式教学的尝试

新课程要求老师从“知识的传授者”转变为“学生学习的参与者、指导者”,由“教学生学会知识”转向“教学生学会学习”,使他们学会独立学习。于是我在初中数学教学中,从问题情景的设计、探究知识的尝试、典例讲解、知识应用等方面,进行探究式教学的尝试。     

化学教学中如何培养学生的阅读能力

素质教育的推进要求教师不再仅仅把传授书本知识经验作为课堂教育的唯一目标,而是要完成传递知识和培养学生学会学习、掌握和更新知识能力的双重任务,而阅读又是人类接受知识的最高形式,也是“学会学习”的基本方式。     

邓小平理论概论课教学结构初探

总结归纳了邓小平理论概论课的知识结构，旨在实现电大教学辅导由传授知识向传授方法转变，从而实现学生由“学会”到“会学”的转变。     

浅谈“为吃而饿”、“为爱而疏”的心理艺术

教育学理论认为：教育是一门心理艺术。在提倡“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的今天，做好教学工作仅凭满腔热情已远远不能适应时代的要求，好的教师不仅要传授知识，更要讲究传授知识的方法。方法已经成为至关重要的法宝，成败的关键。     

如何教会学生学习

古人说:“授之以鱼,不如授之以渔。”现在,新课程教学理念也强调:要让学生学会学习,学会学习的方法;提倡要让学生“得法于课内,得益于课外。”可见,作为新世纪的教师要注重教给学生学习的方法。下面,我粗浅地谈谈教学中“授之以渔”的几点做法。一、充分利用学习新知使学生学会一些学习方法新一轮课程理念强调:教师要从知识的传授者转变成为促进学生学习的组织者、引导者。也就是强调:教师要让学生在教师的引导组织下自主建构知识,掌握学习的方法。在这个环节中,教师的任务不仅是要引导学生掌握知识,同时要解决怎样学习的问题。如:教学认识…     

运用元认知理论指导自然教学

自然教学大纲提出:“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地后发学生自行探求和应用知识.”为了完成这个任务,自然课教师应该重视学生获取知识的过程,引导学生主动认识、探求知识,在传授知识的同时,指导学生学会学习,学会创造,做学习的主人.     

教法学法化──自然课教法优化浅谈

教法学法化──自然课教法优化浅谈江苏陆飞江通过学法指导使学生从“学会”变成“会学”，是一个面向新世纪的课题。当代教学不仅重视教师传授知识，而且注意学生独立探索知识，使他们学会怎样学习，使自己成为具有创新精神、创造能力的人。要真正将学法指导纳入课堂教学...