“家园”艺术范式评析

“家园”作为东西方文学所共有的艺术原型,在审美认知层面上极富内涵意义,有着诸种清晰表象的形象范式。本文拟从“家园”意象的产生、失落及寻找途径等三个方面评析“家园”范式,并在此基础上进一步探讨“家园”范式的美学价值及其在现实社会中的积极意义。     

成人教育学科“范式课程”体系建设策论

建设“范式课程”体系，是构建社会主义和谐社会理论在成人教育领域内的全程贯彻与全面落实。其核心是抉择课程建设的正确方向，寻求课程建设的共性语境，把握课程建设的科学范式。其关键是建立课程范式体系，设立“助理课程”，创立“三维课堂”。     

当代中国马克思主义哲学研究主要"范式"之比较

当代中国马克思主义哲学研究中有三大主导性范式———传统“教科书”范式、“实践唯物主义”范式和“回到马克思”范式。这三大范式揭示了中国马克思主义哲学研究范式谱系的内在脉络 ,各种范式之间虽然具有不可通约性 ,但具有理论互补性与超越性。这样 ,清理当下马克思主义哲学研究的范式谱系 ,是推进马克思主义哲学研究的重要任务。     

“互联网+”背景下宁夏移民地区家园共育工作探究

在“互联网+”背景下,互联网资源能够高效地促进家园共育工作全面开展。宁夏移民地区要深化家园共育教育理念,拓宽家园共育渠道,挖掘“互联网+”家园共育的优势,顺势而为,建立良好的家园共育合作关系,以此探索家园共育工作。     

论哈贝马斯"交往范式"的理论转换

作为交往行为的一种知识背景，生活世界也可以视为交往行为理论的经验出发地。可以认为，哈贝马斯是为了解决生活世界中面临的交往现实问题而提出他的交往行为理论。他力图以交往行为为核心提出“交往范式”的分析理论，并由此对马克思的历史唯物主义进行了重构。哈贝马斯所做出的“交往范式”对“劳动范式”的理论置换，这在他所处的晚期资本主义时代是有其必要的。     

从生活家园到精神家园--就"青山""空山"意象看王维诗境的本质

本以王维诗歌中的“青山”和“空山”意象为切口，去探索挖掘信的诗境及其本质。“空山”代表了王维的生活家园，他于其中追求着一种任心任运的自由境界；“空山”代指其精神家园，是诗人对禅悦的向往、体验。二之间是一个境界层深的创构，最终指向诗人对生命的不懈追求。     

从"新"开始从"心"做起——谈幼儿园家长工作

实践表明，良好的家园关系能够产生最大的教育合力，促进幼儿的全面发展。作为教师，要架起家园之间的桥梁，影响和指导家长，参与家同共育。做好家长工作，不仅要从“新”开始，重视诸多“第一次”，为家长留下良好的第一印象，同时也要从“心”做起，关注家长工作的细节，让家长感受到教师的用心。     

论学校课程领导的范式转型

新课程改革使课程领导逐渐成为学校的一项重要实践活动,而这种实践活动在当前正面临着一种范式的转型,即由“官僚-控制”范式转向“反思-自主”范式。其中,“官僚-控制”范式的特点主要表现为:科层式的学校组织、法定知识范围的领导实践、官僚权威的充分运用以及技术理性的解题逻辑。而“自主-反思”范式的特点主要表现为:领导共同体式的学校组织;“经验”范围的领导实践、道德与专业权威的充分运用以及反思性实践理性的解题逻辑。     

"当代马克思主义理论形态"题解

“当代马克思主义理论形态”是近些年开始流行的一个观念。传统马克思主义以“革命”相号召，可以恰当地称为“革命”范式。与之相区别，当代马克思主义理论形态可以恰当地称为马克思主义的“建设”范式。“三个代表”思想深化了毛泽东为人民服务的思想和邓小平以经济发展为中心的思想，是中国共产党人对当代马克思主义理论形态的重大贡献。     

互动,给《家长园地》注入活力

在幼儿园设立《家长园地》(家园联系栏)能增进幼儿园与家庭、教师与家长、家长与家长之间的沟通与交流。但有时《家长园地》却成了“广而告之”通知栏,失去了它应有的价值。近年来,我园把加强《家长园地》建设作为搞好家园共育的一个切入点,通过“一变三注重”密切了家园联系,提高了家园共育的质量,为全面形成家园合力教育注入了新的活力。     

关于“家园沟通”的调查与思考

老师们常说,幼儿园家长工作的基本要素是与家长沟通。但沟通也是幼儿老师普遍感到比较困难的事情,因为我们的老师擅长与孩子打交道,却并不一定擅长与家长打交道,因此,在目前的幼儿园中都或多或少地存在家园沟通不畅的现象。本期在“家园直通车”栏目,我们特设“家园沟通”专栏,请老师、家长、专家就家园沟通中存在的问题与对策进行讨论。     

从课程知识观的转变看阅读教学观的变化

新的课程知识观带来了阅读教学观的转变。其转变体现在教学理念上是从“行进”走向了“舞蹈”，体现在知识教学上是从“普适”走向了“个体”，体现在教学范式中是从“定势”，走向了“体验”，而我们的教师则从外在于情境的“权威”走向了内在于情境的“促进者”。     

学科标准与高等教育研究——传统学科标准的反思与新标准的构建

评判某知识领域能否成为学科涉及学科标准的科学性问题。传统以来,学界常以“三独立”标准和“范式”标准来评判高等教育研究是否一门学科。事实上,“三独立”标准远已过时,“范式”标准亦不适切。基于“全覆盖”、“可区分”和“延展性”3项原则,新的“两要素”学科标准得到构建。在新学科标准视阙下,高等教育研究是一门学科确认无疑。     

“网络留言”促幼儿园过程管理的精细化

随着幼儿园现代化装备的提高和完善，通过传统手段去整合幼儿园发展的资源，已经满足不了信息时代的家园同步教育的飞速发展。一组数据充分说明了这一问题：“十五”期间，在园幼儿家庭电脑上网的普及率接近80%，“十一五”期间达到了90%以上。     

解读“关键事件”教师隐性教育知识显性化的新视角

当前，教师“专业化”呈现出由近代“技术熟练者”范式向现代“反思性实践者”范式转化的趋势。“教师专业自主”被认为是教师专业地位的象征，并成为专业化过程中的必要条件。对教师隐性教育知识的解读与意义建构也成为教师专业发展探讨的新视点。[第一段]     

如何看“家长开放日”活动

“家长开放日”活动是家园相结合教育的重要方式之一。幼儿园力图通过“开放日”活动。为家长提供真实了解孩子在园学习生活的情况，争取家长对幼儿园工作的支持和理解。那么，家长如何利用“开放日”活动，了解幼儿园的教学和孩子的发展呢？     

"曲笔"写尽思乡情

有人说，城市的餐桌上比较喜欢玉米饼、高粱馍、烤红薯了，但尝起来总觉得不如想象中的好吃，想象中的是什么呢，是过去的那种乡土味。一提起“乡土”，我们就会情不自禁地想起母亲似的河流、父亲似的山原、衣袂似的炊烟、伙伴似的牛羊……“乡土”带给我们恬淡．带给我们静谧。每个人都有自己的家。都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，都会成为我们的“根”．家园之思也因此成为学作品中一个“永恒的主题”。[第一段]     

关注新课程改革 提升高考复习质量

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”回望近五年的高考文综历史试题，2002年的“丝绸之路题”，2003年的“长城题”，2004年的“全球一体化题”，2005年的“民族主义题”，2006年的“中华文明题”，从中我们不难发现，史学界广泛流行的生产力范式、近代化范式、整体史范式、全球化范式、文明史范式等新的史学范式理论在高考试题中都有不同程度的反映,     

融美于课，和风化雨——在“融和语文”课堂诗意生长

本文探讨了“融和语文”课堂的样态，通过一线教学实例与理论相结合，介绍了“融和语文”课堂的特征；分析了“融和语文”课堂的范式，研究了“融和语文”课堂的传承与创新；在此基础上，呈现“融和语文”课堂的四幅样态图；最后，总结“融和语文”课堂的显著成效。     

风景 我的“菜园”独好

我的生命注定在耕耘中成长，忙忙碌碌中我经营着两个“菜园”，一个是事业的乐园，一个是温馨的家园。