社会实践在思想品德课教学中的价值研究

<思想品德课程标准>(实验稿)指出"人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的","社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化",因此,在教学中要"注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展".可见,实践性是新课标一个重要特征,是思想品德教学的重要组成部分,作为思想品德课教师有必要认识社会实践在思想品德课教学中的价值.社会实践对思想品德课教学的价值到底有哪些呢?经过多年的教学实践与思考,我们认为主要有以下几个方面.     

社会实践在思想品德课教学中的价值研究

《思想品德课程标准》(实验稿)指出“人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的”,“社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”,因此,在教学中要“注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。可见,实践性是新课标一个重要特征,是思想品德教学的重要组成部分,作为思想品德课教师有必要认识社会实践在思想品德课教学中的价值。社会实践对思想品德课教学的价值到底有哪些呢?经过多年的教学实践与思考,我们认为主要有以下几个方面。一、社会实践活动符合初中学生身心发展…     

初中品德课教学注重学生情感体验和道德实践的探索与思考

在思想品德课教学中通过情景教学、案例教学,加强实践探究环节,注重学生的情感体验和道德实践,让学生在情景、案例和实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。     

让学生在体验式学习中成长

体验式学习是新课程的重要教学理念,《思想品德课程标准》指出:教师“在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。”“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”让学生在体验中学习,在体验中陶冶性情、升华人格、发展能力、提高觉悟是初中思想品德课新课程反复     

题好文一半——对思想品德课研究性学习选题的思考

《义务教育思想品德课程标准》明确指出:"坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展,离不开学生的独立思考和积极实践,国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践中进行积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的健康发展。"要实现这一目标,选择好开展研究性学习的问题尤为重要,选题错误或不当都会使研究性学习的实效大打     

初中思想品德教学有效性探究

初中思想品德课学科通过对现实生活的探索、思考和体验,对法律和道德的践行促进学生思想品德的形成与发展。因此,初中思想品德教师应当认真研究教材和学生,通过实践活动让课堂教学与现实生活联系起来,构建思想品德大课堂。那么如何提高课堂教学有效性呢？本文从通过隋境创设,激发学生的兴趣,创设问题情境,激发学生的思维,开展综合实践活动,构建大课堂,阐述了课堂教学有效性的策略。     

浅谈初中思想品德教学中德育的渗透

德育是素质教育的主要组成部分,初中思想品德课正是提高学生道德水平的重要学科。在初中思想品德课教学中我们要一改往日机械而被动的灌输,而是要努力为学生营造愉悦、富有活力与开放的教学,激发学生参与热情,引导学生主体参与,引导学生独立思考、积极内化,这样才能达到陶冶学生情操、提高学生道德。现结合具体的教学实践对如何进行初中思想品德德育教育浅谈如下几点:     

浅议小学思想品德教学生活化的实现策略

思想品德这门课开设已久,也日渐受到教育工作者的重视。在小学思想品德教学过程中选择从生活化角度切入,能更好地促进学生对思想品德知识的理解与吸收。小学思想品德课应当在教学过程中将教学内容、教学方式生活化,提升学生的道德意识,引导学生结合生活实际践行思想道德知识,做一个三观正确、有思想、有道德的人。     

抓好关键环节,统一“明理”与“践行”

<正>在思想品德课的教学过程中,对学生进行良好的心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育,是思想品德新课程标准的要求。那么,如何把"明理"和"践行"统一起来呢?笔者通过反思多年的教学实践,认为应抓好以下四个环节。1.以活动为载体,引导学生关注自身,关注生活。思想品德课如果单凭简单的说教肯定不行的,教师要努力从学生的身边     

浅谈学生情感体验和道德实践的有机结合

思想品德课程标准要求在教学中不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。思想品德课的课程特性需要在教学中创设各种教学情境、采取多种措施实现学生情感体验和道德实践的有机结合,让他们在体验中感悟,引起情感的升华和心灵的共鸣,并通过道德践行,将其内化为真正的、自觉的行动。     

思品课堂关不住 课外延伸出墙来

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"思想品德的形成与发展,离不开学生的独立思考和积极实践,国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践中进行积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的健康发展。"基于这样的     

运用航天教育资源 创新思想品德教育

《思想品德课程标准》中明确提出：“思想晶德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考，要注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。”     

小学思想品德课中的情境教学

情感的培养对于学生思想品德的形成起着重要作用．思想品德课是向小学生比较系统地直接地进行思想品德教育的一门课程,培养学生的道德情感是其教学基本功能之一。在小学思想品德课中注重对学生的情感培养有利于促进学生道德情感的健康发展,有利于促进学生良好的思想品德的形成和行为习惯的养成。因此,小学思想品德课中的情感教学不容忽视。     

设计实践性作业 激活思品课教学

初中学生思想品德的形成与发展,离不开他们的独立思考和积极实践。实践环节是思想品德课教学的重要组成部分,是课堂教学的必要延伸,设计实践性作业对于落实课程基本理念,全面达成教学目标具有重要意义。本文研究探讨了思想品德课实践性作业的意义及其设计。     

浅谈初中思想品德主题探究活动策略

主题探究活动是指学生在教师的指导下,根据单元的任务或主题,深入生活,开展多样化的探究活动,运用所学知识完成既定任务或解决问题,进而提升自我实践能力、思考能力和创造能力,增强情感体验的一种理论与实践统一、课内外结合的教学形式。它是初中思想品德课重要的补充、延伸与深化,体现了思想品德新课改的基本理念。《思想品德课程标准》中强调:"思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学     

如何激发学生学习思想品德课的兴趣——从德育功能的角度着手

如何激发学生学习思想品德课的兴趣,是每个思想品德课教师应注意的问题,也是实施素质教育,培养学生分析问题和解决问题能力的重要方面,更是他们践行道德和法律的有效途径,在此我们通过对德育所具有的个体生存、发展和享用三个功能的分析,结合教学实践去探索提高学生学习思品课兴趣的策略。     

提升学生思想品德践行能力的实践与思考

中国智者历来强调"知行合一",就连江湖艺人都知道"光说不练,那是假把式"。《初中思想品德课程标准》规定要"在注重思想品德课知识教学的同时,更要在教学过程中,注重丰富学生的道德体验,提高学生的道德践行能力"。本文探索了提升学生思想品德践行能力的若干策略。     

让思想品德课教学焕发活力

《思想品德课程标准》指出：本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。这个目标的实现,在很大程度上依赖“兴趣”的刺激来激活。可见,兴趣在思想品德课教学中具有超乎寻常的作用。本文就在初中思想品德课堂教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的认识。     

“润物细无声”——思想品德课的美境

思想品德课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。学生行为规范的形成与发展需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也需要通过学生自身的实践才能真正内化,这就要求思想品德课的教学过程追求“润物细无声”的境界,让学生在一定的情景感染下,在活动的体验中,在与同伴的交流中,     

利用电教手段加强思想品德课的情感教育

思想品德课教学有其自身的特点,这个特点集中表现在“明理、激情、导行”三者的统一。如何提高学生的道德认识,激发、陶冶学生的道德情感,正确指导学生的道德行为实践,是思想品德课的基本任务。思想品德课要上得有感情色彩,既是教学的鲜明性问题,也是教学手段如何选择与利用的问题。那么,怎样才能更好地培养学生的道德情感呢?教学实践证明,充分利用电教手段,发挥电教优势,是培养学生道德情感的有效途径。一、利用电教手段,创造道德情境,增强学生直观的情绪体念。思品课课文本身就是有情的,是通过人物的形