职业教育和普通教育的比较分析

随着对人的全面发展的认识的提高,随着社会实践的发展和社会条件的改变,普通教育和职业教育的内涵和外延都可能发生改变。本文从普通教育侧重于社会性,职业教育突出个体发展这一角度出发,探讨了职业教育与普通教育在价值上的区别,在内容上和实现方式上的区别以及教育者和被教育者的教育目的。     

德国职业教育对我国职业教育的启示

德国职业教育是世界上比较先进的职业教育,尤其是德国"双元制"模式对我国职业教育发展具有很大的启示作用,因此本文通过对德国职业教育特点的概述,分析了我国职业教育与德国职业教育的区别,阐述了德国职业教育对我国职业教育发展的启示。     

实施门诊式考核，凸显能力本位——当前中职校语文学科考核方式的探讨

职业教育应该是纯粹的素质教育,这是它与应试教育最本质的区别。在当前国家持续大力发展职业教育的背景下,职业教育能不能迎来一个新的春天,关键在于职业教育的工作如何把它与应试教育真正地区别开,真正地强调突出“技能核心、能力本位”,培养出适应社会需要的专业人才,把我们职业教育办成真正的素质教育。这一点,不仅体现在专业课上,也体现在文化课上,不仅体现在教学内容和教学方式上,更应在考核方式上做足文章。     

基于工作过程的高职课程开发思考

基于工作过程的职业教育理论与传统的职业教育模式有很大的区别,是当前世界上先进的职业教育理论.本文在基于工作过程的职业教育理论开发全新的指导思想引领下,通过校企合作共建课程、共同制定教学计划和编写课程教材、整合和序化教学内容、提高高职院校教师的职业能力和职教能力等方面,深化高职课程开发建设,培养学生的职业和创新能力.     

传统与现代的承接:职业教育理念之发展

现代职业教育的"现代"不能简单理解为与传统的区别,或与传统职教的对立,而应解读为对已有职业教育体系的升级,在职业教育理念上传统与现代具有承接关系。以我院发展为案例,进一步阐释中国职业教育发展进程中的传统职业教育与现代职业教育的承接关系。     

以职为志转识为智由技入道--职业教育与职业人格、职业精神培养

职业教育与素质教育 职业教育是否要强调素质教育?问题的解答将涉及到职业教育观念的更新.根据职业教育培养对象的要求,职业教育继续加强职业技能的培训等实践环节是必须的(这也是与传统的专科教育相区别的关键),但是,完整意义上的职业教育、特别是作为现代职业教育的重要组成部分(而且正在继续扩大中)的职前教育、学历教育部分,首先是一种教育.     

试论高等职业教育与技术教育的区别

高等职业教育和技术教育是两种不同类型的教育,二者之间存在着四个方面的区别：在培养目标上,职业教育培养管理服务人才,技术教育培养技术工艺人才;在培养规格模式上,职业教育应培养学生的杂家品格,技术教育应培养学生的专家品格;在教育特点上,职业教育应重视前瞻性,技术教育则更重视一贯性;在教育内容中,职业教育渗入了更多的德育内容,技术教育更强调专业内容。     

生存型职业教育与发展型职业教育的现状与发展

本文从生存型职业教育和发展型职业教育的概念入手,分析其特点和区别,利用文献综述法分析中国职业教育的变化,以此阐述我国职业教育的类型、发展方向:"生存型"职业教育。利用问卷调查法与对比法研究发展状况并提出我国职业教育的发展方向的建议和对策,分析、研究职业教育发展的未来趋向:"发展型"职业教育。     

以就业为导向的职业院校教学方法初探

"以就业为导向"是指职业教育本质上是就业教育,职业教育的培养目标以及包括教学方法在内的课程体系应该以就业为目标,以综合能力为核心,以职业过程为导向,以就业质量为评价手段,将职业教育教学与生产实践、社会服务和技术推广紧密结合起来,强化实践操作技能的培养训练,提高学生的动手能力。它是区别于以学科为中心的传统职业教育教学理念的重要标志,也是职业教育于其他类型教育的根本区别。     

关于职业教育改革的若干思考

本文探讨了职业教育的内涵,职业教育与普通教育、职业培训之间的区别,指出职业教育发展是时代的需要、是个性差异发展的要求。     

关于职业教育改革的若干思考

本文探讨了职业教育的内涵,职业教育与普通教育、职业培训之间的区别。指出职业教育发展是时代的需要、是个性差异发展的要求。     

职业教育的职业性与普通教育的基础性：—兼谈对初高中分流教育的看法

职业教育与普通教育是不相同的两个体系。它们有着各自不同的丰富内涵和特性。如果把它们混淆起来,不加区别,这对指导职业教育的发展和普通教育的改革都是不利的,甚至是有害的。不是有一种观点,叫“职业教育普通化,普通教育职业化”。既然职业教育与普通教育要“互化”,似乎不必强调它们的区别了。这种观点在教育比较发达、职业教育层次已经高移的国家,也许可行。但与我国当前教育、科技、经济发展水平是不相适应的。笔者认为,恰恰相反,当前,我们应该着重研究它们的区别、特性。根据它们各自的特性,才能分别情况给予指导。     

论点

关于职业教育理论创新职业教育的理论创新,在教育思想层面,要体现对三个关键词的深刻把握:第一个词是"教育",教育是十年树木,百年树人,与培训有着本质的区别;第二个词是"职业",这里讲的是职业教育,不是普通教育,这两者之间也有很大的区别;第三个词是"高等",中国的职业教育有层次的区别。     

职业教育实施教学督导制的实践与思考

目前,在我国教育行政部门建立教学督导已成为一项必不可少的制度。职业教育与普通教育具有不同的办学模式,在人才培养上既有联系又有区别。在人才培养上,职业教育是按照职业培养目标组织教学,教学督导也必须体现职业教育的特色。在职业院校内部建立教育督导制,对教学过程实施有效、有序、有度、有机的调控,以便达到优化教学过程、提高教学质量的目的。     

关于德国职业教育模式本土化的思考

文章以德国考察学习为依据,对德国职业教育的特点以及中、德职教模式的区别等进行了阐述,并对我国职业教育进行本土化思考和职教改革的实践探索,提出了一些针对发展我国职业教育教学的观点和建议.     

对高职教育模式及专业命名的思考

如何选择高职教育的教学模式 强化实践技能教学是职业教育的根本性问题。高等职业技术教育在专业设置和命名上与普遍高等教育有着明显的区别。     

论职业教育的术科导向

从词源分析入手,进行学术分解,厘清学术分野,探讨学术分野与教育分类的关系,可以找出职业教育与普通教育内在的导向区别点.基于这种思路,职业教育与普通教育"学科导向"真正的区别点应当是"术科导向".术科导向是职业教育的本质特征,其有助于职业教育实现内涵性发展,应当以此为切入点深入进行教育层次和类型的分析研究,但术科建设任重道远.     

关于职业教育理论创新

职业教育的理论创新,在教育思想层面,要体现对三个关键词的深刻把握：第一个词是＂教育＂,教育是十年树木,百年树人,与培训有着本质的区别;第二个词是＂职业＂,这里讲的是职业教育,不是普通教育,这两者之间也有很大的区别;第三个词是＂高等＂,中国的职业教育有层次的区别。     

中国职业技术教育学硕士培养的现状与问题——以八所高校为个案

本文通过分析中国八所高校职业技术教育学硕士的培养方案,认为我国目前在研究方向和课程设置上存在学术导向与应用导向区别不清、不能体现职业教育的职业性和学科特征等问题,提出在培养目标上应以学术性培养为先导、以应用型的职业教师教育培养为主体,在课程设置上应借鉴国际经验、加强职业科学的建设、开发有职业教育特色的课程群、完善我国职业技术教育学课程框架的改革建议。     

职业教育与学科教育的相互融合与发展

职业教育和学科教育是现代教育中两类不同的教育形式,其发展背景、基本意思表达和直接培养目标有着明显的区别,其教育教学过程和结果的最终评价方式也各不相同。但是,职业教育和学科教育毕竟是从属于整个教育活动的,教育的整体性使得两者从抽象角度和实际操作方面来看有着许多相似与相同之处：从广义上看,没有绝对的职业教育与学科教育之分,两者互为具体化,最终目标一致,而且职业教育的高层次发展必然通过学科教育来实现。因此,职业教育和学科教育相互沟通与渗透,共同发展与提高,呈现不断交融,共同发展的态势。