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赵仁平 《中国基础教育研究》2010,6(6):145-146
要讲快乐课堂,首先要明确什么样的课堂是快乐课堂。字典上对“快乐”的解释是:感到幸福或满意。我们是不是可以这样理解——只要老师和学生在学习过程中感到幸福或满意,那么这样的课堂就是快乐课堂。作为老师,一堂课下来,我们的快乐点在哪里?答案是:在学生身上。学生学得好了,表现优秀,我们当老师的也就快乐了、幸福了、有成就感了,就算是口干舌燥、 相似文献
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最近,我认真研读了全国优秀教育工作者李镇西老师的《做最好的班主任》一书,掩卷沉思,感触颇多,深深为李老师的教育理念和教育信仰所折服.《做最好的班主任》这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,李老师用自己的真诚和爱教育了学生、感染了老师,用自己的教育实践告诉了我们怎样才能做一个最好的班主任,更告诉了我们什么是教育的灵魂和真谛.结合自身的班主任工作实践,我觉得教育的灵魂体现在班主任的内涵品格上就是六个字:幸福、执着、"美丽".
用心去体会"幸福感"——做一个精神幸福的班主任.《做最好的班主任》让我们的精神"坐标"更加清晰:哪怕只做一天班主任,我们都不仅要"让人们因我的存在而感到幸福",而且要让自己因为作为一个好班主任的存在而感到幸福! 相似文献
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自从当了老师,才体悟到人生是多么幸福.送走的一拔拨学生,长大了.他们为人父母后,又带着孩子喊着师爷求学于我.我不认识他们,可他们依然亲切地叫着“高老师,……”这是对我莫大的信任.我感到无比的幸福.厚厚的幸福来源于我内心的稳定与淡然. 相似文献
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音乐老师在很多学生眼里是副科老师,音乐课存很多老师的眼里也是一门“玩儿的课”,没什么讲的,而真正要把音乐课“玩转”却不是那么容易的。作为一名音乐老师,我特别喜欢音乐。我感到音乐中包含着许多用语言无法表达的美好的东西。因此,我常常沉醉在音乐之中。我觉得:我这样是幸福的,但这幸福还不能使我满足。我认为:当学生遇上我,能够被我的课所吸引,这是幸福的; 相似文献
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寒假里,几乎每天都有学生来看我,他们用自己的方式表达着对老师的思念与关心。在一次次感动中,我发现这些学生居然都是昔日的“后进生”。老师的幸福最易满足——学生毕业了,如果能收到他们的短信或电话,就会感到无比的欣慰和幸福。但这幸福,更多的却是来自当年那些所谓的“后进生”。为什么会这样?我陷入了深思…… 相似文献
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<正>最初认识季成伟老师,是在十多年前,通过苏州大市的公开教学活动。我听了他的公开课,佩服他注重学生主体的教学理念和引导学生主动参与教学活动的教学能力。这些年来,是中学政治的教育教学研究,让我们结缘,并一见如故,我们经常在一起交流课堂教学,对话课题研究。季老师会把这些年发表在国内各家期刊上的文字与我分享。透过文字,我感到他是一名思想型、研究型、实践型的教师,他在收获一个中学思想政治教师的职业幸福;同时也感受到如果做他的学生,听他讲课,也是一件幸福的事情。季老师教学理念先进。他学科素养全面,能契合素 相似文献
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近日,我拜读了徐群老师发表在《语文学习》(2010年7、8合刊)上的《一想到语文,我就心痛》一文。身处语文“江湖”,我能体会到徐老师所提及的高三语文教师的心痛:高水平习作不是好的“应试作文”、教师棱角在教学中被磨蚀等等。碰巧,我今年也带高三,可我想说:一想到语文,我就感到幸福。因为,这一学年,我们一直带领学生追求语文学习的幸福。 相似文献
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杨国容 《少年作文辅导(中学版)》2008,(12)
在很多人对幸福感到茫然时,《幸福是什么》这篇课文给了我们许多的启示。真的感谢这些作者与编辑,让我们以及下一代的人懂得该如何去获得幸福、感受幸福,也感谢教师这个职业,让我和我的学生拥有了这些弥足珍贵的回忆! 相似文献
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毫无疑问,只有感到幸福的老师,才会有让学生喜欢的学校。现在的老师幸福吗,幸福为什么,不幸福又为什么?经过细致调研,广文中学得出了这样的结论:老师的幸福指数随着年龄的增长而下降,老师的 相似文献
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我们的办学理念是“以人为本”,让学校里的人过得有快乐感。这话说来虽简单,却意味深长。教师和学生每天在学校度过的时间差不多占了他们整个生活的一半。如果在学校过得快乐,他们的整个生活就是幸福的;如果在学校过得不快乐,他们的整个生活就是不幸的。为此,在希望我们学校的学生考试拿高分的同时,我们还有一个目标,就是让我们学校的学生和老师过得幸福。其实,这两个目标是相关的,甚至相互包含:学生考试拿高分了,学生和老师都感到幸福,否则他们不可能快乐;学生和老师幸福了,学生考试拿高分就不是什么困难的事情,否则他们也不太可能有好的学… 相似文献
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读了周幼萍老师题为<争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭>的<紫藤萝瀑布>教学案例,不禁感到:有这样态度主动、想像灵动、文采斐然的学生,做老师真是幸福;而同样(也许更重要),有这样灵活机变、宽容"越轨"的老师,做学生真是幸福.而且,我以为周老师的课堂总结的一句话是可以体现课堂教学的生命力所在的:"‘争'的课堂便是激活了的课堂. 相似文献
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“礼仪教育”是笼统的概念,内涵丰富,怎样将其核心内容教给学生,让学生能更容易地理解并能化为行动,在一次班会后,我对这个问题,有了新的认识。“让别人因我的存在而感到幸福”在一次班会课上,我们选定“让别人因我的存在而感到幸福”作为主题。 相似文献