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新《纲要》颁布（试行）的根本目的是倡导高质量的幼儿园教育,促进幼儿健康成长。而高质量幼儿教育能否实现关键在于教师素质的高低。新《纲要》对幼儿教师的专业成长寄予了厚望,但我认为新《纲要》对教师要求的新精神,更是一种对幼儿教师发挥个性特长,开创个性化教育的呼唤。 相似文献
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自《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）颁布以来，幼儿园各领域教学与以前相比有了一些变化。在艺术教育领域，教师普遍重视发挥儿童的积极自主性，与《纲要》的“大胆地表现自己的情感和体验”、“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”的目标要求接轨。通过《花的联想》活动，可以发现当前幼儿园艺术教育的转向。 相似文献
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帮助教师搭建理论与实践结合的桥梁,让教师在专业成长的道路上走得更远、更稳,是开展“园本教研”工作的基本思路.遵循这一思路,应鼓励教师将自身的实践与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求对照,发挥管理导向作用,创新教研方式,以评价标准的调整引导教师专业成长的步伐. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴涵的教育价值，把握时机，积极引导”。如何引导教师关注并判断幼儿的兴趣与需求，将《纲要》的精神落实在教育实践中，我们与教师在不断地反思、实践。 相似文献
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教师成长在设计教学活动的过程中,年轻教师考虑到自己经验有限,为了追求更有把握地顺利开展活动,会因为“求稳”而采用常规的教法,但这样处理后又常常会感到缺了些什么。如果年轻教师不是通过常规的材料提供与教师组织去调控幼儿,而是给幼儿充分探索与选择的空间,那么在如此多的发散点与不稳定因素下,自己对是否能保证多数幼儿最终按要求获得技能又缺乏把握。当这对“进”与“退”的矛盾一次又一次出现时,年轻教师们难以去权衡利弊而做出取舍,并常常因此而处于焦虑状态。近两年,在学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)… 相似文献
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李福敏 《中小学心理健康教育》2011,(12):42-43
为贯彻落实教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学心理健康教育指导纲要》等相关文件精神,辽宁省抚顺市顺成区于2004年在全市率先开展心理健康教育工作,教师进修学校于2005年配备了专职心理健康教研员,负责全区心理健康教育工作的研究、培训、指导与服务。我区于2005年12月出台了《顺城区心理健康教育指导意见》明确了学校心理健康教育的 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》以全新的教育理念对幼儿园工作、教师的素质作了统一的规范和要求。为此,我们从幼儿园和教师的实际出发,组织开展创新性的教研活动和多元化园本培训,加快了教师专业成长的步伐,取得了很好的效果。 相似文献
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2001年6月，国家教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》。新《纲要》的实施打破了对传统幼儿教师的角色定位、新《纲要》指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织与实施过程足教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。 相似文献
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《幼儿园教育纲要》以下简称《纲要》要求教师具有相应的多元角色承担能力和相应的专业素质。教师需要与孩子在一起,与教育实践相联系,在具体的研究性学习和实践的过程中探索出现的新问题,然后不断反思、实践、改进、创新,从而加快自己的专业成长。 相似文献
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专题一走进新《纲要》本专场的发言可以用三个关键词来概括:●民主幼儿园要真正走进新《纲要》,首先要使教师意识到《纲要》与自己有关。北京顺义区石园幼儿园的发言很生动,他们经历了从被动到主动的曲折过程。刚开始时,幼儿园要求教师背诵《纲要》有关内容,并组织竞赛活动,对此教师不感兴趣,还产生了抵触情绪。后来幼儿园从专制走向民主,考虑教师的需要,为教师主动学习创造条件,使学习途径多样化,如导读式学习、参与式学习、同伴交互式学习、专家引领式学习等。最后教师身上发生了明显的变化,从“要我学《纲要》”变为“我要学《纲要》”。… 相似文献
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我园在不断学习领会《纲要》的精神中，充分体会到《纲要》所透出的以人为本的人文精神，也深深认识到在推进《纲要》进程中，教师起着中介转化的重要作用，是实施《纲要》的关键。要真正将《纲要》精神、意义和目标扎扎实实地落实在孩子身上，我们的工作首先便是做好教师的培训，切实提高教师各方面的专业素质，尽快地促进教师的专业化成长。为此，我园将园本教研作为我园提高教师专业化成长的最直接、最重要的方式与阵地。要做好园本教研，我们认识到从管理者到教师必须做好研究制度、研究主体、研究来源和研究方式的转变，这样才能确保园本教研根本目的的落实和园本教研工作的有效推进。[编者按] 相似文献
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新《纲要》的颁布为幼儿教师实施高质量的幼儿教育提供了平台,也为演化幼儿教育改革,促进儿童发展指明了方向,但它所追求的教育理想是需要教师的工作去实现的。因此,对高质量幼儿教育的要求就是对高素质教师的要求,实施新《纲要》的关键和重点是提高教师的专业素质。那么,作为区级教研部门,应如何转变研训方式,引领广大幼儿教师认真领会《纲要》基本理念,努力将《纲要》精神转化为具体的教育行为,不断提高教师的专业素质,促进教师的专业发展呢?笔者有以下几点粗浅看法。一、以分层次研训为基本形式,提高研训活动的实效性分层次开展研训活动,… 相似文献
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党的十六届三中全会提出了以人为本的科学发展观，新颁布的《基础教育课程改革纲要》亦明确提出了“要建立符合素质教育要求的能促进教师不断提高的评价体系”。这既是对当前教育教学改革的目标要求，也是实施发展性教师评价研究的政策支持和理论依据。 相似文献
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《北京市幼儿园教育纲要（试行）》（以下简称《纲要》）,特别强调教师在教育工作中的地位和作用。它对教师提出的各项要求,体现了现代幼儿教育对教师的基本要求。这些要求可以概括为以下六个方面。一、热爱、尊重幼儿现代幼儿教育十分重视师生关系在整个教育过程中的作... 相似文献
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教师的成长和幼儿的发展是一个连续体,只有教师持续不断地发展才能不断地为幼儿提供有意义的学习经验,从而促进幼儿的发展。教师怎样获得专业成长？怎样才能实现真正的专业化呢？＂教师专业成长的重要途径是‘研究’,而学会反思是研究的根本。自《纲要》实施以来,我园以《纲要》为指针,全面开展教研活动,让教师从学会发现问题、分析问题、解决问题入手,学会反思自己的教育行为,逐步在实践中研究,在研究中反思,在反思中成长。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革,带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化。教师是教育之本,是提高教学质量的关键。教师专业发展的内在需求赋予了中学英语教师新的角色。英语教师的素质水平是英语新课程改革的顺利实施,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》如期实现的关键。提高广大中学英语教师的专业素质,以及教学管理的艺术水平,造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的新型的高素质专业化的英语教师队伍迫在眉睫。 相似文献
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在《幼儿园工作规程》颁布15年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布5年的今天，幼儿园教师在观念层面上发生了极为深刻的变化，但在具体实践层面上，观念如何转化为行为仍然存在很大困难，因此，急需探索能有效引领教师自我发展和专业成长的教研与培训之路。 相似文献
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对幼儿园教育评价的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
《幼儿园教育指导纲要(试行)》已正式颁布了。《纲要》的贯彻和施行必将促进我国幼儿教育的改革和幼儿素质教育质量的提高。《纲要》的明显特点之一是建立了全新的教育评价体系。本文仅对《纲要》中有关教育评价方面的要求谈几点粗浅的认识。一、教育评价要从单一的评价者评价转变为多方参与的评价《纲要》明确提出:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。”《纲要》运用全新的教 相似文献
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先学前教育指三岁以下儿童的教育。苏联的先学前教育很有特色,强调尽可能早地对儿童实施教育,他们的《幼儿园教育纲要》详尽地规定了先学前教育的目标、任务。在颁布《纲要》的同时,出版了两本小册子:《纲要指导》和《教师的注解》。前者详细地提出了保育内容;后者提供了具体贯彻《纲要》的要求和指导,以使保教人员不折不扣地落实纲要精神。一、出生到一岁: 《纲要指导》(以后简称《指导》)在详细指出了儿童从出生到第十二个月的身体特点的基础上,提出了一日生活安排的建议,供教师参考,如,喂奶的次数和间隔时间,让乳儿清醒的时间以 相似文献