深化认识,推进活动课程的建设

上海中小学课程教材改革方案从试验到逐步推广,已历时5年。其中活动课程的建设日益引起普教界的重视,及时总结这方面的经验将有助于课改的深入发展。活动课程从方案的制定到推广实施,从“课外”走进“课内”,从排不上号到市教研室已制定《活动课程实施纲要》,从起步阶段的松散状到目前着手理论和实践两方面的研究,这一切表明,活动课程地位已经确立.其功能正在被开发,其价值正在显示出来。回顾我区走过的路,曾在点与面、总结与开发、理论与实践三个方面作出了努力。首先,以控江二村小学为龙头,在试验上下功夫,早在1993年就向全市试点小学介绍了“构建活动板块,形成办学特色”的经验。在     

组织活动加深体验

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。     

对校本课程建设的再认识与新推进

我校是陈鹤琴早年实施“活教育”的实验基地。从陈鹤琴先生倡导的“一切为儿童”“大自然、大社会都是活教材”,发展到今天的“关注每一位学生的全面发展”,我们建构了具有校本特色的基础型、拓展型、研究型课程体系。但在新课程背景下,我们逐步认识到,我们还需要不断更新校本课程理念,赋予校本课程的新内涵,给予校本课程设置的新思考。     

加深对教育督导工作的认识积极推进依法治教工作

教育督导机构是代表本级政府对下级政府及其职能部门和学校执行教育法律法规和方针政策情况进行监督、检查、评估、指导的行政机构。教育督导工作者、教育工作者乃至全社会，加深对教育督导工作的认识，都是十分必要的。     

加深对分数的再认识

教材设计这个学习活动的目的是为了丰富学生对分数的认识,进一步理解分数。本教材从“拿铅笔”的活动入手,体会同样是“12”,铅笔的数量却不同,这是因为原有的总数不同。然后又通过“一本书的13”,“一块蛋糕的14”等活动,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不     

建设文化素质活动课程,推进高师文化素质教育

高师院校实施文化素质教育具有双重意义。为有效开展高师文化素质教育 ,我系将文化素质活动课程的建设纳入本系《师专英语教育专业面向 2 1世纪教学综合改革》课题之中开展研究。在探索实践中 ,我系文化素质活动课程的建设从五个方面展开。课程建设的阶段结果显示课程具有五个方面的效能。它们能够有力地保障高师文化素质教育的顺利进行并取得效果     

建设文化素质活动课程，推进高师文化素质教育

高师院校实施化素质教育具有双重意义。为有效开展高师化素质教育，我系将化素质活动课程的建设纳入本系《师专英语教育专业面向21世纪教学综合改革》课题之中开展研究。在探索实践中，我系化素质活动课程的建设从五个方面展开。课程建设的阶段结果显示课程具有五个方面的效能。它们能够有力地保障高师化素质教育的顺利进行并取得效果。     

实施活动课程 推进素质教育

对于下一代人适应未来社会问题,似乎从来也没有像今天这般受到人们的普遍重视。实际上,人类教育行为的诞生和延续本身就已明示:人是始终关注着人类自身的适应和发展问题的。我区于1991年秋季,随着上海市中小学课程教材改革的正式启动试验,在整体试验学校设立活动课程并与必修课程、选修课程组成新的课程结构,其目的是重视中小学生的全面发展。显然,面临新世纪的挑战,仅仅掌握沿袭了许多年的学科知识的受教育者,恐怕已经难以适应未来社会生活所展示的种种人生抉择了。就中国的教育工作者而言,如何建立起符合中国国情的、具有中国特色的活动课程显得尤为紧迫了。我区80年代蓬勃开     

规范活动课程 推进素质教育

近两年来,我校在以课题实验为主导,积极推进素质教育的进程中,开展多项教改实验,规范活动课程管理便是其中之一。通过把课外活动丰富多采的形式、和谐愉悦的气氛引进学科课堂,收到了减轻学生负担,提高教学质量的良好效果。我校把活动课程作为实施素质教育的主要载体...     

实施活动课程 推进素质教育

国家教委于1992年颁发了《九年义务教育全日制小学·初级中学课程计划(试行)》及24个学科的教学大纲,这是国家教委对义务教育阶段教学工作的指导性文件。新的《课程计划》强调以义务教育法为依据,遵循教育要面向现代化,面向世界,面向未来的战略思想,全面贯彻党和国家的教育方针,对学生进行德、智、体、美、劳的全面教育,作为指导思想,其意义是明确而深远的。在具体确定课程的原则上,《课程计划》则既强调把坚定正确的政治方向放在第一位,又要把人类所创造的优秀     

理解课后习题 加深整体认识

课后练习是课文整体中的一个部分.它们之间存在着内在的、互相依存的联系.课后练习,体现了大纲的要求,编者的意图;揭示了课文的重点、特点.提供读写训练的途径.因此,指导课后练习时要处理好整体与部分的关系,加深学生对课文整体认识.     

加深认识,纠误摩擦力

初学摩擦力,同学们常常会产生一些认识上的误区,这些认识影响同学们对摩擦力的理解,下面结合例题对常见错误进行分析．     

活动课程与学科课程关系的再认识

据调查发现，无论是学校的管理者，还是一线担任活动课程的教师，相当多的人对活动课程与学科课程关系的认识是不清楚的。在实践中，一些人混淆了活动课程与学科课程的区别，把学科课程的一套做法照搬到活动课程的教学之中，从而出现了活动课程的学科课程化倾向。活动课程与学科课程是两个不同的概念，它们既有区别又有联系。　　一、活动课程与学科课程的区别　　（一）在课程目标上存在明显差异　　学科课程的主要目标在于使学生掌握各门学科的基本知识和基本技能技巧。为了弥补学科课程的不足，活动课程把学生的态度、多种基本能力的培养…     

加深认识加大实施素质教育力度

加深认识加大实施素质教育力度区教委副主任余瑾教育是社会事业的一个重要部分。随着时代的进步，随着社会各项事业的综合功能的加强，教育的发展方向如何和社会需求人才的培养目标相一致，是摆在教育部门面前的一项重要课题。多年来我们一直在探索提高教育质量以求得更好...     

在实践中加深对文化素质教育的认识

本文通过近年来开展文化素质教育的实践,谈个人的体会认识。     

在实践中不断加深对社会主义的认识

<正>对社会主义的正确认识，是胜利进行社会主义建设的前提。因为它直接关系到党的总路线、总方针的制定。社会主义建设事业的胜利与失败、前进与倒退，无不与对社会主义的总体认识有关。邓小平同志在总结我国建设的历史经验时指出：“什么叫社会主义，什么叫马克     

中小学综合实践活动课程的认识

1.综合实践活动课程的本质。是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动。(1)整体性。强调以学习老的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合,有效地培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力,淡化学科界限,为学生综合运用学科知识提供良好途径。(2)实践性。强调学生的亲身经历,注重多样化的实践学习。(3)开放性。它是由国家统一制定课程标准或指导纲要,地方教育部门根据地方的特点加以具体指导,学校根据本校所具有的课程资源进行开发实施的课程。(4)生成性。其活动的主题、方式、过程都是学生在教师指导下自主确定或选择的。2.综…     

对活动课程的认识与实践

为保证我国义务教育阶段培养目标的实现，1993年秋季以来，我国开始实施《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》。该课程计划构建了一个由学科课程和活动课程组成的新的课程体系，这是我国义务教育一项重大的改革举措，标志着我国基础教育单一的学科课程时代的结束，并朝着多样化课程并存及融合的方向转化。自新的课程计划实施以来，各地在实践的过程中进行了许多有益的探索，取得了一些可喜成果，但从总体上看，对活动课程的理论认识尚显粗浅，实践中也存在着诸多的问题。为构建活动课程的合理结构，形成活动课程的操作体系，探索学…