物理『分层次目标授课』教改策略

学校的教学对象中，中、差生总是存在的，旧的教学观念致使学校、教师只培养优生升学，放弃中差生，这是违背教育目的的做法。在实施素质教育的新世纪，各科教学要面向全体学生，使每个学生的才能得以充分发展。我校差生面占2 ／ 3，如何全面提高教学质量面对差生多的实情，我校吸收和借鉴现代教学思想和方法，依照素质教育要求，在物理等各科教学中推行“分层次目标授课”教改活动。经过几年的实践探索和总结，形成了具有特色的教学策略：面向全体学生，分层授课，分类指导，逐层推进，使所有学生都学有所得，自我获得“成功”和“创新”…     

志愿填报的『用分』策略

结合一分一段表一分一段表,是以"1分"为单位,将全省同科类考生的总分从高到低排列(分数相同的则为并列),再按一分一段统计"本段人数".从本段向上一直到最高分段的所有"段位人数"相加,就是"累计人数".累计人数也是这一分数考生的最低位次.对考生来说,通过一分一段表可定位自己在全省同科类考生中的位次,也有利于志愿填报时分数的比对.     

『水』中的物理

水,是生命的乳汁,孕育和维持着地球上的全部生命.庄稼地里,它是庄稼的命根子;生产车间,水被誉为"工业的血液";生活中,我们更是离不开它,如灌溉、发电等.从物理学角度看,根据水的物理属性,它在购物、就医、气温和环境等方面都有着独到的作用.     

教改差距『差』在哪儿

新一轮的教改已经进行了三年,随着实验区的进一步扩大,教改的参与者愈来愈多。学生学习的束缚少了,视野开阔了,对学习的需求更多了。然而,现实和预期之间还有巨大的差别,究竟是哪一个环节上出了问题,笔者认为:一、教师没有严格按照新课标的教学理念去实施教学许多教师仅仅以“教好书”为已任,眼中“只见教材,不见学生”,所关注的还是对课文的肢解性分析及标准答案上。学生只局限于课文知识的要求上,迷恋与课文绝对对应的同步辅导、解题技巧和复习测试上。实验区内与教材配套的同步学生用书再一次成为学生的新宠,与不同版本教材配套的学生用书之间有了不可逾越的鸿沟,新课标的导向作用减弱。     

论初中英语分层次分目标教学的策略

分层的关键在于在教学实践过程中如何把握好度。通过近年来的实验探索,我认为只要能明确分层目的,把握好分层的度,分层教学不但能让我们较好地针对学生的实际因材施教,而且能较好地调动各层次的学生的学习积极性．     

浅谈『分层次教学』在初中数学教学中的运用

初中数学教学中实行分层次教学,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,能够较好的提高教学效果。笔者结合自己的教学工作,在本文中对“分层次教学”在初中数学教学中的运用进行了研究探讨。     

物理『模糊』题的特点

“模糊”题是针对同学们对某些物理概念、规律模糊不清以及思维定势而设计的一类题目 ,其特点是 :题意含蓄、条件隐蔽、迷惑性强、确定性弱 .解这类习题需要较强的综合能力和逻辑推理能力 .　　1 条件“模糊” .由于题意含蓄、条件“模糊” ,使因果关系的自由度增大而造成物理现象及过程的确定性弱 ,形成推理思维上的“模糊” .只有抓住中心 ,注意隐含 ,寻求规律 ,方能攻坚突破 .例 1　如图 1所示 ,电阻Ｒ1=2Ω ,某同学在实验过程中记录了三只电表的示数 ,但漏记单位 ,记下的一组数据是 1、2、3(电流的单位是Ａ ,电压的单位图 1是Ｖ) .则这…     

增加物理学习的『向心力』

高中物理因其概念的抽象性、过程分析的严谨性、规律应用的复杂性,让很多在初中已有趣味物理学习体验的高一新生感到无所适从,对高中物理产生一种仰视心态,甚至是“恐惧感”,一次又一次学习上的挫折和失败,造成了他们精神上的“创伤”,形成了心理上的沉重负担,从而失去学习物理的信心,于是物理课堂变成了学生学习兴趣和学好信心的“离心运动”场所。罗丹有一句名言:“生活中并不缺少美,而是缺少美的发现。”物理教学同样如此,只有提高学生物理学习的兴趣,降低学生物理学习的难度,才能激发学生物理学习的信心。那么,如何增加物理学习的“向心力”呢?下面笔者结合自己的教学实践谈几点看法。     

物理『临界』问题例谈

在物理教学中,我们经常会遇到如“刚好”、“恰好”、“最大”或“最小”等所谓“临界”问题,若能注意对这类问题的分析归纳,将有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。     

物理实验教学『五性』谈

物理是一门实验性较强的综合学科,实验教学的优劣直接影响着物理教学质量.因此,必须重视物理实验教学的研究和探讨.     

『近位』物理教学尝试

新课程改革后,对于初中物理新课程提出了一个全新的理念:物理教学是为了每一位学生的发展.也就是说,物理教学的最终目的是使每位学生获得能力上和知识上的发展,使学生所学即所用,学得高效,学得有用.因此我们的教学要走向生活,面向学生的生活,面向社会实践.一切以全面提高学生科学素质为中心,充分调动一切积极因素为学生的素质提高而努力,为我国社会主义建设培养具有高素质的有用人才.在实际教学中笔者为提高教学效果,对近位物理教学法做了一定的尝试,取得了一定的教学效果.     

『尚学』课堂教学模式『展示赏学』的策略

近年以来,我们“用脚步思考,用头脑走路”,立足于尤溪教育生态及地域文化,不断雕琢;植根于自己培养的课改典型,精心加工。艰辛的探求、不断的实践,总结出带有浓厚尤溪本土文化气息和教育特色的教学模式--“尚学”课堂教学模式,即目标导学、自主探学（包括独立自学、合作研学、展示赏学）、检测评学等“三环节五步骤”的课堂教学结构。其中,“展示赏学”的“展示”是指学生在教师的指导下,用类似科学研究成果汇报的方式,把学生在“自主探学”的独立自学与合作研学所经历的知识的探索发现过程,比较完整系统的“公布于众”,让其他学生分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,在比较中获得知识,完成认知建构,丰富教学内容。     

分层次目标教学初探

随着素质教育的全面推开,传统的教学方法受到前所未有的冲击。就初中数学教学而言,由于学生存在着各种差异,如果教师仍以中等学生的程度施教,则差生对所学的知识不易接受,学习信心随着教学的深入而下降,而优生又得不到充分的发展,学习潜力得不到充分的挖掘,这显然不符合素质教育的要求。为此,本文对分层次目标教学方法谈点体会。一、层次划分层次划分包括学生层次和教学目标层次。学生层次划分:影响学生学习成绩的因素是多方面的,教师在制定分层方案时,不仅要考虑学生原有知识水平,还需考虑学生的智力因素和非智力因素。采用学生志愿申请加…     

阅读教学中的『导悟』策略

阅读教学中，学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。导悟，是指在教师的引导下，学生的思维、想象、情感等心智活动自主地参与到阅读实践活动中去，完成对文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式方法以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。结合多年的教学实践，笔者以为引导学生感悟主要有如下六种策略。一、形象再现策略阅读教学中常常遇到一些比较抽象的词句，学生很难领会、理解。克罗齐说：“心灵只有借造作、赋形、表现才能直觉。”词句是有概括力的，只有使概括的东西…     

『金领』『银领』『灰领』及其他

笔者对于新近出现的一些词汇,例如:"金领"、"银领"和"灰领"(这些词在职教界用得比较频繁),琢磨了好一阵子,却始终不得要领.     

『分层评价』实施策略

一、认真分析学情,将学生分层、分组。全面深入地了解学生实际情况是进行有效教学的前提。教师通过观察、测验、调查等方法,全面了解学生的现实状况和发展潜力,并根据学生的学习成绩和学习态度、学习习惯、学习兴趣、意志品质、智力水平等方面的差异,将学生分为A、B、C“三层”     

从目标维度破解『学生』

做了十多年的教师，整天备课、上课、批改作业，忙得不亦乐乎，但对什么是教育，从未做过多思考。随着教改的深入，新课程理念也逐步深入人心，重新反省自己的教学工作，才发现整天挂在嘴边的“学生”一词处处透露着玄机。教师教什么？怎么教？教的目的又是什么？仔细玩味“学生”这个词语，对我的教育教学工作有很大启示。学生：从字面上解读“生...