属性探索算法的一种改进方法

在介绍了形式概念分析中的伪内涵和属性探索算法之后,通过对属性探索算法进行研究,该算法的一种新改进方法被给出了.     

属性探索算法在知识发现中的应用研究

从人工智能的角度考虑,在具体的知识领域中,所有个体和属性构成了不同的形式背景。对于属性集合有穷,但是所有个体集合基数很大甚至无穷的研究领域的形式背景。我们设计扩充的属性探索算法求特定知识领域的Duquenne-Guigues基,并通过实例计算展示算法的功能。     

七艺的历史流变：从古希腊到文艺复兴

从外国教育史中的概念分析入手,主要以七艺作为分析案例,探讨了七艺概念的内涵,梳理七艺从古希腊、古罗马、中世纪到文艺复兴的演变历史,旨在说明在外国教育史中概念分析的重要性.     

导得好才学得好——例谈高中物理新课导入方法

高中物理教学过程中,涉及的概念繁多,这些概念有具有一定的抽象性.因此,如何将概念进行由直观到抽象的转换,利于学生对概念的内涵和外延的把握.从而促进学生利用概念分析问题、解决问题就成了物理教学的一个要点.教学过程中,导入能让学生快速的适应     

教育学研究中的概念分析

概念分析在教育学研究中具有重要的意义,是认识和理解教育实践的需要,是构建教育理论体系的需要,也是提高当前我国教育学研究质量的需要。日常用法分析、定义分析、词源分析、隐喻分析、跨文化分析和条件分析是教育学概念分析中主要的六种类型,每一种都有自己特定的内涵、基础和路径。要更好地理解和使用教育学研究中的概念分析,必须注意以下事项,第一,教育学研究中的概念分析既可以作为一项独立的研究,也可以作为一项研究工作的一部分;第二,教育学研究中六种概念分析的类型既可以单独使用,也可以综合使用;第三,教育学研究中的概念分析既不可过于简单,也不可过于繁琐;第四,教育学研究中概念分析的目的既是认识论的,也是实践论的,它们涉及到人们对待概念分析的态度、方式和目的。     

解读教育学研究中的概念内涵

概念分析在教育学的研究中具体非常重要的作用,它是一种思想的工具和材料,它推动教育学的研究发展.本文主要具体分析了教育研究中概念分析的必要性,概念分析的方法和路径,同时也指出了在研究中需要注意的一些方面.     

例谈基底的应用

<正>在高中数学中引入向量,拓宽了解决高中数学问题的思路,降低了高中数学的思维难度,特别是对立体几何中的平行、垂直关系的论证和距离、角度的计算大有好处,极大地提高了同学们学习立体几何的兴趣,也提高了同学们解立体几何题的效率.在运用向量解题时常常有两个途径,一是运用向量的坐标形式,二是寻找一组线性无关的向量作为基底,用来表示平面或空间中任一向量.但同学们往往只重视向量的坐标形式的应用,而忽视基底在解题中的应用,实际上有些问题并不容易建立直角坐标系,这时若能应用好基底,对问题的解决将很有帮助,使问题的解决变得便捷.现举几例说明.     

“建筑力学”课程关于概念分析的涵义和方法

根据建筑学专业学生的特点和培养目标,提出建筑力学概念分析的理念,并对其内涵进行论述。基于对概念分析内涵和目标的理解,采用结构内力变形分析法和结构内力刚度分配法进行概念分析并举例说明其应用。     

巴人古歌试释--土家族《廪歌》考辨

土家族的<廪歌>是一部反映土家族两千多年历史的史诗,在民族音乐中有其独特的艺术形式和思想内涵.它记叙土家族廪卡人两千多年的历史变迁和民族融合,生动地描述了古代土家廪卡人的精神面貌和创作才智.     

基于属性涵盖的概念格构造算法

形式概念分析是一种非常有效的数据分析工具,在很多领域得到了广泛的应用。形式概念分析的核心数据结构就是概念格,概念格的构造是形式概念分析的许多重要应用的前提。本文分析了在概念格的自上而下构造方式中子概念涵盖父概念属性集的特点,根据第N层概念的子概念的对象集必然可以最大覆盖其属性集,提出新的概念格构造算法,简化了概念格的构造过程。     

哲学逻辑对判断的非反否定演算研究

形式逻辑是关于断定的逻辑（Logic），辩证逻辑是关于描述的逻辑（Logos）。通过对性质判断的非反否定演算，将形式逻辑的断定否定演算，辩证逻辑的描述否定演算，认知模态逻辑的真假断定否定演算与规范模态逻辑的对错断定否定演算及其相互间的辩证否定演算，都归结为非和反的哲学否定演算。由此，所述四种相对独立的逻辑演算分支就可通过哲学的非反演算而内在地统一起来了。     

虚概念的分类

在虚概念问题的讨论过程中,好多文章都谈到了虚概念的分类,但这些分类都是从虚概念的产生或来源方面进行的。众所周知,形式逻辑是外延逻辑。所以,笔者认为从外延方面对虚概念进行分类才符合形式逻辑的要求,本文在评述目前流行的虚概念分类标准和分类结果的同时,提出了自己的分类标准和分类结果     

千年逻辑之争终成合和之解——对形式逻辑和辩证逻辑之关系的解析

基于形式逻辑的“相同者必存在互蕴公理”（Logic）和辩证逻辑的“相反者必存在互蕴公理”（Logos）及其逻辑否定,从哲学对象论的所指“正者或反者”、“正者与反者”、断言“存在或非在”、“存在与非在”这四者的异质合取关系中,得出了涉及两种逻辑关系的断言矛盾方阵。进而分析出此方阵中两种逻辑的多重对立析取关系与统一合取关系,从而证明了此两种逻辑是相互蕴涵的。由此,也说明了形式逻辑的“断言对立性”和辩证逻辑的“所指统一性”正是这两种逻辑的最终合和之解。     

描述逻辑EVL模拟关系及其性质

模拟和互模拟是分析模态逻辑的表达能力的一个强有力的工具.巴德尔（Baader）率先提出,可以运用描述图之间的模拟关系来分析描述逻辑的包含推理,并证明了在概念定义式循环术语集限制下,描述逻辑EL的包含推理是多项式时间复杂的.本文分析了描述逻辑模拟关系的研究现状和存在的问题,给出一般情形描述逻辑EVL下的模拟关系及其性质.     

形式符号运算的认识论价值

形式符号运算不但是数学的逻辑基础,而且简单直观的形式符号运算在许多抽象的数学概念形成及认知中发挥重要作用.形式符号演算在数学发现过程中也能发挥积极的作用.     

试析形式逻辑的前提问题

长期以来,人们对形式逻辑的前提问题存在着误解,认为形式逻辑不管自己的前提,也无法解决自己的前提来源。其实,亚里士多德在创制形式逻辑时就已经深刻论述了这一问题,他把直观和归纳法作为形式推理的前提来源。后来的归纳逻辑和辩证法对形式逻辑前提问题所作的批判都是基于对亚里士多德这一思想的忽略,而且它们也都未能解决自身的前提问题,归纳逻辑不能证成自身的合理性,辩证法不能解决结论的可检验性。其实,无论形式逻辑、归纳逻辑还是辩证法都是人类认识事物的一种方式,它们共同服务于人类的实践,它们之间是互相补充关系,而不是互相取代关系。     

论模糊逻辑的有效性

为了符合经典有效性标准,我国学者王国俊教授和婓道武教授分别构造了模糊形式演绎系统L*和模糊谓词一阶形式系统K*,这反驳了模糊逻辑缺乏逻辑基础的谬论。然而随着现代科学日益进步和逻辑学分支学科的不断发展,经典逻辑过于狭隘的非此即彼的模式及其有效性标准显得越来越过时了。非形式逻辑通过对经典有效性标准的限制和修改,已形成归纳有效性、实质有效性等另类的有效性概念。模糊逻辑用发展了的有效性标准来评估更能体现其理论存在的价值和自身特点。     

中学数学课应注重逻辑思维能力的培养

中学数学课培养学生逻辑思维能力是整个数学教学的目的之一，是数学教学的一个重要方面。通过数学教学培养学生自觉地掌握并运用逻辑规律进行思维的能力，也就是学生能明确地使用概念、恰当地下判断，合乎逻辑地进行推理的能力。为此教师在数学课的教学中，应把起妈的形式逻辑知识和辩证逻辑知识贯穿其中。以形式逻辑知识为主，兼顾一点辩证逻辑知识。通过逻辑思维的教学，使学生能深刻地提示概念、判断、推理的本质，真正提高学生的数学水平。     

国际制度研究:从旧制度主义到新制度主义

国际制度研究在早期阶段具有形式或法律的制度主义的深刻印记,在研究方法上属于旧制度主义的范畴。行为主义革命的发生和“国际机制”概念的提出为新制度主义取代旧制度主义创造了学术积累上的必要条件。当前在国际关系研究中至少有三种不同的新制度主义,即理性选择制度主义、社会学制度主义和历史制度主义。就解释行动的基本逻辑而言,理性选择制度主义属于“预期结果逻辑”,社会学制度主义则属于“适当性逻辑”,但就历史观而言,理性选择制度主义和社会学制度主义都认为历史总是有效率的,历史制度主义则将无效率的历史带入研究议程。