实施新课改 管理最关键

新课程改革为素质教育的发展注入了新鲜的血液。面对新一轮课程改革，教师必须更新观念，转变思想，构建新的教育教学平台，重建新的教学管理制度，只有这样才能站在教育教学的最前沿。     

学校文化重建：课程改革的重大诉求

在基础教育课程改革迅速推展的进程中,学校文化重建这一论题被当然地推向前台。学校文化是课程改革的载体,课程改革的根本依托在于学校文化重建。因此,建构课程文化、对话文化和生活文化是学校文化重建的题中应有之义。     

新课程背景下课堂文化的重建

课程改革与课堂文化重建是一种共生共在的互动关系。课堂文化重建的价值诉求是为了促进每个学生的最大发展，使课堂呈现出一种生活常态，充满生命的涌动与智慧的探险。课堂文化重建的实践形态为对话、合作、探究。课堂文化的重建依赖于教师教学观念、课堂评价制度、学习方式的转变和师生关系的优化。     

谈新课改的观念更新

在基础教育新一轮的课程改革中，更新观念，是有着深刻内涵的总体概括，在新课改的进程中真正解决更新观念的问题，应该是一个比新课改有一个好的“本”更重要的问题。     

谈新课程标准下体育教学改革的基本思路

以新课程标准审视高校体育教学存在的许多问题，其解决的思路是转变体育教学观念，重建体育教学目标体系，探索开放式体育教学模式，改革评价方法等。     

处理好课改中的若干关系

新一轮基础教育课程改革正在顺利进行，并取得了可喜的成绩。要十分珍惜来之不易的改革成果，同时也要看到改革的长期性和艰巨性。在坚定不移地把这项改革推向前进的进程中，一些观念的问题常常困扰人们，有必要以两点论来进行分析。     

浅谈新课程教改观念下的专业课教学

随着课程改革的进一步深入．教学改革的主要任务也十分明确，首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。再次，要致力于教学管理制度的重建。对于职业类学校专业技术课的教学中，大力推进教学方式和学习方式的转变显得尤为重要。     

面对新课程，请多一点坚守的勇气

新课程的改革是一项系统工程。随着改革的深入与发展，每一位教师的教育观、教学观、学生观都在发生变化甚至重建。在这个发展的进程中，我们既要海纳百川，学会创新与摒弃，有时候也需要学会拒绝、学会坚守。以下是自己在平时教学中的点滴思考。     

谈问题讨论法在课堂教学中实施的一点体会

教学改革是课程改革的一个内在组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校管理制度的重建是课改在实施过程中的标志性体现。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确地提出“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”。为课堂教学改革奠定了基调，也为“问题讨论教学法”提供了推广的余地。     

关于高师素质教育的系统思考

在从应试教育向素质教育转变中，高师是基础的基础，占据着一个十分重要的环节。高师开展素质教育，进行教育、教学改革，关键要注意以下几个问题；转变教育思想、树立素质教育的观念是改革的前提；重建科学的课程体系，改革陈旧落后的教学内容和进改革的重点和难点。而建设高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保障。     

关于高师素质教育的系统思考

在从应试教育向素质教育转变中，高师是基础的基础，占据着一个十分重要的环节。高师开展素质教育，进行教育、教学改革，关键要注重以下几个问题：转变教育思想、树立素质教育的观念是改革的前提；重建科学的课程体系，改革陈旧落后的教学内容和方法是改革的重点和难点；而建设高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保障。     

论现代教学应确立的新观念

论现代教学应确立的新观念□傅燕教学改革是整个教育改革的重要组成部分，教学改革的先导是更新教学观念。只有彻底摒弃旧的教学思想，从新的角度探索教学问题，重建新的教学观念，才能为教学改革提供理论和精神支柱，从而推动改革向前发展。本文试图立足我国教育的实际和...     

中小学教研制度的重建

中小学教研机构在基础教育课程改革中要充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与高校基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。新的形势、新的要求，加之现代学校制度推进进程的加快，必然引发、呼唤新的教研制度，重建教研制度也就成了研究的一个重要课题。     

核心是教育思想的革命

课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的施工蓝图。而课程改革首先要解决的问题也是思想和观念的问题。本刊与《人民教育》同期刊发的长篇通讯《天高任鸟飞》，报道的成都市盐道街中学的课程改革实践和进程，记录了我省课程改革“先行者” 探索的步履。正如报道所揭示的，他们的改革成效，令人刮目；他们的实践，令人思索。 课程改革应树立“以学生的发展为本” 的观念。过去，学校课程被必修课垄断，统编教材“一统天下”，忽视学生的个体差异、校际差异。地域差异，不利学生的个性发展。在课程改革时，盐道街中学根据不同年…     

乡镇教师课改实验调查报告

初中新课程改革在我省开展已两年，不论对教育行政部门还是教育研究者，学校教师的教育理念、实验进程和评价观念都是一个值得关注的问题。为此我们编写了一套《新课程改革教师调查表》，试图对以上方面作调查分析。     

转变观念应建立督导长效机制和新的评价体系

新课程改革的主要任务是:更新观念、转变方式、重建制度,可见转变观念在新课程改革中的重要性,文章提出转变观念应建立督导长效机制和新的评价体系     

试论图书馆观念更新及其现代化建设

观念是客观现实的反映,它同时具有滞后性,也具有超前性.滞后的图书馆观念制约着改革的进程;超前的图书馆观念对于图书馆的改革和图书馆现代化建设具有重要指导作用.图书馆的改革促使观念变革,观念变革又推动、促进图书馆改革和图书馆现代化建设.     

新课改背景下如何给教师减压？

当前，我国正处于课程改革的过渡时期，原有的教学秩序逐步打破，而新的教学秩序还未得以完全重建。秩序的混乱、观念的矛盾，利益的冲突严重困扰着中小学教师，他们正面临着前所未有的巨大压力。在新课改背景下，学校如何给教师减压？     

课程改革中影响教师教学观念转变的因素分析及对策

本结合课程改革的实际，分析了课程改革进程中影响教师教学观念转变的五个因素：传统教育教学观念；新概念的理解程度；培训机制；评价机制；物质利益。并在此基础上提出了三个对策：建立适当的培训机制；尽快启动新的配套评价机制；继续改变教师的物质待遇，提高教师的社会地位。     

课程改革中影响教师教学观念转变的因素分析及对策

本文结合课程改革的实际，分析了课程改革进程中影响教师教学观念转变的五个因素：传统教育教学观念；新概念的理解程度；培训机制；评价机制；物质利益。并在此基础上提出了三个对策：建立适当的培训机制；尽快启动新的配套评价机制；继续改变教师的物质待遇，提高教师的社会地位。